劉鳳舉

摘要：美術(shù)欣賞教學(xué)不同于單純的美術(shù)技能或美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)。美術(shù)欣賞需要通過對(duì)作品進(jìn)行富有豐富深刻含義的解析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知能力和鑒賞能力，并拓寬美術(shù)類的知識(shí)層面，為學(xué)生游刃有余的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 美術(shù)欣賞課 美育意識(shí)

一、美術(shù)欣賞要重視學(xué)生的情感因素

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的概念，其目的是強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己親身的美術(shù)活動(dòng)，來體驗(yàn)和感受活動(dòng)的價(jià)值，從而形成自己的藝術(shù)和價(jià)值觀念。美術(shù)欣賞是一項(xiàng)審美活動(dòng)，它需要通過自己的思維活動(dòng)，如觀察、判斷和想象，并以此來感悟美術(shù)作品，這種活動(dòng)更需要個(gè)人的審美感受和情感的體驗(yàn)。情感是審美活動(dòng)的中心問題，美術(shù)作品大部分是以精神產(chǎn)品為主的，它通常是表現(xiàn)藝術(shù)家某種思想和觀念，主要作用于人的情感領(lǐng)域。如欣賞北京故宮建筑會(huì)激發(fā)人們的民族自豪感；欣賞拉斐爾的《西斯廷圣母》會(huì)讓人感受到一種愉悅、親切之感；而看到潘鶴的雕塑《艱苦歲月》則會(huì)讓人感受到革命先輩的英雄主義和樂觀主義精神，崇敬之情油然而生。由此可見，情感因素是欣賞作品的關(guān)健，如果學(xué)生在欣賞作品時(shí)體會(huì)到了某種情感，那么他的情緒就會(huì)非常激動(dòng)，反映則十分熱烈，會(huì)表現(xiàn)出一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣，反之，無精打采，反映冷淡。因此，在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，如果忽視學(xué)生的心理感受和情感的參與，那就根本談不上真正的欣賞。

二、明確教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)美育意識(shí)

高中開設(shè)美術(shù)欣賞課是學(xué)校實(shí)施美育教育的重要途徑。美育是一種培養(yǎng)和塑造完美人生的教育。國學(xué)大師王國維認(rèn)為，教育分心育與體育 兩大領(lǐng)域。心育又包括智育、德育、美育三個(gè)方面。我國古代大教育家孔子就曾說過：“興于詩，立于禮，成于樂。”即樹人育人的初始和終極，都是美育的用武之地。換言之，美育，包括藝術(shù)教育，不但是人格修養(yǎng)的入門途徑，而且也是使它達(dá)到成熟的、高級(jí)的境界的必由之路。因此，美術(shù)欣賞課教學(xué)中，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，體悟美術(shù)作品內(nèi)在的精神含義，完成既定的教學(xué)任務(wù)。但這個(gè)任務(wù)并不是通過欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以完成的，而是要在長期的欣賞過程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)的。因此，在欣賞課教學(xué)中，教師不僅要思考如何講解作品（灌輸知識(shí)），更重要的是要思考如何吸引學(xué)生來參與欣賞（體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則）。

三、改變課堂教學(xué)模式，賦予學(xué)生自由發(fā)揮的空間

目前，多數(shù)高中的美術(shù)課堂都存在著一定的弊端，基本上還是秉承了一貫的傳統(tǒng)教學(xué)方法，整節(jié)課基本都是由老師講授，學(xué)生和老師沒有互動(dòng)和溝通。這樣導(dǎo)致的結(jié)果 就是：一方面，老師講的口干舌燥，得不到學(xué)生的反饋和共鳴；另一方面，學(xué)生學(xué)得很累，也沒有興趣，慢慢的就會(huì)產(chǎn)生一種惰性，在美術(shù)欣賞課上無所事事，在被動(dòng)消極中浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。學(xué)生和老師都達(dá)不到自己的預(yù)期目標(biāo)。為調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和參與性，老師可以每堂課給學(xué)生展示一件優(yōu)秀的或經(jīng)典的美術(shù)作品，先將該作品產(chǎn)生的時(shí)代背景做詳細(xì)的講述，剩下的課堂時(shí)間就全權(quán)交給學(xué)生，由他們分組自由討論。首先，討論一下作者創(chuàng)作這件作品的動(dòng)機(jī)和目的，是為了表達(dá)和寄予什么樣的情感，或者想反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣。設(shè)身處地的假想一下，如果你是作者本人，你會(huì)以什么樣的手法來表達(dá)你的意圖和情感。充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的想象力和內(nèi)心深處對(duì)藝術(shù)和生活的感悟力。其次，每組的組長將自己小組的意見綜合表述。你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多意想不到的收獲。原來每個(gè)人都有這么多新奇有趣的想法，原來藝術(shù)可以這樣表現(xiàn)。最后，再由老師講授一下作品的創(chuàng)造技能和美術(shù)技能。期末考試的時(shí)候，每個(gè)小組找一個(gè)感興趣的美術(shù)作品，按照課堂練習(xí)的方法在全班同學(xué)面前講解，每個(gè)人都必須承擔(dān)講解的一部分，并回答大家的提問，最后由老師根據(jù)個(gè)人的表現(xiàn)給出成績(jī)。這樣的教學(xué)方式既達(dá)到了教學(xué)目的，也帶動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性。

四、在欣賞中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，從而熱愛美好的生活

藝術(shù)家的創(chuàng)造來源于生活又高于生活。生活是一切藝術(shù)作品的源泉。講到《“一家人”椅》設(shè)計(jì)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生講出自己家里的家具式樣及其用途，學(xué)生都能各舉其例。上《建筑藝術(shù)》時(shí)我結(jié)合建筑的適用、堅(jiān)固、美觀這三要素，介紹我們學(xué)校這幢集辦公、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等為一體的綜合教學(xué)樓，從外觀看，造型別致、大方，符合美觀的要求，特別是教室走廊的弧線設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的直線式給人的死板感，而具一種流動(dòng)的韻律美。從實(shí)用角度看，既有辦公室，圖書室，以及實(shí)驗(yàn)室等，但它們均根據(jù)不同的功用而分別設(shè)計(jì)。這樣用學(xué)生最熟悉的實(shí)物進(jìn)行講解，有利于啟發(fā)學(xué)生觀察生活，提高審美趣味，從而熱愛美好的生活。

總之，美術(shù)欣賞教學(xué)的歷史很短暫，目前仍有很多不足和值得探索的地方。因此，我們需要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷地完善整個(gè)美術(shù)欣賞教學(xué)體系，為提高廣大學(xué)生的美術(shù)鑒賞素養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐小濱.試析如何培養(yǎng)高中生的美術(shù)鑒賞能力[J].大眾文藝，2016，（14）.