宋彬彬

摘要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要渠道，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)。所以，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)出主動(dòng)性，這樣才能使學(xué)生積極投入?yún)⒓訉W(xué)習(xí)活動(dòng)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，提高學(xué)習(xí)成績。進(jìn)而使學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識，并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。進(jìn)而獲取更多的知識，不斷將自身素質(zhì)提高起來。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；角色定位；自主探究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0250-01

托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來后，學(xué)生能最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將筆者的點(diǎn)滴體會(huì)略談如下：

1.教師應(yīng)明確自己的角色定位

課堂教學(xué)過程事實(shí)上是師生情感交往的過程。在我國，由于幾千年來受儒家思想影響所形成的"師道尊嚴(yán)"的觀念根深蒂固，造成了教學(xué)過程中師生交往上是一種不平等的交往，學(xué)生對教師只有服從，教師所傳授的一切，學(xué)生必須接受。由此形成的是"教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答"這種注入式教學(xué)模式。這種教師模式忽視了學(xué)生不是被動(dòng)的知識接受者，而是主動(dòng)的信息加工者這一心理發(fā)展規(guī)律，片面地強(qiáng)調(diào)了教師在傳授知識過程中的主宰地位，正是在這種缺乏和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被抑制，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，長期以往，導(dǎo)致學(xué)生好奇心與創(chuàng)造性的減弱，主體積極參與意識的喪失。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，新知識的獲得不是光靠教師機(jī)械的傳授，而應(yīng)是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)以及學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，且在很大程度上取決于學(xué)生對教師的態(tài)度.教師改變學(xué)生觀，能不能處理好師生之間的關(guān)系，明確自己的角色定位，是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。大量實(shí)踐證明，一旦師生間建立了的良好的感情，形成了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)敢于大膽提問，大膽置疑，課堂上就等產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生間的情感相互交融，相互促進(jìn)，學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲就會(huì)得到激發(fā)，學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到增強(qiáng)；更有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式為自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。這種師生關(guān)系不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在課后的師生交流中也應(yīng)該充分體現(xiàn)。

因此，教師作為課堂教學(xué)的組織者，要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)地把自己置于學(xué)生的群體之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)的思維活動(dòng)中，突出地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到尊重、理解和信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)充分地讓學(xué)生去說、去做，使學(xué)生感受到自己受到重視，增強(qiáng)自信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能不斷提高，主動(dòng)參與意識就會(huì)不斷增強(qiáng)。

2.通過數(shù)學(xué)游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)游戲是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一種教學(xué)形式。它不僅可以充實(shí)兒童的游戲生活，而且可以激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富它們的思維想象能力，發(fā)展的智力。因此，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)知識和游戲相結(jié)合，以玩為形，寓學(xué)于玩，是以數(shù)學(xué)游戲的知道思想。

我們都知道學(xué)生都喜歡做游戲，而游戲能使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)常參加數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。除了運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)游戲以外，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲。當(dāng)教師在教學(xué)"年、月、日"這一部分時(shí)，利用教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了"猜一猜某月某日是星期幾"的游戲。在已知幾月幾日是星期幾的情況下，隨便問某月某日是星期幾。通過學(xué)生提問，教師故作神秘快速計(jì)算，總能正確回答的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松掌握計(jì)算方法。計(jì)算方法掌握了，再用教師提問，學(xué)生回答的方式進(jìn)行鞏固。

3.通過幽默的講課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幽默能使人情不自禁地發(fā)出會(huì)心的微笑，首先是因?yàn)樗挥星槿?，在這個(gè)意義上說，沒有情趣就沒有幽默。會(huì)心的笑是一種由審美情感引發(fā)的笑，愉悅的表現(xiàn)，因而，幽默的情趣性是一種高級的審美趣味。

幽默中常常表現(xiàn)出的情趣性使學(xué)生能夠輕松愉快地接受、掌握、理解教學(xué)內(nèi)容，而且印象深刻、不易忘記?？梢?，情趣是強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，它推動(dòng)著學(xué)生對知識信息的追蹤和吸收。

保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫說："處于輕松、快樂狀態(tài)無意識的心理活動(dòng)，最有利于激發(fā)個(gè)人的超強(qiáng)記憶力。這對人接受信息的能力最佳，思維力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也最好。"

數(shù)學(xué)課內(nèi)容相對比較枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而幽默的講課方式，可以使學(xué)生在歡快的氣氛中以最佳的狀態(tài)掌握好數(shù)學(xué)知識。當(dāng)教師在教學(xué)"倒數(shù)"這一部分時(shí)，為了形象地說明倒數(shù)的求法，先在黑板上畫了一幅孫悟空正立的簡筆畫，然后畫一幅孫悟空倒立的簡筆畫。再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，使學(xué)生興趣盎然，記憶深刻。同時(shí)，盡量使用幽默的語氣講課，使學(xué)生愉快地獲取知識。

又如講直線概念時(shí)，可以這樣描述："直線可以想象成黑板邊線無限延長，穿過高山大海，突破大氣層，經(jīng)過星球，直至九霄云外而無窮無盡。"經(jīng)過這樣一番描述，學(xué)生便興趣盎然，對直線這一概念的理解就顯得形象、逼真了。如果教師能善于運(yùn)用形象化的語言，就能把本來枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)而有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握知識。

4.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4.1 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們在實(shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學(xué)相遇問題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，教師可組織學(xué)生搞了一次小小的表演：我先讓兩名學(xué)生為一組，將相遇問題中的三種情況在教室里作演示，讓其他同學(xué)觀看、分析、判斷他們做的是哪一種情形，判斷對的也可以讓他們倆人一組做同樣的演示，從而加深認(rèn)識。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容進(jìn)行自己的演出。通過這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對相遇問題三種情況的理解。

另外，對于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，盡力為學(xué)生提供生活的舞臺，把課堂教學(xué)的知識延伸到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，讓學(xué)生到商店去了解各類商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，收集電腦打印的購物小票，通過檢驗(yàn)總金額是否正確來學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法；學(xué)習(xí)實(shí)際測量時(shí)，帶著學(xué)生拿著測量工具到操場上去測量兩點(diǎn)之間的距離，并組織學(xué)生利用步測方法來計(jì)算操場面識；學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生觀看中央電視臺的天氣預(yù)報(bào)，記錄各城市的氣溫，讓學(xué)生懂得正數(shù)代表零上的溫度，比較暖和，負(fù)數(shù)代表零下的溫度，比較嚴(yán)寒。經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

4.2 感受生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)"線段"時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)成公理：兩點(diǎn)之間，線段最短。

總之，教無定法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，寓教于樂，其意義深遠(yuǎn)，是教育改革形勢發(fā)展的需要，內(nèi)涵十分豐富。只有通過教師在"教學(xué)活動(dòng)"中，將實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受、情感體驗(yàn)結(jié)合起來，發(fā)揮他們的群體功能，提高學(xué)生的個(gè)體動(dòng)力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。