張力

摘要： 隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，這是對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，靈活制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以期達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，普遍囿于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。而地理是一門(mén)綜合型學(xué)科，要求學(xué)生要有很強(qiáng)的理解能力，這是高中生地理成績(jī)欠佳的主要原因之一。本文將就高中地理學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞： 高中地理；讀圖能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0303-02

高中地理教材中擁有大量的地理圖形圖像，是地理知識(shí)的一種形象、直觀(guān)、綜合的表達(dá)。地理圖形圖像是地理學(xué)科的"第二語(yǔ)言"，是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，其在高中地理教學(xué)活動(dòng)的重要性不容小覷，因此高中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)對(duì)于地理教學(xué)活動(dòng)成效的取得至關(guān)重要，所以高中教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力。

1.正確認(rèn)識(shí)讀圖的重要性

讀圖能幫助我們形成地域輪廓地理圖像在幫助學(xué)生直觀(guān)地認(rèn)識(shí)地理知識(shí)方面有重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，地圖是主要工具之一。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，能夠提高學(xué)生從圖像中提取信息、加工信息并最終運(yùn)用所得信息解決問(wèn)題的能力。地理知識(shí)是抽象的，而我們的學(xué)生并沒(méi)有很強(qiáng)的空間想象力和邏輯推理能力，運(yùn)用地理圖像開(kāi)展教學(xué)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建出空間感，在獲取新的地理知識(shí)的同時(shí)鞏固和理解已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)。如果拋開(kāi)圖像開(kāi)展地理教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方式主要是死記硬背，學(xué)習(xí)效率低下；一些學(xué)生雖然會(huì)讀圖，但是缺少發(fā)散性思維，不知道根據(jù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的圖去推斷新圖中所包含的信息，或者對(duì)所得信息進(jìn)行有效歸納。傳統(tǒng)教學(xué)并不重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，一些復(fù)雜的概念學(xué)生很難理解，即使教師詳細(xì)講解效果也不盡如人意，在遇到生疏的地理圖像時(shí)學(xué)生往往不知道從何下手，極大的影響了做題的正確率。因此，在當(dāng)前新課改環(huán)境下，高中地理教師必須采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，才能有效提高學(xué)生的地理成績(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方法

2.1 塑造良好的讀圖環(huán)境。良好的環(huán)境有助于好的習(xí)慣的形成，在高中階段的地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力更是需要良好的環(huán)境。鑒于此，我們需要運(yùn)用不同的方式去塑造好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，我們可以通過(guò)在教室、走廊以及學(xué)生活動(dòng)比較頻繁的區(qū)域張貼一些地圖、圖像，讓學(xué)生隨時(shí)可以看到地圖，感受地理學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)觀(guān)看地圖獲取地理信息。這樣，在潛移默化中，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中提高對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，消除一些地圖知識(shí)的盲點(diǎn)，學(xué)生的地理空間感覺(jué)就會(huì)然進(jìn)步了。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的看圖、用圖習(xí)慣有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，對(duì)文字部分的接受力會(huì)強(qiáng)于對(duì)圖片的接受，甚至有的學(xué)生并沒(méi)有看圖和用圖的習(xí)慣，這在很大程度上阻礙了學(xué)生讀圖能力的提高，所以，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生看圖和用圖的習(xí)慣，繼而才能讓學(xué)生的讀圖能力得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以將具體的地理事物和現(xiàn)象與地圖結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)在地圖上，比如說(shuō)地區(qū)、山川、河流等都可以讓學(xué)生在地圖中自己尋找。在這個(gè)過(guò)程中我們需要讓學(xué)生關(guān)注地理事物空間位置，空間上的聯(lián)系和組合，在觀(guān)察和分析中記憶地圖，從而得到地理信息。將看圖和用圖的習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生用起地圖來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。例如在一幅等高線(xiàn)圖中，左下角和中央分別有山頂和湖泊，讓學(xué)生根據(jù)圖像判定下面幾個(gè)選項(xiàng)：a.湖泊為咸水湖b.地勢(shì)四周低中間高 c.湖泊出現(xiàn)的原因最可能是斷裂下陷 d.水系為放射狀分布。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意左下角的山頂，等高線(xiàn)數(shù)值會(huì)隨著向山頂遷移而增加，就是解決這個(gè)問(wèn)題的核心。

2.3 傳輸讀圖技巧，實(shí)現(xiàn)讀圖"套路"應(yīng)用。分析地理中的圖表，大致可以分為各種地圖、地理原理圖、統(tǒng)計(jì)圖、人文景觀(guān)和自然景觀(guān)圖、模式圖以及地理小漫畫(huà)，各種圖包含的信息不一樣，如原理圖在于原理或是規(guī)律性信息的傳遞，地球自轉(zhuǎn)圖、大氣環(huán)流圖等；自然景觀(guān)圖標(biāo)示自然地理事物，并傳達(dá)其內(nèi)部原因信息，風(fēng)蝕地貌、動(dòng)植物等，而在圖表分析中，往往具有一定的規(guī)律性，教師在教學(xué)中，不僅要將知識(shí)傳給學(xué)生，而且要將做題技能教給學(xué)生，如在統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)中，由于統(tǒng)計(jì)圖一般有表格圖、直角坐標(biāo)系、矩形圖、波浪圖等形式，且每種格式具有一定的觀(guān)察規(guī)律，如"矩形在比較""直角兩邊分""波浪看走勢(shì)"等，因此，在教學(xué)中，教師要將這些小技能教給學(xué)生，以便于學(xué)生在拿到題目時(shí)，可以找準(zhǔn)下手點(diǎn)。

2.4 強(qiáng)化實(shí)際訓(xùn)練，提升學(xué)生圖表記憶力。在地理圖中，往往是綜合性信息的凝結(jié)，如一個(gè)地圖中包含山脈、河流、礦產(chǎn)、人口等，而這也往往是考查學(xué)生綜合知識(shí)掌握度的最基本形式，這就要求在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性觀(guān)念的傳輸，以提升學(xué)生的問(wèn)題綜合力和分解力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀圖和用圖能力的提升。如，在區(qū)域圖判斷中，圖中有山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先看整體圖的河流走向，地區(qū)海拔，并根據(jù)地圖顏色判斷該地域分布在哪一階梯上，分析出地勢(shì)高低特征；而再通過(guò)分析礦產(chǎn)屬性、分布特征以及鐵路形態(tài)等，判定該地域，如東北平原上的雞西、鶴崗礦產(chǎn)、大興安嶺以及松花江等，進(jìn)而判定該地域。

2.5 倡導(dǎo)積極動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)學(xué)、畫(huà)、用結(jié)合?？?、學(xué)最終要落實(shí)到用上，在教學(xué)中，教師要通過(guò)考試或是平常訓(xùn)練讓學(xué)生填注信息，畫(huà)出地圖，并學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易的圖表。如，讓學(xué)生在暗示地圖上標(biāo)注上山脈、城市、鐵路；在平面地球上標(biāo)出地球公轉(zhuǎn)方向、點(diǎn)出國(guó)家、標(biāo)出120度經(jīng)線(xiàn)等。在課堂中，將學(xué)生的大腦和雙手解放，將死板的教學(xué)變得生動(dòng)化，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行學(xué)畫(huà)圖或是自制圖。如，在教學(xué)完氣壓帶、風(fēng)帶知識(shí)后，讓學(xué)生參照教材畫(huà)出圖，并記住圖。讓學(xué)生畫(huà)出具有個(gè)性的中國(guó)省份等。如，在人口變化學(xué)習(xí)后，教師出示多次人口普查數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)以往的圖表經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)，自己制作人口分布圖、數(shù)量變化圖等，這不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)圖表的理解和記憶，而且利于學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)學(xué)習(xí)地圖來(lái)掌握地理知識(shí)是學(xué)習(xí)地理的必要手段，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，重視地圖教學(xué)的手段和方法。教師可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理地圖的分析和了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程中掌握地理的基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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