秦鵬飛

摘要：在初中語文教學中若把課堂教學方法和教學藝術完美地結(jié)合起來，就能教出特色，得到明顯的成效。如果教師教學缺乏課堂藝術性，那么學生的興趣就會大大減少，學生也完全處于一種被動學習狀態(tài)，學習效果大大降低。本文主要探索如何把教學藝術有機地融入到課堂教學中，使學生在科學與美的感染中成長為一個具有無限潛能的發(fā)展中的人。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；教學藝術

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）09-070-1

一、先聲奪人，以聲感人

一節(jié)完美的語文課應該開始于豐富生動的導入語，老師幽默、機智的個性化導語，不但能激發(fā)學生的學習興趣、活躍氣氛，而且能使學生形成“我想學”的學習狀態(tài)。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！笔聦嵶C明，名師都是非常注重課前導語的，他的精心設計，能使他的課堂“先聲奪人”，使學生主動自覺地接受文章的感染。

對此，我也有所體會。比如教學《人生的境界》這一課，如果老師教學時平鋪直敘，學生會感到乏味無趣。而我在教學時設計了一個情境：一個夏天，工人正在砌墻，一個路人問：“你們在干嘛啊？”“砌磚頭?！弊罱墓と舜鸬?。中間的工人：“我正在掙錢?！薄拔以诟脑焓澜?。”第三個工人很自豪。若干年后，前兩個工人還在砌墻，第三個工人則成了建筑設計師。為什么三個工人的人生產(chǎn)生不一樣呢？通過生動的導語啟發(fā)，課堂學習氣氛活躍了，學生很快學會將哲學道理與生活實際聯(lián)系起來，接下來的課也就別開生面了。可以說教師睿智的導語能為學生打開一扇知識的大門，學生也能夠輕松愉快地理解課文中的哲學道理，并能夠理論聯(lián)系實際，拓展思維方式，化“深奧”為“簡單”，由“枯燥”到“趣味”，使整個課堂教學變得生動活躍，順利完成既定教學目的。

二、創(chuàng)設情境，動之以情

在教學中我們要善于根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設相關的教學情境。創(chuàng)設良好的教學情境可以使我們的教學活動豐富多彩，可以讓學生在“我要學”、“我想學”、“我愛學”的輕松愉快教學氛圍中掌握語文知識，增強語文學習能力和理解能力。初中的語文教學以理性教學為主，這就需要我們善于創(chuàng)設愉悅的、淺顯的實際生活教學情境，使學生能夠在輕松愉悅的學習過程中得到提升，知識得到升華。

我在教學《荷塘月色》這一課時，對課文的意境、作者生活時代與現(xiàn)代時代等進行充分挖掘，注重理解生活時代和生活經(jīng)歷的區(qū)別，從中促進學生對課文的理解。如學生在課文中對作者所說的“一個人在蒼茫的月色下，什么都可以想，什么都可以不想，這就是獨出的妙處”這一句，普遍反映是不能完全理解，我就讓學生回想自己日常的生活感受，創(chuàng)設“經(jīng)過一天的辛苦學習，晚上靜靜地休息時，思緒暫時拋開所有，悄悄聆聽自己的心扉”這樣的一個情景，使學生通過理解自己的心情時來探索作者的感受；又如在教學“淡淡的月光與作者的心境相吻合”時，為學生創(chuàng)設這樣的一個情景：與幾個知心好友大侃一番后分手，獨自一個人興高采烈的走在空曠寂靜的路上時，或與媽媽賭氣離家出走，獨自一個人沮喪失落的走在漆黑陰暗的小巷里時，你會感到月光是什么樣的？通過學生曾經(jīng)經(jīng)歷過的各種情境和生活經(jīng)歷來體驗作者當時的心情，用各自的真實感受來理解作者的情感，實踐與課文進行碰撞，以己之情挖掘作者在文中所蘊含的情感，充分調(diào)動出學生內(nèi)心深處的共鳴，使我們的教學能夠從簡單粗糙的說理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自我體會，讓學生深刻感受課文的美，感受作者寫作的情，展示語文更高層次的人文關愛。

三、樂文結(jié)合，感受意境

一篇課文的有效學習，如果教師能融入一些特定音樂的輔助熏陶，可以讓我們的教學工作開展事半功倍。在教學中可以發(fā)現(xiàn)，當優(yōu)美的課文配上合適的音樂朗讀時，學生的朗讀節(jié)奏會很自然地隨著音樂的節(jié)拍而富有韻味，朗誦使學生更有感情，學生對課文的投入更加深刻。所以，在我們的課堂教學中巧妙地加入音樂元素，就能很容易地帶動學生情緒，而這個情緒是有助于學生體會課文的情境，有利用建立和作者情感的溝通，教學效果將更加明顯。

如在教學《小石潭記》時，我用優(yōu)美抒情的鋼琴曲進行配樂，生動地朗讀課文描述的永州小石潭美景，小石潭結(jié)構的獨特奇異、潭水的清澈透底等，在鋼琴曲的感染下，以及聲情并茂地朗讀中，一幅生動美景展現(xiàn)在學生面前。這樣，優(yōu)美的文章通過抒情的樂曲能使學生深刻感受到作者觀察事物的細致，感受到作者在美景熏陶下的情感。之后的教學過程中學生就能夠得到更細致的體會，學習效果不言而喻。

綜上所述，中學語文課堂教學過程應充分挖掘教材，使教材與教學中的情景藝術完美結(jié)合，能使我們的語文教學寓理于情，寓教于樂，潤物細無聲，還能使學生對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，深刻感受其中的情景感受。這也要求我們在教學過程中必須抓住中學語文學科的特點，全面激發(fā)學生的學習興趣，通過自身素質(zhì)的提高，扎實落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面合格的社會建設人才。

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