王敏

摘要： 小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的開(kāi)端，是小學(xué)生開(kāi)始構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的啟蒙階段。新課改理念要求課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，建立高效課堂教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自我創(chuàng)新意識(shí)，高效課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育旨在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；思考能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0227-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是主要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在小學(xué)階段占據(jù)著至關(guān)重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有重要意義，并且直接影響到學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是迎合小學(xué)階段教學(xué)目的的基本手段，通過(guò)高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的形成，為小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的意義

1.1 是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于人才的需求，主要是對(duì)高素質(zhì)人才的需求，學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)人才的搖籃，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有關(guān)鍵作用，在高效課堂教學(xué)下，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極作用。另外，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自我思考對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考能力以及敢于表達(dá)自我想法有重要作用，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段形成獨(dú)立自主、積極勇敢的學(xué)習(xí)精神，并在長(zhǎng)期的獨(dú)立、創(chuàng)新、勇敢的潛移默化中形成處事習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生情商的提升，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.2 是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來(lái)源。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生被動(dòng)配合教師的教學(xué)行為，在教學(xué)課堂上，教師一味重視知識(shí)點(diǎn)的深化、分解的細(xì)化以及講解的深入化，忽略了學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)。這種教師主動(dòng)教學(xué)，一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式未能取得有效的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在高效課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)重視學(xué)生的主體地位，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段以及靈活多樣的教學(xué)道具，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以興趣促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，愿意全身心的關(guān)注數(shù)學(xué)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)高效課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的目標(biāo)，教師要重視課堂上學(xué)生的主體地位，開(kāi)展多樣性、多元化的課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)積極開(kāi)展課外討論進(jìn)行知識(shí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主解決問(wèn)題。多種教學(xué)方法共同作用于高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合提高。

2.1 突出學(xué)生主體地位。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，其根本是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主解決問(wèn)題的能力，基于此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位[2]。即重視課堂教學(xué)中學(xué)生的教學(xué)主體地位，將教師行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、輔助的角色，教師以幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)行為，積極開(kāi)展發(fā)散性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為教學(xué)主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。另一方面，要理解教師的輔助作用，堅(jiān)持適度原則，學(xué)生為教學(xué)主體不是放任自流，任學(xué)生自習(xí)，而是教師適當(dāng)給與學(xué)生發(fā)散思維的空間，營(yíng)造自主解決問(wèn)題的場(chǎng)景，糾正學(xué)生的思想誤區(qū)，側(cè)面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給與指導(dǎo)與糾正，教師與學(xué)生在學(xué)生為教學(xué)主體的高效課堂中進(jìn)行積極配合，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思考能力。

2.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)是理性思維的啟蒙階段，相較于其他具有科目，理性、枯燥、抽象、乏味等特點(diǎn)，這些基本特點(diǎn)使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)很難提起興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至是造成抵觸情緒。在新課程改革的指引下，教師要開(kāi)展多樣性的教學(xué)方法，積極營(yíng)造創(chuàng)新形式的授課環(huán)境，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、積極向上的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此教師可以充分利用信息化教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體功能性教學(xué)手段帶來(lái)的新鮮感吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)設(shè)立小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲過(guò)程中教師設(shè)置一些懸念（問(wèn)題），例如：在小學(xué)二年級(jí)的乘法口訣教學(xué)中，教師可以這樣進(jìn)行8、9乘法口訣，教師提出問(wèn)題，一只螃蟹8條腿，兩只螃蟹16條腿，那三只四只——九只呢？多媒體大屏幕上運(yùn)用動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)展示螃蟹和相對(duì)應(yīng)的腿數(shù)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)獨(dú)立思考，自我解決問(wèn)題，充分利用創(chuàng)新課堂教學(xué)模式開(kāi)展高效課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

2.3 積極開(kāi)展課外討論。為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主思考能力，除課堂教學(xué)外，要重視課后知識(shí)的鞏固，傳統(tǒng)的課后鞏固主要是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生一遍一遍去練習(xí)同一題型，對(duì)學(xué)生造成了極大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生減負(fù)的同時(shí)達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的目的，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)測(cè)量長(zhǎng)度教育時(shí)，教師可以為學(xué)生預(yù)留課外討論題目，比如，你家的餐桌是多長(zhǎng)？爸爸的手機(jī)多寬？你自己有多高？這些長(zhǎng)度分別是多少米，用厘米表示呢？等等關(guān)于長(zhǎng)度的問(wèn)題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有目的有針對(duì)的課外實(shí)踐，運(yùn)用課堂所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，從而加深了課堂理解，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力以及自我思考解決問(wèn)題能力。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)階段數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力是小學(xué)階段重要的能力培養(yǎng)任務(wù)，在高效課堂教學(xué)氛圍里，教師重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力，運(yùn)用多種教學(xué)手法相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)開(kāi)展課外討論來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固、鍛煉學(xué)生自我解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（12）：11-12

[2] 宋開(kāi)紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題研究[J].中國(guó)校外教育.2015（15）：10-11