凌文娟

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，傳統(tǒng)以教師為課堂主體的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教育需求。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求的變化，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該隨之進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的要求決定了教學(xué)改革不斷朝著尊重學(xué)生主體地位的方向邁進(jìn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也是一樣，學(xué)生的主體地位的凸現(xiàn)逐漸成為了影響教學(xué)效果的重要因素。因此，本文將就在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)這一問(wèn)題展開探討，旨在為同行工作者提供可行性的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 主體性

傳統(tǒng)課堂下學(xué)生總是處于被動(dòng)的地位，教師以高分的考試成績(jī)作為教學(xué)的最終目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為了保證這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師往往會(huì)占據(jù)課堂的主體地位，進(jìn)行單方面的知識(shí)傳授。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位根本得不到尊重。他們被動(dòng)的接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，缺乏自己對(duì)于所學(xué)知識(shí)深入的了解和思考，以考試的高分作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)習(xí)層面來(lái)說(shuō)，機(jī)械死板的記背并不能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更高程度的理解和運(yùn)用。從學(xué)生的全面發(fā)展而言，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的束縛。

因此，要打破小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的僵局，教師應(yīng)該有意識(shí)的構(gòu)建一個(gè)充分凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂，以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、凸現(xiàn)學(xué)生主體作用的重要性

小學(xué)英語(yǔ)教育不僅僅是一門語(yǔ)言學(xué)科，更是一門以語(yǔ)言為載體承載著人文內(nèi)涵和素養(yǎng)的學(xué)科。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)而言，教師不僅僅應(yīng)該幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)英語(yǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)，也應(yīng)該注重在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、健全學(xué)生的人格。

而在傳統(tǒng)教育理念的影響下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只滿足了有關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主的思考和探索，只需要接受教師的全面灌輸。長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)過(guò)程從根本上就抹殺了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行自主思考探究的思維和能力，學(xué)生只會(huì)對(duì)教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)的不假思索的吸收。進(jìn)而，學(xué)生容易養(yǎng)成對(duì)教師的嚴(yán)重依賴，對(duì)課本的過(guò)分相信，自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的樂(lè)趣也逐步降低，乃至失去對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

因此，建構(gòu)以學(xué)生為課堂主體的英語(yǔ)教學(xué)課堂對(duì)提高教學(xué)效率而言有重要意義。教師僅僅只需要在教學(xué)過(guò)程中扮演參與者、引導(dǎo)者的角色，而應(yīng)該將課堂的主體地位交還給學(xué)生。這樣才能真正滿足學(xué)生的教學(xué)需求，培養(yǎng)出真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。

二、英語(yǔ)課堂中學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)的措施

1.輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，天性里對(duì)于有趣的東西更為感興趣，更容易集中注意力付諸行動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，過(guò)于嚴(yán)肅沉悶的課堂只會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行壓抑，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生反作用。相反，如果教師把握好教學(xué)課堂這一重要的教學(xué)場(chǎng)所，塑造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么教學(xué)效果可以得到一定程度的提高。而只有在輕松愉悅的課堂氛圍下，學(xué)生才能得到身心的全部放松，才能擁有和教師平等的關(guān)系，才能真正成為課堂的主人。因此，在凸現(xiàn)學(xué)生主體性的過(guò)程中塑造和諧平等的課堂氛圍是前提和基礎(chǔ)。

筆者在教學(xué)過(guò)程中就特別重視輕松愉悅課堂氛圍的塑造。有時(shí)，筆者會(huì)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)美妙動(dòng)聽的英語(yǔ)歌曲來(lái)吸引學(xué)生的注意力。有時(shí)，筆者會(huì)在教學(xué)過(guò)程中融入猜謎語(yǔ)之類的游戲來(lái)增加教學(xué)的趣味性。總而言之，教師在教學(xué)過(guò)程中盡量照顧到每一位學(xué)生的感受，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性和思考結(jié)果，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重和鼓勵(lì)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有放置到具體生動(dòng)的教學(xué)情景中才能彰顯其運(yùn)用的實(shí)際價(jià)值，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更容易被接受。因此，以生活化的情景來(lái)融入教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)虒W(xué)效果的提高有所裨益。教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，以貼近生活現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情景來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的使用價(jià)值和樂(lè)趣所在。學(xué)生能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從而，使得學(xué)生主動(dòng)的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主的思考和探索，成為自己學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的主人。

比如說(shuō)，筆者在學(xué)習(xí)五年級(jí)第一學(xué)期Unit8 The concert第二課時(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生擁有更高的學(xué)習(xí)熱情和興趣，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)班級(jí)音樂(lè)會(huì)的情景。筆者在課堂上播放實(shí)現(xiàn)找好的音樂(lè)演奏會(huì)的音頻資料，通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生對(duì)演奏會(huì)中的樂(lè)器進(jìn)行辨認(rèn)來(lái)引出對(duì)于新單詞的學(xué)習(xí)。教師將樂(lè)器與英語(yǔ)單詞一一對(duì)應(yīng)，如piano、drums、guitar、violin和flute。

在這一模式下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與熱情迅速提高，學(xué)生逐漸把握住了自己在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

結(jié)語(yǔ)：凸現(xiàn)學(xué)生主體地位已經(jīng)成為了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中改革的重點(diǎn)內(nèi)容和方向。如何更好的在教學(xué)過(guò)程中彰顯出學(xué)生的主體地位，是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)該認(rèn)真考量的事情。教師需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不斷的總結(jié)客觀規(guī)律，不斷的探索創(chuàng)新型的方法和途徑。

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