何曉曈

摘要： 高效課堂教學模式，是更好激發(fā)學生學習主動性、強烈求知欲，學生成為課堂教學的參與者，學習的主體。在實施過程中，老師要發(fā)揮引領主導作用，宏觀統(tǒng)籌，收放自如，調(diào)動學生學習熱情，要建立融洽平等的師生關系，精心設計學案，特別指導學生做足課前功課，合作探究，最大限度發(fā)揮學生學習能力，真正實施新課程理念，使得學生勤學樂學。

關鍵詞： 高效課堂；師生平等；合作探究

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0388-02

我校近年來，在全校推行高效課堂。希望通過改革，能全面提升學生素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教教師講授課堂教學模式，教師要在課堂上始終明確自己的角色定位：培養(yǎng)學生優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，真正能夠培養(yǎng)終生學習習慣，使學生"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，而不是讓學生服務于自己的教學設計。高效課堂是指以最小的教學和學習投入，最大限度地促進學生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，從而高效地實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，達到育人效果，取得良好的課堂教學效果。我通過摸索、聽課、與同行交流、組內(nèi)研討等方式，認為打造高效課堂應從以下幾方面著手。

語文是一門需要長期積累，形成豐厚的文化底蘊才能學好的科目。它不同于其他學科，可以經(jīng)過短時間的努力而取得顯著成效。因此，高效課堂上激發(fā)學生對語文的興趣尤為重要。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。要使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學習語文的興趣。俄國偉大作家列夫？托爾斯泰曾十分肯定地說："成功的教學， 所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣"，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環(huán)。例如我在講郭沫若的《雷電頌》時，課前先讓學生在了解課文的基礎上，自編自演小品《雷電頌》，讓他們都動起來，都參與進去；上課時演員用心演，觀眾用心體會；演完后，我趁熱打鐵，有目的地提出一系列問題讓大家討論，讓學生們都動腦筋思考，動口回答，并逐層深入地從現(xiàn)象到本質(zhì)進行分析。這樣一節(jié)課下來，學生都學進去了，教學質(zhì)量得到了提高。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規(guī)定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。這些事實再次證明，只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能調(diào)動學生的學習積極性主動性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

高效課堂上教師也應積極構建和諧融洽的師生關系。和諧、融洽的師生關系是構建高效課堂的前提。而且，只有構建了和諧融洽的師生關系，學生才能在心理上接受教師的引導，才能積極主動學習，才能獲得更大的發(fā)展，才能使課堂教學效率得到提高。因此，教師應放下師道尊嚴的架子，關心愛護學生，主動了解學生，關注學生成長發(fā)展情況，并且尊重學生，信任學生，鼓勵學生，這樣就能使師生之間形成良好溝通和交流的橋梁，增進師生之間的互動，就能使學生積極主動參與到學習中來，為高效課堂打好基礎。其次，教師應營造輕松愉悅的學習氛圍。心理學研究表明，輕松愉悅的學習氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學習知識，發(fā)展能力。因此，教師要想方設法營造輕松愉悅的學習氛圍，平等、民主地對待學生，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，使學生體會到成就感，真正成為課堂學習的主人。這樣，學生能產(chǎn)生"安全感"并學會開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學生的主體性，從而提高課堂效率。

高效課堂前有效預習更是關鍵。教師應根據(jù)教材體系的編排和學生的實際，根據(jù)學生進行分層指導學生預習。根據(jù)課文編制好預習案，讓學生在預習時可以有的放矢，提高預習效率。預習有明確目標，預習內(nèi)容具體，預習有方向，預習得法。這樣預習才能使學生知識與能力有提升，這就是有效預習。教師還可根據(jù)學生的預習情況及時調(diào)整預習方案，那些欠缺是需要補充的，哪些是薄弱需要加強的，哪些是關鍵需要重錘敲擊的等，讓課堂充滿靈動和精彩，從而提高課堂教學效率。記得有一次縣教研室組織"送課下鄉(xiāng)"活動，送課下鄉(xiāng)的名師在我校上公開課，雖然我校教師布置學生進行了預習，由于他對學生預習情況不了解，課堂上無論他怎樣調(diào)動學生，學生學習的氣氛還是不濃，課堂效果大打折扣！反之，我校教師上課時，我校老師根據(jù)班級學生情況，擬出適合學生的預習學案，并提前發(fā)給學生，通過觀察、詢問、提問，了解學生在預習中所遇到的問題，并及時予以指導。課堂上，針對學生普遍的問題進行重點討論和引導，這堂課收到了意想不到的效果！由此看來，教師對學生預習方法的指導，對于提高預習效果至關重要。

高效課堂上還可以運用多媒體教學，豐富語文課堂 。由于社會的進步，多媒體步入普通課堂。多年的語文教學實踐證明，多媒體教學的應用，對于激發(fā)學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學生的參與度，但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用，應遵循"輔助"性原則、適當性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學質(zhì)量。

總之，構建高效課堂的目的是為了提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展。因此，教師在教學中應努力探索構建高效課堂的方法，從而切實提高課堂教學的有效性，使學生得到更大的發(fā)展。郭沫若先生曾說："教育的目的是使學生養(yǎng)成自己研究學習，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神"。課堂教學改革倡導的就是這樣的精神，改變以往固有的教學模式，提高語文課堂效益，提高學生能力，全面提升學生語文素養(yǎng)，是我們語文教師義不容辭的責任！