郭菊喜

【摘要】 論文從統(tǒng)計軟件SPSS課程實用性和操作性強的特點和自身教學經歷出發(fā)，首先闡述了統(tǒng)計軟件SPSS趣味教學模式對培養(yǎng)學生對該課程的學習興趣以及激發(fā)學生自主性學習的重要性，其次探討了統(tǒng)計軟件SPSS趣味教學模式的實施要求和具體措施.

【關鍵詞】 趣味教學；統(tǒng)計軟件；學習興趣；自主學習能力

【中圖分類號】 G642.1 【文獻標識碼】 A

統(tǒng)計是通過搜索、排序、分析數據等手段來推測研究對象的性質，甚至可以預測未來的一個綜合性的科學.統(tǒng)計方法中用到了很多基礎學科的基本知識，就目前而言，統(tǒng)計方法幾乎涉及社會科學和自然科學的各個領域.統(tǒng)計學研究的數據分為靜態(tài)數據和動態(tài)數據兩種，分別由多元統(tǒng)計分析和時間序列分析這兩種統(tǒng)計方法來研究.SPSS作為社會科學統(tǒng)計軟件包括相對于其他的統(tǒng)計軟件來說，最大的優(yōu)勢入門快，也就是操作非常簡單.對于初學者，完全利用菜單命令就能完成操作.其對用戶的計算機編程能力要求不高，所以在金融研究、科研分析等領域內SPSS統(tǒng)計軟件得到廣泛應用.SPSS軟件作為統(tǒng)計學系本科生主要的掌握軟件之一，許多院校的統(tǒng)計專業(yè)都開設了該課程，將其作為培養(yǎng)學生統(tǒng)計軟件應用能力的主要課程.該課程是基于相關專業(yè)方法和思想之上的，對理論知識的掌握和實踐能力都要求較高，故難免會使得學生在學習過程中缺乏的興趣和主動性.目前，越來越多的大中專院校開設統(tǒng)計學相關課程，不過與其他基礎課程比較起來，統(tǒng)計學的課堂教學效果還稍遜了一點.課堂教學的基本要求和最低要求應是“有效教學”.對于如何提高教學質量已經有不少的研究成果.2011年，高卓闡述了趣味教學在大學數學教學中的作用.2009年，張林泉對SPSS 軟件在統(tǒng)計學教學應用中

存在的問題與對策進行了較為深入的分析和探討等，針對如何才能讓學生更易、更好地學習這門課程的問題，本文從趣味教學方面進行了探討和實踐.

一、構建SPSS趣味教學的重要性

教學是特殊的認知活動.在課堂教學中，教師是主導，教師除了講解課本內容，還要拓展課外相關聯(lián)知識，讓學生感受到所學知識與實際生活或相關科技的關聯(lián)性，增加學習興趣，提高課堂效率.傳統(tǒng)的教學模式注重從基本概念、定義和定理出發(fā)，以簡單嚴謹的邏輯方式推演出所需要的結論.這一教學方法可以在短時間內使學生學到盡可能多的內容，培養(yǎng)學生嚴謹的邏輯思維.但是給學生甚至于一些專 業(yè)課教師的感覺是枯燥的甚至是無用的.這種課堂教學總結為“老師說，學生聽；老師問，學生答；老師寫，學生記錄”的模式.隨著信息技術的發(fā)展，學生通過手機、網絡等多媒體接收課程信息，使得學生對于接收課程信息趨向于極度的豐富化，學生追求新穎、趣味方面的需求非常強烈，這給傳統(tǒng)的教學模式帶來了巨大的挑戰(zhàn).同時SPSS是一門理論性和操作性都較強的課程，我們更注重的是學生解決實際問題的能力.傳統(tǒng)的教學模式讓學生認為難學且枯燥無味甚至懷疑所學知識在實際中無用武之地，失去學習和實踐的興趣.學生缺乏學習的興趣，課堂效當然不會好，教學效率差.SPSS統(tǒng)計軟件作為一門統(tǒng)計的專業(yè)課程，學習興趣同樣重要.一般情況下，課堂教學是傳授知識的主要形式，所以提升課堂的趣味性，刺激學生對所學知識的好奇心和求知欲，激發(fā)學生能夠利用所學的時間學列模型對實際案例的關注和探索，讓學生體會到SPSS在生活中的價值，這一點是非常必要而且重要的.

二、SPSS趣味教學的實施初探

本節(jié)從趣味教學的角度出發(fā)，對于在時間學列分析實際教學中開展趣味課堂給出幾點見解.在信息化的當代，學生可以通過很多途徑獲取課本中介紹的基本理論知識，這對課堂教學是一個極大的挑戰(zhàn).改善學生主動吸收課堂所授內容的興趣就顯得尤為重要.在這種形式下，“趣味教學”這種教學方式受到廣大師生的高度關注，成為當前教學模式改革的一個不錯的突破方式.

1.實施SPSS趣味教學的基本要求

（1）明確教學內容.趣味教學首先是教學，授課教師要非常清楚哪些內容是基本知識點，并且分清重點和難點，這是任何一種教學模式的基本要求.

（2）了解學生的學習需要和心理.SPSS軟件是操作性較強的課程，應該先給學生介紹該課程主要內容及在實際中的用途，了解學生學習需要所在，注重學生的行為以及反饋，教師好及時更新教學方法.

（3）了解課程前言，貼近社會.這一做法主要是讓學生感受到本專業(yè)的整個體系，所學內容與實際生活社會的聯(lián)系，進一步明確本專業(yè)學生可以勝任的工作，提高學生學習積極性.

（4）將枯燥的理論知識通過趣味教學形式轉化，讓課程內容有趣.2.SPSS趣味教學的具體實踐

在上述要求下，我們可以通過案例法、建構法、開放式、思辨式、啟發(fā)式、情景式、討論式、探究式、協(xié)作式等方法的有效整合，靈活應用，來實現SPSS趣味教學.

（1）案例法與開放式教學.采用與學生實際密切相關案例教學，讓學生深刻體會所學內容在實際中的價值.原有的SPSS軟件課程中原始數據均是課本或實驗中自帶，這與學生生活聯(lián)系不密切，對此也就興趣不大.教學中可以引導學生自主設計，一方面可以提高學生的參與度，增加學生熱情；另一方面可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習的主動性.比如，在講授數據分組知識時，讓學生自主選擇感興趣的實際案例（如大學生上課使用手機情況、學生對食堂滿意度等）采集數據.

（2）自主協(xié)作式教學.將教學班學生分成學習.針對特定的教學測試，教師事先要求學生課余以小組形式完成，并將小組內部分工工作進展在課堂上進行展示.小組合作學習的形式不僅促進了學生學習的積極性，提高實踐能力而且鍛煉團隊合作能力.

（3）討論式和互動式教學：利用網絡科技的特點，把課堂延生到課外.建立SPSS軟件QQ群或微信群，提高師生互動.

三、結 語

興趣是最好的老師，可以培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和深刻的學習興趣，但如果完全采用了“興趣教學法”也是不可行的.所以應該在緊密圍繞教學內容的同時，將趣味性和知識性有機地結合起來，讓趣味教學與傳統(tǒng)理論教學相 互補充，相互促進.要積極探索和研究適合教育的新思想、新方法，要充分體現現代教育“以能力為本”的價值取向，提升學生發(fā)現問題、主動分析問題、自主解決問題的能力和良好的思維習慣氣氛，樂教樂學，全面激發(fā)學生的學習熱情，充分調動學生的積極性與主動性，才能更好地提高教學效率.

【參考文獻】

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[4] 張林泉.SPSS軟件在統(tǒng)計學教學應用中存在的問題與對策[J] .職業(yè)技術，2009（06）：40-41.