潘仕龍

摘要：本教學(xué)片段是初中生物蘇教版七下第二十章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第二節(jié)人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。筆者在處理這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)，觀(guān)察、動(dòng)手制作模型，比較辨析概念三個(gè)層次的活動(dòng)，給學(xué)生更多的時(shí)間與空間學(xué)習(xí)、活動(dòng)、思考，來(lái)理解神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能等知識(shí)。通過(guò)多樣化、分層次的活動(dòng)，學(xué)生輕松地掌握了這一抽象、不易理解的知識(shí)，取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中生物；案例描述；教學(xué)反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）09-089-1

【案例描述】

我的課安排在下午第二節(jié)課，第一節(jié)課后我拎著滿(mǎn)滿(mǎn)一袋子自制實(shí)驗(yàn)材料走進(jìn)了開(kāi)課的教室。這時(shí)學(xué)生們帶著驚詫的目光也走進(jìn)了教室，我就用事先設(shè)計(jì)好的自我簡(jiǎn)介來(lái)導(dǎo)入這節(jié)課。

今天很高興在這里和大家分享一節(jié)生物課，首先自我介紹一下，我來(lái)自江寧區(qū)陸郎中學(xué)，陸郎是南京市西南邊陲的一個(gè)小鎮(zhèn)，那兒山清水秀。美麗鄉(xiāng)村黃龍峴就在那里，每逢周末很多騎友結(jié)伴騎車(chē)去那兒郊游。（圖片展示美麗鄉(xiāng)村風(fēng)景和騎友照片）請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：他們完成騎行路線(xiàn)主要依靠人體的什么系統(tǒng)？生答：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。想一想在騎行的過(guò)程中主要靠我們?nèi)梭w的什么系統(tǒng)調(diào)節(jié)？生答：神經(jīng)系統(tǒng)。師：很好，今天我們一起學(xué)習(xí)十二章第二節(jié)人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)。多媒體展示活動(dòng)一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，初探神經(jīng)元 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P93～94頁(yè)，回答下列問(wèn)題。1.神經(jīng)系統(tǒng)的組成？2.神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？3.神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)是怎樣的？學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀課本，自主學(xué)習(xí)。2～3分鐘后，我通過(guò)巡視，了解到絕大多數(shù)學(xué)生都完成了任務(wù)。我請(qǐng)同學(xué)們回答屏幕上的三個(gè)小問(wèn)題，同學(xué)們個(gè)個(gè)踴躍舉手回答，同時(shí)我又通過(guò)圖片展示幫助學(xué)生理解這些概念，就這樣輕松地解決第一項(xiàng)活動(dòng)。

接下來(lái)我們就進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神經(jīng)元。多媒體展示活動(dòng)二、手腦并用，再探神經(jīng)元 1.用顯微鏡觀(guān)察神經(jīng)元玻片標(biāo)本，識(shí)別神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)組成。現(xiàn)在我們要使用顯微鏡來(lái)觀(guān)察神經(jīng)元標(biāo)本，同學(xué)們你們知道顯微鏡的操作要領(lǐng)嗎？（大部分感到疑惑）屏幕圖示顯微鏡操作要領(lǐng)后，請(qǐng)同學(xué)們兩人一組按照觀(guān)察指導(dǎo)的要求用顯微鏡觀(guān)察神經(jīng)元標(biāo)本，（屏幕出示觀(guān)察指導(dǎo)：（1）使用顯微鏡認(rèn)真觀(guān)察快速找到神經(jīng)元。（2）將一個(gè)完整的神經(jīng)元移至視野中央仔細(xì)觀(guān)察?。?）找出樹(shù)突、軸突。）同學(xué)們很快就按要求觀(guān)察到神經(jīng)元的細(xì)胞體和突起，他們紛紛舉手示意自己成功完成了觀(guān)察任務(wù)，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了。

我們現(xiàn)在已經(jīng)觀(guān)察到神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們兩人一組用老師提供給你們的材料制作一個(gè)神經(jīng)元的模型呢？屏幕出示2.同伴互助，制作神經(jīng)元模型。（提供材料供學(xué)生合作制作模型，要求學(xué)生在白紙上用所給材料制作模型，并標(biāo)出神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)；小組展示各自的模型）

同學(xué)們隨后就相互配合，分工協(xié)作，忙得不亦樂(lè)乎！很快，風(fēng)格迥異的作品就呈現(xiàn)出來(lái)了，他們興高采烈地展示各自的杰作。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中既體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，同時(shí)又直觀(guān)地認(rèn)識(shí)了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)。最后，我也把課前做好的神經(jīng)元模型展示給同學(xué)們。

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，為什么神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位呢？屏幕出示3.對(duì)比神經(jīng)元和普通人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)，理解神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的單位——神經(jīng)元。（圖示：神經(jīng)元和普通人體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)差異——神經(jīng)元具有突起：樹(shù)突、軸突）通過(guò)圖示比較方法和結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)思想，同學(xué)們一下就明白神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的單位。

同學(xué)們，神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)中有很多新生物名詞，請(qǐng)辨析這些容易混淆的概念。屏幕出示活動(dòng)三、理清概念，熟知神經(jīng)元 1.理清幾個(gè)容易混淆的概念：神經(jīng)元、神經(jīng)、神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢、樹(shù)突、軸突（通過(guò)圖示神經(jīng)元、神經(jīng)、神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢等，大部分同學(xué)都能識(shí)別圖中的各個(gè)結(jié)構(gòu)）2.思考：若將神經(jīng)和神經(jīng)纖維看作網(wǎng)線(xiàn)和網(wǎng)線(xiàn)里的銅絲線(xiàn)之間的關(guān)系，則銅絲線(xiàn)可看作 ，網(wǎng)線(xiàn)可看作，外面的膠皮可看成是結(jié)締組織的膜。有一部分學(xué)生沒(méi)有答對(duì)這道思考題，原因可能是，學(xué)生思考時(shí)間不夠；學(xué)生對(duì)神經(jīng)和神經(jīng)纖維概念混淆不清。

【教學(xué)反思】

1.要主動(dòng)地去嘗試多種方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在這節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，本人設(shè)計(jì)的第一個(gè)原則是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，設(shè)計(jì)主旨是“問(wèn)題引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥、有效生成”，教師主要起一個(gè)引領(lǐng)作用。通過(guò)上課的實(shí)際效果來(lái)看，由于活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較符合學(xué)生的邏輯思維，“同伴互助的生教生”的效果還是不錯(cuò)的。設(shè)計(jì)的第二個(gè)原則是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；多動(dòng)手、多動(dòng)腦，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲體驗(yàn)。

2.要多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，我們老師設(shè)計(jì)的很多問(wèn)題從自身的角度來(lái)看，非常容易理解，但是當(dāng)學(xué)生在思考的時(shí)候，情況完全出乎我們的意料。比如本節(jié)課中的一個(gè)問(wèn)題——理清幾個(gè)容易混淆的概念：神經(jīng)元、神經(jīng)、神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢、樹(shù)突、軸突設(shè)計(jì)了這樣一道題：若將神經(jīng)和神經(jīng)纖維看作網(wǎng)線(xiàn)和網(wǎng)線(xiàn)里的銅絲線(xiàn)之間的關(guān)系，則銅絲線(xiàn)可看作，網(wǎng)線(xiàn)可看作，外面的膠皮可看成是結(jié)締組織的膜。我們認(rèn)為只要學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的圖片和書(shū)中的文字描述，學(xué)生可以是很容易把網(wǎng)線(xiàn)比作神經(jīng)，網(wǎng)芯線(xiàn)比作神經(jīng)纖維，但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，有的同學(xué)并不能達(dá)到效果，這說(shuō)明我們用成年人的知識(shí)儲(chǔ)備去思考一個(gè)要求初中生解決的問(wèn)題，想得不到位，我們?cè)凇皞鋵W(xué)生”這個(gè)環(huán)節(jié)上做得不深入。所以，只有充分融入到學(xué)生中去才能夠發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。這樣在備課過(guò)程中，才能夠更好地了解學(xué)生，從學(xué)生的角度去備課，有利于提高課堂效率，而且學(xué)生更容易去接受。

3.參加此次賽課，雖然耗費(fèi)了兩天休息時(shí)間來(lái)備課，但是這是值得的。在認(rèn)真準(zhǔn)備的過(guò)程中，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，本節(jié)課內(nèi)容抽象、概念多、課難上的問(wèn)題一直困擾我。每次上完這節(jié)課時(shí)感覺(jué)總是不好，這次通過(guò)深度備課我找到了方法和突破口。我體會(huì)到，每個(gè)人都有惰性，惰性是我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的絆腳石，我們只有克服惰性，朝阻力最大的方向努力，才能不斷提高自己。