史玉耀

摘 要：當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，很多以談話的方式出現(xiàn)，因?yàn)閷?duì)每個(gè)話題的探索，需要涉及很多方面的知識(shí)，這樣的優(yōu)點(diǎn)能便于拓展學(xué)生的思維，但對(duì)學(xué)生的思考化學(xué)問題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對(duì)于一個(gè)化學(xué)問題思考從哪里入手，掌握分析問題的方法。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，無論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，還是化學(xué)的有關(guān)計(jì)算，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，都有一定的順序，學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時(shí)候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)初探

新課程教學(xué)要求時(shí)短高效，但不等于不要教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育也不等于不要學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。那么，怎樣才能做好初中化學(xué)課堂教學(xué)高效呢？我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談一些個(gè)人的體會(huì)。

一、走近學(xué)生——生成高效課堂的前提

（一）讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師。教師與所教的學(xué)科知識(shí)有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師，那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的個(gè)人形象，用自身的人格魅力去感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的淵博方面，還體現(xiàn)在個(gè)人的涵養(yǎng)上，教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識(shí)，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生不敢對(duì)所學(xué)的知識(shí)“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴(yán)，但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動(dòng)起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)，因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。

（二）讓學(xué)生喜歡化學(xué)。化學(xué)是一以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)火等。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于聯(lián)系生活的知識(shí)最感興趣，比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

二、聚焦策略（方法）——生成高效課堂的根本

（一）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，很多以談話的方式出現(xiàn)，因?yàn)閷?duì)每個(gè)話題的探索，需要涉及很多方面的知識(shí)，這樣的優(yōu)點(diǎn)能便于拓展學(xué)生的思維，但對(duì)學(xué)生的思考化學(xué)問題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對(duì)于一個(gè)化學(xué)問題思考從哪里入手，掌握分析問題的方法。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，無論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，還是化學(xué)的有關(guān)計(jì)算，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，都有一定的順序，學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時(shí)候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。如描述物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，先描述物理性質(zhì)，然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，而進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的時(shí)候，總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式，然后代量計(jì)算；化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的裝配，通常是從上到下、由左到右；合作探究學(xué)習(xí)，總是先假設(shè)，再設(shè)計(jì)探究方案，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。比如，某種氣體，它的密度比空氣大，很難溶于水，收集這種氣體有哪些方法？請(qǐng)你畫出收集的裝置圖。學(xué)生有了一定的思維能力后，會(huì)很快解答出來的。如果學(xué)生僅靠死記硬背，這樣的問題是答不出的。

（二）開展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)的有效性。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，要選擇適合的課堂，尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉。比如，空氣中的二氧化碳，通常情況下它占空氣總體積數(shù)。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。如人類及其他動(dòng)物的呼吸會(huì)消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳；各種燃料的燃燒消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳；植物的光合作用消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣。那么針對(duì)上述的因素，你對(duì)空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點(diǎn)呢？很多學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測：有的學(xué)生說，二氧化碳的含量會(huì)越來越高；有的學(xué)生猜測，二氧化碳的含量能保持不變；有的學(xué)生說，要視具體的環(huán)境而定，風(fēng)能將含量高的吹向含量低的地方；還有的學(xué)生說，晚上沒有光了，光合作用不發(fā)生了，所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)上，教師要組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論，以小組的形式進(jìn)行，將每個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行比較，以利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的積極思考。

總之，我們要從各個(gè)方面，幫助和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與熱情，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行積極思考，竭力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，使我們的課堂教學(xué)力求高效。