畢國(guó)輝

摘要：古語(yǔ)云：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能己?！彼?，學(xué)習(xí)要有動(dòng)力，而動(dòng)力來(lái)源于興趣，既提高課堂效率，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。物理是一門(mén)自然規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科，抽象，枯燥。那么通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法及策略，引起學(xué)生的興趣，就成為一堂課成功的關(guān)鍵。本文著重探討了新課導(dǎo)入方法在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職物理，新課導(dǎo)入；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）09-046-1

語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，不同的語(yǔ)言會(huì)引起不同的效果，不同感情色彩的語(yǔ)言會(huì)給人不同的感染。要想讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師要表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的極大興趣，帶著激情的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到你對(duì)知識(shí)探索的激情，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生探求的欲望。再通過(guò)物理史料的小故事，喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。則一堂物理課就成功了一半。

學(xué)生能夠集中聽(tīng)課時(shí)間，約20分鐘左右，要想讓學(xué)生一直集中注意力聽(tīng)完完整的一節(jié)課，就必須讓學(xué)生全程參與進(jìn)來(lái)，以人為本，學(xué)生為主體。中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和被動(dòng)接受能力差，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，已經(jīng)不能勝任。它強(qiáng)調(diào)接受掌握，忽視了探索與發(fā)現(xiàn)，束縛了學(xué)生的思維，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么，讓學(xué)生全程參與，讓學(xué)生成為知識(shí)探究的主人尤為重要。然而，不同課題導(dǎo)入方式要不同。

一、教師積累的語(yǔ)言導(dǎo)入

1.借助物理學(xué)史導(dǎo)入。例如，課題：電磁感應(yīng)：人類(lèi)發(fā)現(xiàn)電和磁已有兩千多年了。在這漫漫的時(shí)光里，人們認(rèn)為電就純粹是電，磁就純粹是磁，它們之間不存在任何聯(lián)系的。直至1820年，丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了通電導(dǎo)體周?chē)男〈裴槙?huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，才揭示出了電和磁兩者的聯(lián)系，有人說(shuō)這是“電生磁”。既然電流可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么，能不能反過(guò)來(lái)利用磁場(chǎng)來(lái)獲得電流呢？

即能不能實(shí)現(xiàn)“磁生電”呢？這在當(dāng)時(shí)是十分引人思考的問(wèn)題。接著，介紹英國(guó)物理學(xué)家法拉第在1831年解決了這個(gè)問(wèn)題。法拉第是怎樣研究這個(gè)問(wèn)題的呢？最后又得出什么結(jié)論？這就是這節(jié)課要研究的問(wèn)題。

本課是通過(guò)回顧物理學(xué)發(fā)展史導(dǎo)入。任何重要物理現(xiàn)象及規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有它的時(shí)代背景。用回顧物理學(xué)史引入新課，使學(xué)生就像當(dāng)年科學(xué)家一樣，去思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

2.借助精彩小故事導(dǎo)入。例如，課題：機(jī)械運(yùn)動(dòng)：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員駕駛戰(zhàn)機(jī)在2000米高空飛行的時(shí)，感覺(jué)臉旁有一個(gè)小東西，飛行員還認(rèn)為是一只小昆蟲(chóng)，伸手就抓了過(guò)來(lái)，奇跡的事情發(fā)生了，抓到的竟是一顆子彈。此時(shí)提問(wèn)，這名飛行員為什么有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能順利抓住一顆飛行的子彈？

學(xué)生對(duì)故事感興趣，我們就投其所好。物理學(xué)史一書(shū)中有趣的故事很多，老師可以多看看。課堂導(dǎo)入時(shí)，講點(diǎn)與之聯(lián)系緊密的小故事，會(huì)起到意想不到的效果。

3.借助生活現(xiàn)象導(dǎo)入。例如，課題：摩擦起電，兩種電荷：秋天，天氣干燥，當(dāng)晚上脫掉身上的化纖衣褲時(shí)，能聽(tīng)到“啪啪啪”的聲音，甚至，閃出火花；為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？利用學(xué)生身邊的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，使學(xué)生有種親切的感覺(jué)，也會(huì)觸類(lèi)旁通；當(dāng)然，還可以舉舉新奇的事例，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，打開(kāi)奇思妙想的天窗。

二、借助演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

物理教學(xué)中經(jīng)常使用演示實(shí)驗(yàn)。如牛頓第二定律的導(dǎo)入，教師不僅可以舉出生活實(shí)例，還可以直接通過(guò)操作牛頓第二定律的演示實(shí)驗(yàn)或者借助多媒體演示實(shí)驗(yàn)的輔助導(dǎo)入新課。直觀的物理規(guī)律展示，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生物理規(guī)律的直接沖擊，從而，印象深刻，理解深刻。

三、借助學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

在平日的教學(xué)過(guò)程中，有些課題，不一定要按照固定的套路，固定的教法來(lái)上課。應(yīng)本著“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式”的方式，課本上原本沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)，教師可以根據(jù)課堂安排需要，教學(xué)生進(jìn)行操作演示。亦或，把教材的演示實(shí)驗(yàn)改編成操作實(shí)驗(yàn)來(lái)做。

例如講解質(zhì)量是物體慣性大小的量度：教師讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。在課桌上把兩個(gè)相同的小車(chē)上，放上不同質(zhì)量的砝碼，一個(gè)質(zhì)量大一些，為M，一個(gè)質(zhì)量小一些，為m。先讓質(zhì)量小的小車(chē)靜止，然后，用手快速推動(dòng)質(zhì)量大的小車(chē)，給它一個(gè)初速度。在慣性的作用下，兩個(gè)小車(chē)發(fā)生碰撞，會(huì)看到兩車(chē)都沒(méi)有停下來(lái)，質(zhì)量大的小車(chē)會(huì)推動(dòng)質(zhì)量小的向前移動(dòng)一段距離。相反，先讓質(zhì)量大的小車(chē)靜止，用手快速推動(dòng)質(zhì)量小的小車(chē)，給它一個(gè)初速度。在慣性的作用下，兩個(gè)小車(chē)發(fā)生碰撞，會(huì)看到兩車(chē)都沒(méi)有停下來(lái)，質(zhì)量大的小車(chē)會(huì)從質(zhì)量小的小車(chē)上獲得一個(gè)初速度向前移動(dòng)一段距離，而質(zhì)量小的小車(chē)撞擊質(zhì)量大的小車(chē)后，被反彈回來(lái)。在這兩個(gè)現(xiàn)象中包含著一個(gè)物理規(guī)律，認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了，那么到底是一個(gè)什么規(guī)律呢？下面我們就來(lái)探討研究一下，則順利導(dǎo)入新課。本節(jié)課利用了學(xué)生課堂可做的小實(shí)驗(yàn)的例子導(dǎo)入的。當(dāng)然，生活中還有很多不同的例子，都蘊(yùn)含著物理規(guī)律，通過(guò)身邊的實(shí)例，和隨時(shí)能做的小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、借助學(xué)生預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入

課題不同，教法也不同，有時(shí)借助學(xué)生預(yù)習(xí)的情況導(dǎo)入，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如，課題：電流：提問(wèn)學(xué)生，自然界中存在幾種電荷？各是什么電荷？電荷是怎么移動(dòng)的？電流是怎樣形成的？電流的方向是怎樣規(guī)定的？電流是怎樣定義的？幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)下來(lái)，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)從別人的口中學(xué)完了本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，老師再講，自然事半功倍。學(xué)生會(huì)從問(wèn)題的設(shè)置中找到本節(jié)課講解的線索。自然，會(huì)有極大興趣，順理成章進(jìn)入課堂。

總之，新課導(dǎo)入方法及策略在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用有很多，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，選擇什么樣的導(dǎo)入方法和策略都無(wú)所謂，只要是適合自己的，適合學(xué)生的都是好的方法。