李娟

摘要： 高中物理在高中教育階段占據(jù)著重要位置，發(fā)揮著重要教育職能，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識，幫助學(xué)生掌握基本物理科學(xué)知識及正確理解物理現(xiàn)象的重要科目。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)核心組成部分，通過高質(zhì)量的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠進(jìn)一步驗(yàn)證所學(xué)知識，獲得更多有益啟示，提高學(xué)習(xí)效率，更加透徹的理解知識。然而，當(dāng)前很大一部分高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不理想，教學(xué)有效性差，不能獲得預(yù)期教學(xué)效益，實(shí)驗(yàn)教學(xué)職能沒有得到充分發(fā)揮。本文將針對提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略展開研究和分析，以提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中教育；物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0274-01

引言：高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著重要教學(xué)職能，能削弱知識抽象性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高和效率提升，并幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，是實(shí)踐教學(xué)重要手段，很多高中都建有物理實(shí)驗(yàn)室。但實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀卻并不理想，教學(xué)有效性差，教學(xué)效益差強(qiáng)人意。因此，為提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新，融入新的教學(xué)思維，應(yīng)用多種教學(xué)方法，構(gòu)建新型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，以促進(jìn)教學(xué)有效性的提升，確保高中物理教學(xué)質(zhì)量。

1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)職能

高中階段物理是主要科目，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識培養(yǎng)，正確理解物理現(xiàn)象有很大幫助，能使學(xué)生理解力和運(yùn)動的關(guān)系，掌握一部分動能概念及各類物理定律，既是會考科目，又是高考科目之一。高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)物理知識，更要提高物理知識應(yīng)用能力和理解能力，能自主解開物理問題，正確解釋物理現(xiàn)象[1]。但物理也是高中階段最難科目之一，各類概念與公式記憶都存在難度，知識抽象性強(qiáng)，是一門既講求理論，又講求實(shí)踐，實(shí)踐性強(qiáng)的科目。因此，很多知識點(diǎn)和物理現(xiàn)象僅憑借理論描述，學(xué)生并不能正確理解。為削弱物理知識抽象性，使教學(xué)更加形象生動，幫助學(xué)生理解物理知識和物理現(xiàn)象，就有必要展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)來削弱物理教學(xué)抽象性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，能鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力，使物理教學(xué)職能得到最大化發(fā)揮。

2.當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

通過前文分析不難看出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義。傳統(tǒng)理論教學(xué)模式下，很多學(xué)生認(rèn)為物理知識晦澀難懂，學(xué)習(xí)效率低下，成績不理想。因此，教師非常有必要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高教學(xué)效率和有效性[2]。然而，當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀卻并不理想，普遍存在問題，教學(xué)過程基本停留在老模式、老思路當(dāng)中，忽視教學(xué)效益，缺少對學(xué)生個(gè)體感受的關(guān)注，往往以教師為中心，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生僅是模仿教師或觀看教師操作，自身沒有實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，知識理解不透徹，物理知識應(yīng)用能力沒有真正得到鍛煉，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能未能得到有效發(fā)揮，教學(xué)過程流于形式。而且在普遍在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排上存在問題，課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)室開放程度低，教學(xué)連貫性差，每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課程非常有限，往往只有兩到三次，甚至一些學(xué)校隨意取消實(shí)驗(yàn)課，僅安排理論課程，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)所取得的教學(xué)效益非常局限。

3.提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮的教學(xué)職能毋庸置疑。但從前文分析中可知道目前大部分高中對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視，導(dǎo)致教學(xué)有效性差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能發(fā)揮不明顯。因此，教學(xué)活動開展中應(yīng)積極采取多種教學(xué)模式，構(gòu)建新型課堂，以提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。下面通過幾點(diǎn)來分析提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略：

3.1 提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位。為提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能，確保教育質(zhì)量，必須提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位，合理安排物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，明確教學(xué)思路和目標(biāo)，制定詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性和連貫性，保障教學(xué)職能有效發(fā)揮。另一方面，應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)室開放制度，提高教學(xué)資源利用率，為學(xué)生營造更良好實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。目前很多高中的物理實(shí)驗(yàn)室使用率和開放程度低下，資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，有實(shí)驗(yàn)室卻不能使用。因此，各高中應(yīng)針對教學(xué)需要及實(shí)際情況，對物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放，突出學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室使用局面。使實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生服務(wù)，將學(xué)生看做享受實(shí)驗(yàn)室服務(wù)的消費(fèi)者，使學(xué)生能夠真正利用實(shí)驗(yàn)室來驗(yàn)證所學(xué)的物理知識。但若想要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放，必須要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放管理，確保實(shí)驗(yàn)室的使用安全和學(xué)生人身安全，制定明確實(shí)驗(yàn)室使用制度，以學(xué)生視角進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理。

3.2 構(gòu)建新型教學(xué)模式。教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量有直接關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以有效調(diào)動學(xué)生積極性，取得的教學(xué)效益局限。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有必要采取多種教學(xué)手段，構(gòu)建一種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂[3]。例如：合作教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法等。以合作教學(xué)法為例，通過合作教學(xué)法能更好的調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，而且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的同時(shí)，合作實(shí)驗(yàn)過程中更鍛煉了學(xué)生人際交往能力和溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感和合作精神。合作教學(xué)開展中以學(xué)習(xí)小組為單位，展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，一個(gè)小組三到六名成員。具體分組過程中要將不同學(xué)習(xí)能力、不同性格、不同基礎(chǔ)的學(xué)生分為一組，確保小組成員多樣性，以實(shí)現(xiàn)小組成員互補(bǔ)。小組合作實(shí)驗(yàn)活動過程中，小組成員可進(jìn)行問題討論，讓學(xué)生相互幫助，相互啟發(fā)，從而提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

3.3 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)精細(xì)化。物理知識抽象性強(qiáng)，對學(xué)生抽象思維能力和理解能力有一定要求。若想通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)削弱物理知識抽象性，提高物理教學(xué)有效性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)職能有效發(fā)揮，便應(yīng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)精細(xì)化設(shè)計(jì)，提高教學(xué)細(xì)化程度。因此，教師應(yīng)精細(xì)預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)、充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、精心組織實(shí)驗(yàn)、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)。預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)階段要精選實(shí)驗(yàn)材料，做好實(shí)驗(yàn)操作估計(jì)和實(shí)驗(yàn)記錄，精準(zhǔn)定位實(shí)驗(yàn)難度。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)準(zhǔn)備好實(shí)用器材，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)。組織實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)做好學(xué)生管理和實(shí)驗(yàn)管理，主動引導(dǎo)學(xué)生思考問題，幫助學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。教學(xué)評價(jià)階段要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，客觀評價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

4.結(jié)束語

想要提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與動手能力，有必要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)削弱物理知識抽象性。因此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)積極融入新理念、新方法，構(gòu)建新型課堂形式，為學(xué)生營造良好實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化教學(xué)效能。

參考文獻(xiàn)：

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