邵積玉

摘要： 作為新課改中所要求培養(yǎng)的學(xué)生能力，自主與合作不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本技能，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才所要求的基本能力。所以，在高中物理教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，奠定堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)都有著積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞： 高中物理；自主合作學(xué)習(xí)；物理教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0293-01

在高中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，著也是符合新課改理念的重要教學(xué)方法。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，整理出了關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生在高中物理課堂中自主合作學(xué)習(xí)能力的方法。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

1.實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)策略

在新課改的要求下，教師身為一個(gè)引領(lǐng)者，在課堂中應(yīng)當(dāng)處于主導(dǎo)地位。而學(xué)生作為一個(gè)主人翁，在課堂中應(yīng)當(dāng)處于主體地位。正是基于這樣的教學(xué)理念，高中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立并提高獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，讓自己對(duì)問(wèn)題的想法和對(duì)知識(shí)的理解能夠大膽地提出來(lái)，并通過(guò)符合自己興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分掌握分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展意識(shí)的目標(biāo)。

舉例而言，在進(jìn)行"閉合電路歐姆定律"的教學(xué)時(shí)，為了找出怎樣測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)以及閉合電路路端電壓的方法，教師可以在課前制作出多個(gè)電源閉合電路，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)所掌握的內(nèi)容和在課堂上閱讀課本的知識(shí)對(duì)這些電路進(jìn)行研究，并利用實(shí)際操作檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在這個(gè)過(guò)程中，教師僅僅做了一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀課本的相關(guān)知識(shí)的同時(shí)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容與教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，進(jìn)行積極、獨(dú)立、自主地探索相關(guān)的信息和解決方法，從而在解決問(wèn)題的同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感和自信心。

在這樣的良性循環(huán)中，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，加之教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)有效的問(wèn)題設(shè)置和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難，并及時(shí)進(jìn)行解答、指導(dǎo)和幫助，從而讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵所在。另外，教師還應(yīng)當(dāng)做好對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，以便更好地幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)之中。

2.達(dá)到高中物理教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方法

合作學(xué)習(xí)，是指由至少兩名學(xué)生通過(guò)相互合作與幫助的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式主要是通過(guò)成立合作學(xué)習(xí)小組的方式實(shí)現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師首先必須營(yíng)造出一個(gè)積極向上、平等友好的課堂教學(xué)氣氛，從而為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流提供前提和基礎(chǔ)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，還可以有效提高學(xué)生的表達(dá)能力和交往能力。但是如果實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，作為高中物理教師還應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn)的工作：

2.1 科學(xué)建組提供合作前提。為了保證合作學(xué)習(xí)的有效性，教師必須通過(guò)科學(xué)合理的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生按照一定的原則進(jìn)行分組。一般而言，高中物理教師在進(jìn)行各小組成員的搭配時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循"異質(zhì)原則"，分別從高、中、低三個(gè)層次進(jìn)行搭配；而各組之間則應(yīng)當(dāng)按照"同質(zhì)原則"，保證每個(gè)小組的物理整體能力和知識(shí)水平都大致相同，這是為了確保每個(gè)小組之間具有可比性，進(jìn)而為學(xué)生間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)帶來(lái)積極的作用。同時(shí)由于每個(gè)小組的成員都有屬于自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師也可以依據(jù)這個(gè)因素有效地促進(jìn)學(xué)生之間的合作與互助。

2.2 教師參與提高學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅學(xué)生是參與者，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，更應(yīng)該參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的討論、合作與探究之中。針對(duì)這一點(diǎn)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看法和對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，尤其應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，并且在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中還要做好引導(dǎo)工作。另外，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)在合作和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)有效地給出解決問(wèn)題的思路，讓學(xué)生走出困惑。

2.3 有力評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)能力提升。通過(guò)小組之間的合作與交流，教師還需要為學(xué)生提供及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和公正合理的評(píng)估，從而讓學(xué)生更好地檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。這也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力畫(huà)上一個(gè)"完美句號(hào)"的關(guān)鍵步驟。通過(guò)教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生和小組可以及時(shí)的找出自己的問(wèn)題和不足，并在教師的引導(dǎo)下，更好地解決自己所存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升和良性循環(huán)。

3.利用高中物理教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

在筆者進(jìn)行"電阻定律"的教學(xué)中，采用了自主合作的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究的方式猜測(cè)影響電阻大小的因素。再利用全班討論的形式進(jìn)行意見(jiàn)的發(fā)表，同時(shí)筆者根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)擬定了四組實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分別以自己的理論對(duì)電阻大小與導(dǎo)體長(zhǎng)度、橫截面積、材料、溫度的關(guān)系猜想進(jìn)行驗(yàn)證。

在進(jìn)行具體的驗(yàn)證過(guò)程中，每組成員重點(diǎn)完成其中的任意兩項(xiàng)任務(wù)，最后各小組通過(guò)交流的方式不約而同地得出了"電阻的大小和導(dǎo)體的長(zhǎng)度成正比，但是和橫截面積成反比。相應(yīng)地，不同的材料的導(dǎo)電性能卻有不同，并且金屬導(dǎo)體電阻的大小還會(huì)因?yàn)闇囟鹊纳叨黾?的結(jié)論。最終歸納出電阻定律的表達(dá)式，明確了電阻率的物理屬性。在這過(guò)程中，學(xué)生不僅增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)猜想能力，對(duì)于提高獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的能力也有著重要的推動(dòng)作用。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行高中物理教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工作。在新課改實(shí)施的背景下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)緊隨當(dāng)今的教育和社會(huì)要求，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好學(xué)生的自主合作能力的培養(yǎng)，有效提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)于新型人才的要求。

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