徐巖 李會(huì)勇 張銥晗

摘要：非全日制研究生培養(yǎng)模式作為我國(guó)研究生培養(yǎng)中的重要模式之一，由于還處于不斷探索和實(shí)踐的初級(jí)階段，教育和管理方面還存在一定的問(wèn)題。針對(duì)其中的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的搭建方面對(duì)非全日制研究生培養(yǎng)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：非全日制研究生網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

一、非全日制研究生教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

1.現(xiàn)狀

與全日制研究生教育相比，非全日制研究生教育以在職人員為主要培養(yǎng)對(duì)象，不離崗學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以其更大的時(shí)間安排靈活性和更大的職業(yè)技能針對(duì)性為優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出了一大批高層次專門人才。與此同時(shí)，非全日制研究生教育也由于其培養(yǎng)形式的特殊性，雖然同全日制研究生教育一樣可以取得相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位證書，但在社會(huì)上卻被普遍認(rèn)為“含金量”不高。

2.存在問(wèn)題分析

由于學(xué)生工作地域的分散和高校教育地域的局限，非全日制研究生教育的宣傳模式不高效、消息傳遞不佳、交流性不強(qiáng)、資源利用不充分、缺乏連續(xù)性等問(wèn)題不斷凸顯，如何有效解決這些問(wèn)題成為非全日制研究生培養(yǎng)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

（1）宣傳交流不通暢。在傳統(tǒng)的模式中，學(xué)生和學(xué)校之間主要的信息交流方式為學(xué)校通過(guò)網(wǎng)站或紙質(zhì)文檔發(fā)布招生等信息政策，學(xué)生需要在信息紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行篩選；而且缺乏及時(shí)的提醒機(jī)制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)造成非常嚴(yán)重的影響。

（2）師生缺乏溝通交流。非全日制研究生主要的學(xué)習(xí)方式是課堂授課，主要的課堂時(shí)間集中在周末。這樣集中高密度的授課不可避免的會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生在課堂時(shí)間都存在疲勞狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效的傳遞，需要師生在課后進(jìn)行溝通。但工學(xué)矛盾突出的非全日制研究生培養(yǎng)過(guò)程中，師生缺乏溝通的時(shí)間和空間，這一問(wèn)題使得非全日制研究生的教學(xué)和培養(yǎng)效果大打折扣。

（3）教育資源利用不充分和教育連續(xù)性缺乏。在教育資源上，高校為非全日制研究生教育和全日制研究生教育提供了同等的資源，但是由于學(xué)生地域的分散和高校資源的固定，非全日制研究生沒(méi)能充分享受到高校提供的圖書館和其他實(shí)驗(yàn)資源。在教育連續(xù)性上，現(xiàn)有的服務(wù)體系的服務(wù)重點(diǎn)在于考前，在考試之后就缺乏后續(xù)的繼續(xù)訓(xùn)練，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的“碎片化”時(shí)間和個(gè)性化需求提供有效的自主化學(xué)習(xí)資源和交流機(jī)會(huì)。

總結(jié)看來(lái)，在傳統(tǒng)的非全日制研究生教育培養(yǎng)模式中，學(xué)生與學(xué)校之間缺乏一個(gè)成體系的聯(lián)系平臺(tái)，導(dǎo)致了以上種種問(wèn)題無(wú)法得到有效解決。如何有效解決這些問(wèn)題，成為非全日制研究生培養(yǎng)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)論證

1.網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的概述

（1）網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息平臺(tái)，不同于以往簡(jiǎn)單的信息發(fā)布和信息查詢的網(wǎng)站系統(tǒng)，它可提供強(qiáng)大的信息導(dǎo)航和搜索功能，并與相關(guān)的交流、分析、反饋功能相結(jié)合，形成一個(gè)完整有序的信息社區(qū)，實(shí)現(xiàn)4A的概念，即“任何人（Anyone）可以在任何時(shí)間（Anytime）任何地點(diǎn)（Anywhere）交互該領(lǐng)域的任何信息（AnyInformation）”。

（2）網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合非全日制研究生教育的實(shí)際情況，在教育培養(yǎng)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)具有以下優(yōu)勢(shì)：

具有實(shí)時(shí)性。非全日制研究生僅有周末的時(shí)間在課堂集中學(xué)習(xí)，沒(méi)有集中住宿于校園內(nèi)，因此傳統(tǒng)非全日制研究生的教育模式和溝通模式具有一定的信息滯后性和延遲性。而網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的實(shí)時(shí)性則會(huì)為學(xué)校和學(xué)生提供一個(gè)共有的、實(shí)時(shí)的信息發(fā)布平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)網(wǎng)上發(fā)布信息，學(xué)生接收信息不受地域和時(shí)間的限制，能夠及時(shí)了解到第一手資訊。

具有互動(dòng)性。在非全日制研究生教育培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生的工學(xué)矛盾和日常教學(xué)安排在周末等原因?qū)е铝藥熒狈φn堂外的溝通和交流平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)的互動(dòng)性將很好的解決這一問(wèn)題，學(xué)生隨時(shí)隨地提出的問(wèn)題都能夠通過(guò)該平臺(tái)與學(xué)校教師、管理人員進(jìn)行交流，最大程度上避免了由于溝通不暢而導(dǎo)致的各類問(wèn)題。

具有更強(qiáng)的針對(duì)性。傳統(tǒng)方式的信息發(fā)布往往是在公共的平臺(tái)，夾雜于各種信息之中，極易被淹沒(méi)，其讀者群體紛繁復(fù)雜，難以做到有針對(duì)性，成體系的指導(dǎo)。而建立專門針對(duì)非全日制研究生培養(yǎng)的信息平臺(tái)，只推送與此相關(guān)的信息，給此類特定人群以針對(duì)性的指導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的針對(duì)性信息傳遞，對(duì)于此類群體非常有利。

2.非全日制研究生教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的選擇論證

（1）信息網(wǎng)站類平臺(tái)。信息網(wǎng)站類平臺(tái)主要是通過(guò)搭建專業(yè)網(wǎng)站的形式，是主要收集和發(fā)布信息的平臺(tái)，其中包括新聞發(fā)布網(wǎng)站、搜索引擎等。以現(xiàn)有的非全日制研究生教育網(wǎng)站為例，主要有中國(guó)在職研究生招生信息網(wǎng)（www.eduego.com）、中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)（www.chsi.com.cn）、基于各大高校官方網(wǎng)站的非全日制研究生子網(wǎng)，以及各大非全日制研究生報(bào)考機(jī)構(gòu)網(wǎng)站。這類信息網(wǎng)站類平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)是發(fā)布的信息具有一定的權(quán)威性、擁有大量的相關(guān)用戶等。其缺點(diǎn)為：交互性不強(qiáng)、對(duì)于用戶個(gè)體而言信息太多不易篩選等。

（2）專業(yè)論壇類平臺(tái)。專業(yè)論壇類平臺(tái)主要是按照專業(yè)區(qū)分，在網(wǎng)絡(luò)論壇上聚集該專業(yè)用戶，進(jìn)行的信息交流和反饋。目前，主流的有百度貼吧、各大高校自主搭建的論壇以及各類專業(yè)領(lǐng)域人士交流論壇。其優(yōu)勢(shì)為具有專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的廣泛交互性。但也同樣帶來(lái)了一定的缺點(diǎn)，包括所含信息不具有權(quán)威性、用戶水平差距較大、具有一定資質(zhì)的用戶量少等。

（3）即時(shí)交互類平臺(tái)。即時(shí)交互類平臺(tái)主要是提供即時(shí)交互功能的信息交流和共享渠道。目前主流的有騰訊QQ、微信、微博等。其優(yōu)勢(shì)包含：用戶量大、交互性強(qiáng)、實(shí)時(shí)性強(qiáng)。但是也缺乏一定的廣泛的信息發(fā)布渠道等問(wèn)題。

其中，微信平臺(tái)的公眾號(hào)平臺(tái)作為國(guó)內(nèi)較成熟的即時(shí)互動(dòng)平臺(tái)，提供了包含以上的優(yōu)勢(shì)以外，還包括以下兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：①可擴(kuò)展性。和包括數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)軟件產(chǎn)品在內(nèi)的其他計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品一樣，公眾號(hào)平臺(tái)提供了豐富的平臺(tái)開發(fā)接口，如基于WEB開發(fā)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、賬號(hào)管理和客服服務(wù)等等，可以實(shí)現(xiàn)信息發(fā)布、專業(yè)論壇等功能。②具有一定的權(quán)威性，建立公眾號(hào)平臺(tái)需要通過(guò)騰訊的認(rèn)證程序才能夠架設(shè)，因此成為了不少機(jī)構(gòu)除官方網(wǎng)站以外的第二個(gè)權(quán)威信息發(fā)布渠道。

由此，筆者認(rèn)為，針對(duì)非全日制研究生教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)而言，基于微信公眾號(hào)平臺(tái)開發(fā)拓展的具有即時(shí)互動(dòng)性和信息發(fā)布功能的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)是一個(gè)理想的選擇。

三、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)搭建

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以及對(duì)參加非全日制專業(yè)學(xué)位提升的學(xué)生的回訪，微信網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)針對(duì)信息公告、學(xué)生服務(wù)、教師服務(wù)、互動(dòng)交流、資源共享需求，區(qū)分三類用戶（學(xué)生、教師、學(xué)校）需要，主要包含6個(gè)模塊：公告模塊、招生模塊、學(xué)生模塊、教師模塊、互動(dòng)模塊、資料模塊，如圖1所示。

1.各模塊功能介紹

公告模塊提供了學(xué)校概況介紹和新聞公告等子模塊，涉及學(xué)校師資、考生報(bào)考條件、教學(xué)服務(wù)介紹等信息，主要由后臺(tái)管理人員收集更新信息。

招生模塊主要進(jìn)行廣泛的招生宣傳和針對(duì)性定點(diǎn)推送。廣泛的招生宣傳主要對(duì)招生政策、專業(yè)分類、未來(lái)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)性的介紹。針對(duì)性的定點(diǎn)推送，將結(jié)合對(duì)近十年學(xué)生的專業(yè)類型、崗位分類、單位性質(zhì)等方面的分析，找出潛在的未來(lái)學(xué)生群體，進(jìn)行有針對(duì)性的定點(diǎn)推送，實(shí)現(xiàn)高效的定點(diǎn)宣傳。

學(xué)生模塊主要針對(duì)各類學(xué)生提供了選課系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)上傳、繳費(fèi)系統(tǒng)等子模塊。學(xué)生可以利用學(xué)校提供的學(xué)生個(gè)人賬戶進(jìn)入系統(tǒng)，進(jìn)行網(wǎng)上選課和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生還可在該模塊中進(jìn)行作業(yè)上傳，便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。繳費(fèi)系統(tǒng)提供了學(xué)生繳費(fèi)接口，可方便異地學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)繳費(fèi)。

教師模塊主要針對(duì)教師，提供了教師介紹、教學(xué)計(jì)劃、網(wǎng)上授課、課件發(fā)布等子模塊。教師可以利用學(xué)校提供的教師個(gè)人賬戶進(jìn)入系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)發(fā)布教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)視頻和課件等功能，可有效減少學(xué)校教學(xué)成本。

互動(dòng)模塊同時(shí)針對(duì)教師和學(xué)生，提供了教學(xué)答疑交流留言板等子模塊。教師可提供以往學(xué)生成長(zhǎng)案例和本課程前沿技術(shù)等資料供學(xué)生了解，學(xué)生可在該交流平臺(tái)上進(jìn)行提問(wèn)求助，從而建立起教師學(xué)生直接對(duì)話的“互動(dòng)循環(huán)”。

資料模塊主要針對(duì)學(xué)生，提供了資料分享和工作聯(lián)絡(luò)簿等子模塊。學(xué)生可在該模塊獲取到有關(guān)在職研究生報(bào)考、入學(xué)、論文等模板文件，同時(shí)可查詢到本平臺(tái)幫助文件和聯(lián)系方式等信息，使學(xué)生在初次使用平臺(tái)時(shí)就可輕易上手。

2.平臺(tái)功能拓展設(shè)想

（1）功能拓展設(shè)想。在本平臺(tái)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為減少開發(fā)工作量和保持風(fēng)格統(tǒng)一，將經(jīng)常使用的功能都盡量使用單獨(dú)模塊設(shè)計(jì)，以便于以后維護(hù)。

（2）平臺(tái)拓展設(shè)想。本論文涉及到的是基于微信平臺(tái)的非全日制研究生教育，在形成更加科學(xué)高效的成熟平臺(tái)后，我們將進(jìn)行本平臺(tái)的APP化，以更好地將教學(xué)資源移動(dòng)化。

四、總結(jié)

綜上所述，本論文是對(duì)非全日制研究生教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的一次探索與應(yīng)用，旨在更好的建立起學(xué)生、教師、學(xué)校三方之間的聯(lián)系紐帶，打破以往學(xué)校-教師-學(xué)生的單項(xiàng)信息傳送，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性，也為解決非全日制研究生教育現(xiàn)有短板提供了一條思路。

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基金項(xiàng)目：

1.電子科技大學(xué)2014年非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教研教改項(xiàng)目：面向電子行業(yè)及產(chǎn)業(yè)的電子與通信工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)調(diào)查與研究；項(xiàng)目編號(hào)：ZY2014001。

2.電子科技大學(xué)2014年非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教研教改項(xiàng)目：助推本科擇業(yè)學(xué)生非全日制專業(yè)學(xué)位提升的服務(wù)體系研究及建設(shè)；項(xiàng)目編號(hào)：ZY2014002。