徐軍

摘要：在化學課堂教學中，如何解放學生、發(fā)揮學生的主體作用？如何引導學生積極、主動的學習，使學生的學習潛能得到充分發(fā)揮，人格得到充分的發(fā)展呢？如何在現有教育環(huán)境下提高課堂教學效率呢？筆者認為打好七種牌，方能提高效率。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；提升效率

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）09-054-2

實施素質教育是當前教育改革的中心任務，學校教育中的素質教育主要通過學科教學來完成，其主要陣地是課堂教學?，F代教育理論告訴我們，課堂教學是師生間的雙向交流過程，即教師為主導和學生為主體是相互作用的，只有教師將精心準備的教學內容通過各種手段作用于學生，激發(fā)學生的學習主動性，教學內容才會真正內化為學生的知識，并外化為學生的能力。學生主體參與教學，從學的方面來看，指的是學生進入教學活動，能動的、創(chuàng)造性的完成學習任務；而從教的方面來看，實質上是在教學活動中解放學生，使他們在活動中成為主體。多年的教學經驗表明，打好下面七種牌，才能提高課堂效率。

一、打好偵察牌

課堂教學中經常會出這樣的場面，教師在上面滔滔不絕地講，而學生仍然無法領會，即學生表現為不理解，過后就忘，知識鏈沒有生長。鑒于此，教師在教學中不僅要吃透知識，更應該先準確地把握學生的知識脈搏，掌握學生思維發(fā)展的階段性特征，把握學生的思維起點，面向全體學生分層次教學，分類指導。主要做法是，備課時要時時想到學生，處處從學生實際出發(fā)，多考慮一點“他們會怎樣”，少主觀一點“他們應該怎樣”，精心設計問題，先易后難，先慢后快，這樣做到好學生吃飽，后進生吃到，讓每個層次的學生都能有所收獲。作業(yè)設計上要有選擇性，每次布置的作業(yè)量不要太多，但必須落實。這樣才會增加學生的成就感。

二、打好興趣牌

心理學表明，興趣是人們渴求知識、探究事理或從事某種活動的心理傾向。古今中外，凡在事業(yè)上有所建樹的人，無不對自己的事業(yè)有著濃厚、強烈的興趣，同樣，學生的求知欲也往往來自于濃厚的興趣，興趣可以激發(fā)他們的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習?！爸卟蝗绾弥?。好之者不如樂之者”就是這個道理。化學是一門實驗性很強的學科，它和生活緊密聯系，我們可以用實驗手段和生活中的鮮活例子來調動學生的興趣，并適時討論來優(yōu)化教學過程。例如：在講金屬的化學性質時，可適時增補“被水點燃的紙條”等魔術，在講水污染時可調用無錫太湖水污染的事例，激發(fā)學生探究問題的熱情，達到樂學。

三、打好情感牌

情感牌主要指師生情感。教育心理學研究表明：情感具有遷移功能，通過建立良好的師生關系，使學生對老師的愛，遷移到對老師所教內容上，改善學生對所學知識的單一傾向性。我一直認為教師不僅是學生的師長，更是學生的朋友，要以人格的力量去感化、影響學生。教師和學生建立親密感情后，在教學時，就能在自己的能力基礎上將課題效率發(fā)揮到最大，教學效果就更明顯。

建立良好的師生關系，就要創(chuàng)造師生心理相容的氛圍。師生心理相容，指的是師生關系密切，感情融洽，平等合作的人際關系。師生在教學中，總是伴隨著認識、態(tài)度、情緒、言行等相互體驗而形成的或相互吸引或相互排斥的心理狀態(tài)。情緒反應對學生課堂參與的積極性和學習效率會產生重大影響。在教學過程中師生心理相容，有利于激發(fā)課堂教學活力，提高課堂教學效率。因此，教師要做到：發(fā)揚民主，與學生平等對話，主動接觸，求得師生心靈上的溝通，讓學生感到老師既可敬又可親，做到親其師，信其道。

四、打好激勵牌

心理學研究表明：教師只要對學生抱有希望，善于發(fā)現和利用他們的閃光點，及時表揚、鼓勵，增強他們的榮譽感和自信心，就會對他們的學習興趣產生積極的影響，就能提高他們的學習效率。

激勵在課堂上可表現為語言激勵、情景激勵、眼神暗示等多種方法。語言激勵是針對不同性格、不同境遇、不同表現的學生運用合適的語言傳遞信息，鼓勵學生敢說、敢做、愛說、愛做，讓學生從成功感上產生強大的鼓舞力量，獲得繼續(xù)前進的推動力。例如：面對學生的活動成果，教師應贊嘆不已：“科學的發(fā)現總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人?！泵鎸W生的創(chuàng)新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢?！边@樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。

情景暗示是指對環(huán)境和教具的刻意規(guī)劃，以達到激勵作用。生動感人的教學情景能夠渲染課堂氣氛，增強學生的內心體驗，引起學生的愉快情緒和探索興趣，有助于啟迪學生積極主動地思考問題，使學生很快進入學習的最佳狀態(tài)。

眼睛是心靈的窗戶，眼睛可以傳遞豐富的信息。課堂上教師親切的眼神能開啟學生的心扉，是學生情緒調節(jié)的催化劑。教師要善于用自己的雙眼去發(fā)現學生的閃光點，及時用鼓勵的眼神、親切的語言加肯定，讓師生在目光中情感交融，從而激發(fā)學生更加熱愛學習。

總之，激勵教育法是一種很好的教育法，如果運用得當，一定能夠取得潤物無聲、事半功倍的效果。

五、打好學法牌

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。“魚”指的是科學文化知識，“漁”指的是掌握知識的技能。在當今科技迅猛發(fā)展，知識不斷更新的情況下尤為重要。教學中要教會學生學會學習，使學生有適合自己的一套科學學習方法，不斷提高辨別分析、歸納總結能力，逐步形成較強的自學能力，以此來激發(fā)學生學習的積極性。我的具體做法如下：

一是培養(yǎng)學生學會科學閱讀。德國哲學家狄慈根的讀法經驗是“瀏覽——細讀”，華羅庚的讀法經驗是“細讀——提煉”，兩者綜合“瀏覽——細讀——提煉”。教師須認真鉆研教材，列出閱讀提綱，選準能啟發(fā)學生想象的“觸發(fā)點”，引發(fā)開來，可幫助學生開啟想象。二是指導學生正確的整理知識，清晰地把握每節(jié)課的知識體系，鼓勵學生編制知識結構圖，讓學生及時交流，并進行適時點撥。三是鼓勵學生學會合作。俗話說“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮”。良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。教師還要注意進行學法交流，對做一道題，學一段內容，比一比誰的方法好，讓學生自學取長補短，形成良好的學習習慣。

六、打好幽默牌

所謂幽默是指一種行為的特性，能夠引發(fā)喜悅、帶來快樂、或以愉快的方式使人獲得精神上的快感。教師把幽默帶進課堂，融合于教學之中，就有了教學幽默。教學幽默猶如一根神奇的魔棒，常使語言于一瞬間閃爍出耀眼的火花。前蘇聯教育家斯特洛夫認為：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！蔽簳蔡岢觯骸懊刻谜n都要讓學生有笑聲?！闭n堂上力求使用幽默、風趣的語言，激活學生思維，活躍課堂氣氛，減輕精神壓力，融洽師生感情，形成樂學氛圍。

七、打好靈活牌

我們經常會發(fā)現，新學期每門課的第一次課，學生都是精神煥發(fā)、興致勃勃，但是這種熱情持續(xù)不了多久便慢慢冷卻下來，甚至最后都是老師一人在唱“獨角戲”，究竟是什么原因使得學生的激情慢慢消失了呢？難道學生對老師的課堂也產生了“審美疲勞”？

常言道“好話三遍無人聽，好戲三遍無人看”。不斷的機械地講解、記憶、默寫、考試，年復一年，日復一日，讓學生耳朵起繭，手指起繭，心靈起繭。生機勃勃的課堂要求老師用靈活的方法激發(fā)學生興趣，用抑揚頓挫的語言喚起學生的參與熱情，用文雅別致的衣裝帶給學生美的身心感受，惟有如此，我們的課堂才會活力永駐，學生才不容易產生“審美疲勞”。

總之，課堂教學不僅僅是傳道授業(yè)解惑的過程，教師也不是純粹的教書匠，更重要的是培養(yǎng)學生學習化學的興趣，教會學生怎樣學會學習，培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力，課堂上突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，才能事半功倍，真正提高課堂效率。