黨雪梅

摘 要：音樂教育在幼兒教育中具有重要的地位，是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容之一。音樂教育能夠豐富幼兒的精神生活和神審美情感，更重要的是能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，提升幼兒的語言表達(dá)能力。但是做好幼兒幼兒教育并非易事，在教育工作中出現(xiàn)許多問題，因此，如何展開好幼兒音樂教育成為本文論述的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；存在問題；對策分析

一、幼兒園開展音樂教育的重要作用

（一）音樂教育能促進(jìn)幼兒注意力和記憶力的發(fā)展。音樂是一門聽覺藝術(shù)，是孩子培養(yǎng)注意力和記憶力的工具。在音樂欣賞課程中，幼兒對節(jié)奏的快慢、聲音的強(qiáng)弱、音色的粗細(xì)形成以一定的辨別能力，會使幼兒的聽覺能力得到提高。幼兒長時間聽音樂會記住唱詞和辨別簡單的音調(diào)，同時也會記憶其他的教學(xué)內(nèi)容。

（二）音樂教育能夠提升幼兒的語言能力。語言是幼兒教育活動的主要能，而音樂教育課程能夠促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。音樂教育的主要方式是歌曲，而幼兒音樂需要選擇適合幼兒的歌詞和歡快的旋律，方便幼兒接受。優(yōu)美的歌曲加上簡練的歌詞，能夠促進(jìn)幼兒吸收和演唱。在音樂教學(xué)活動的引導(dǎo)下，幼兒逐漸積累了豐富的詞匯和歌曲，會促使幼兒在原有的曲調(diào)下進(jìn)行歌詞的篡編，形成新的歌曲。幼兒音樂教育不僅僅豐富幼兒的語言知識，而且環(huán)能提升語言表達(dá)能力。

（三）音樂教育可以培養(yǎng)幼兒的審美情感。音樂教育能使人產(chǎn)生美的享受，接受美的教育，培養(yǎng)人的情感和審美意識。幼兒對事物的審美憑借著直覺和感性經(jīng)驗進(jìn)行判斷它的好壞和優(yōu)劣。幼兒對音樂情感的激發(fā)主要來自于對音樂的理解和審美水平，而審美水平的提高能夠激發(fā)幼兒的審美情感。幼兒審美情感的激發(fā)主要決定于音樂的內(nèi)容和欣賞的方式，那些貼近幼兒生活化的音樂和年齡的音樂能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，能夠給幼兒帶來快感和樂趣。

二、當(dāng)前幼兒音樂教育存在的問題分析

（一）重視音樂表演結(jié)果而忽視表演過程。當(dāng)前，幼兒園對幼兒教學(xué)活動效果的評價往往是以教學(xué)任務(wù)完成的情況和幼兒學(xué)習(xí)成果作為主要標(biāo)準(zhǔn)，很少關(guān)注和注重教學(xué)過程的評價。由于評價體系的導(dǎo)向，導(dǎo)致教師只注重教學(xué)能否順利完成，而不關(guān)心幼兒在教學(xué)中的表現(xiàn)好壞。許多音樂課堂教學(xué)都是教師苦講，而幼兒無條件的接受，這樣很難集氣幼兒對音樂的好感。

（二）重視技能而忽視節(jié)奏的感知與表達(dá)。許多幼兒園將對幼兒技能的訓(xùn)練作為重點(diǎn)培養(yǎng)，而忽視了對音樂內(nèi)容的理解。這種現(xiàn)象普遍存在，這與教學(xué)大綱中的幼兒園教育注重幼兒學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)不相符合，而且也不符合教學(xué)規(guī)律。許多幼兒園的音樂教學(xué)注重幼兒音樂技能的訓(xùn)練和相關(guān)樂器的掌握。

（三）教學(xué)方法不科學(xué)，教學(xué)過程枯燥。音樂教育是一門藝術(shù)性教育課程，需要老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境實施多樣的教學(xué)方法。但是，在幼兒的音樂教學(xué)活動中，教師并不解釋音樂表達(dá)的意思和思想感情，而是教會幼兒怎么唱，導(dǎo)致幼兒對唱詞意思的不理解而出現(xiàn)學(xué)習(xí)艱難的狀況。幼兒教育只是幼兒被動的接受教師所教授的內(nèi)容，而對內(nèi)容失去興趣。

三、幼兒音樂教育實現(xiàn)教學(xué)高效的策略分析

（一）滲透于日常生活中。幼兒音樂教育是一個長期的活動，對音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要長期關(guān)注。因此，幼兒音樂教育不能局限于學(xué)校課堂教育，還應(yīng)該滲透到幼兒生活的每個環(huán)節(jié)中。許多幼兒園已經(jīng)開始實施日常生活音樂化教育，在幼兒進(jìn)校園開始，到早操、游戲、午餐、午休、散步和離開校園的過程播放音樂，在校園的每個角落充滿動聽的音樂，給幼兒的教育提供一個歡快的環(huán)境。幼兒在美好音樂的世界中熏陶時，也能理解不同的音樂代表者不同的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)幼兒對音樂熟知之后，可以定期進(jìn)行更換，使幼兒在學(xué)習(xí)中能夠接觸大量的音樂，從而提高幼兒的欣賞水平。

（二）適當(dāng)指導(dǎo)，突出幼兒的主體性。在幼兒音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，避免幼兒坐在凳子上只聽教師講課，導(dǎo)致幼兒的雙手和大腦受到束縛，思想凍結(jié)和感情單一。幼兒教師應(yīng)該在生活中選取音樂教學(xué)內(nèi)容，使音樂與幼兒生活緊密相連，能夠讓幼兒親身感受音樂來自生活和來自身邊，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。教師應(yīng)該仔細(xì)觀察幼兒的感興趣的話題，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，激勵幼兒發(fā)揮主體作用。

（三）通過游戲教學(xué)，讓幼兒體驗音樂帶來的快樂。幼兒園音樂教育的目的不是讓幼兒學(xué)會音樂表演的技巧，而是形成一種方式，加強(qiáng)對音樂作品的感受能力和理解能力。教學(xué)大綱明確指出，通過游戲的形式開展幼兒教育活動能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠調(diào)節(jié)幼兒的心理狀態(tài)，幫助幼兒全身心地投入到音樂的學(xué)習(xí)中去。

（四）正確處理“音樂表現(xiàn)”和“技能訓(xùn)練”之間的關(guān)系。教學(xué)大綱指出，藝術(shù)教育的目的是幼兒用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的情感和想象力，支持幼兒參加各種不同的活動，提高他們欣賞音樂的能力。傳統(tǒng)的音樂教育方式比較重視音樂表演技能的訓(xùn)練，也體現(xiàn)出對音樂表演的重視。但是表演是一種低水平和機(jī)械化的技能模仿與訓(xùn)練，而音樂表現(xiàn)是一種高層次和高水平的藝術(shù)創(chuàng)造，其中包含了個人的情感體驗。教學(xué)大綱指出，音樂表達(dá)是幼兒進(jìn)行音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是音樂學(xué)習(xí)的目的，因此，幼兒教師要把握好音樂表達(dá)與音樂訓(xùn)練的關(guān)系。

音樂的藝術(shù)魅力是無窮的，而音樂的教育功能是無法替代的。在音樂活動中師生之間、幼兒之間不斷地相互作用才能提高幼兒的音樂素質(zhì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。因此，高度重視音樂活動的教育價值，并盡可能地完善我們的音樂教育，使音樂成為創(chuàng)造幼兒感知社會、感知生活的一種手段，摒棄以往那些在音樂活動中一味的進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，而忽視幼兒參與和體驗音樂的錯誤做法，最大限度地發(fā)揮幼兒音樂教育的社會性功能，從而促進(jìn)幼兒身心健康，全面和諧的發(fā)展。