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        會計電算化課程教學之我見

        2016-05-14 02:42:49劉麗
        職業(yè)·下旬 2016年9期
        關鍵詞:一體化教學會計電算化實施

        劉麗

        摘 要:會計電算化課程是會計專業(yè)的重要實訓課程,是在學生掌握了會計基本理論、基礎方法之后的實踐性環(huán)節(jié)。本課程既著眼于會計理論,又為今后的會計實際工作打下了良好的基礎,使學生能更快地考取會計從業(yè)資格證書,更好地從事會計工作。在實際教學中,筆者通過多年的經(jīng)驗積累,以及與同事教研組的共同研究探討,對教學進行了改進。

        關鍵詞:會計電算化 一體化教學 實施

        隨著近年來職業(yè)院校一體化教學的逐漸鋪開,會計專業(yè)的一體化教學也得到越來越多的研究和運用。筆者以多年來教授的會計電算化課程為例,淺談一下該課程的教學,為使教學取得更好的效果,重點抓好以下幾個方面。

        一、課程銜接與知識準備

        會計電算化課程是一門操作性很強的實踐性課程,它需要操作人員具備良好的計算機操作能力;同時它又是一門很注重會計理論的課程,需要操作人員掌握會計基礎原理,熟悉會計核算流程。因而在開設這門課程之前,就應該做好相應的知識與技能銜接。

        筆者所在院校開設的會計專業(yè)學制為兩年四個學期,而會計電算化課程通常在第三個學期開設,共一年時間。第一個學期通常是開設基礎會計、計算機基礎操作教程、傳票錄入等基礎性課程。學生在入學后,就開始從鍵盤錄入、中英文打字、辦公軟件操作入手,訓練計算機操作能力,為以后會計電算化課程的開設做好知識與技能儲備。

        二、教學內(nèi)容規(guī)劃

        目前行業(yè)及企業(yè)中常用的會計電算化軟件多以用友財務軟件較多。在教學中,筆者學校選擇用友暢捷通T3版作為會計電算化課程的主打軟件,以利于學生就業(yè),同時也方便為全市職業(yè)院校會計電算化技能大賽選拔參賽選手。該軟件功能全面,管理模塊眾多。該課程的第一個半年以總賬、報表、工資管理、固定資產(chǎn)管理、報表管理幾個模塊的基本操作流程為主,訓練常規(guī)簡單業(yè)務的賬務處理流程操作,掌握軟件操作方法步驟。第二個半年以采購管理、銷售管理、庫存管理、核算管理四個模塊為主,訓練供產(chǎn)銷業(yè)務的賬務處理流程操作,并做全面綜合業(yè)務模擬訓練。為實現(xiàn)教學目標,學校及教師必須配備完整的課題資料與模塊訓練資料,建立實習教學資源庫,以方便師生資源共享。

        三、教學方法選擇與運用

        考慮到會計電算化課程的一體化特點,在選擇和設計教學方法時應突出體現(xiàn)直觀性、操作性、綜合性等特色,并有機結合會計理論。采用多媒體教學設備,制作教學演示課件,會計資料實物與軟件機制樣式對比教學是被經(jīng)常用在教學中的模式與方法。教學方法的運用還通常與給出的業(yè)務資料有關系,財務軟件的部分功能就是針對特殊的會計業(yè)務開發(fā)出來的,因此這些特色、亮點不能被忽視,而應作為教學的重點詳細講解與指導訓練。

        比如在總賬模塊中月末轉(zhuǎn)賬業(yè)務的會計處理,可以用兩種方法來實現(xiàn)。一種方法是在總賬中直接填制憑證,錄入填制要素包括借貸方科目金額等內(nèi)容保存即可,這是一種簡單的方法。還有一種方法就是通過軟件的“期末處理”來實現(xiàn),該功能豐富,包括五種轉(zhuǎn)賬業(yè)務的定義與生成,即“自定義轉(zhuǎn)賬”“對應結轉(zhuǎn)”“銷售成本結轉(zhuǎn)”“匯兌損益結轉(zhuǎn)”及“期間損益結轉(zhuǎn)”。如果學生的理論知識不夠,該功能操作起來就有一定難度,經(jīng)常是今天勉強做對了,明天又不知道怎樣操作了,做不到深入透徹的掌握。

        因此,教師在教授時應注重理論知識點的教學方法設計,通過對理論知識的串接與聯(lián)通,讓學生理解為什么這些期末的轉(zhuǎn)賬業(yè)務可以事先定義再直接生成憑證,而日常的業(yè)務是不能這樣做的。理解了之后,教師再來傳授操作方法與步驟,并將理論融入到操作上來,通過實例的演示直觀表達出來,再讓學生進行練習操作。簡言之,就是教師事前印好配套的實訓資料,將所需要理論知識做成教學課件,然后用多媒體設備演示財務軟件相應功能操作流程,三者為一體,完成該內(nèi)容的教學環(huán)節(jié)。然后讓學生充分練習,教師做巡回指導,事后再做操作點評與總結。

        再比如財務軟件對購銷業(yè)務的功能設計,往往一個業(yè)務就要涉及三個管理模塊的綜合操作,這樣的設計遠遠比手工會計處理要繁瑣得多,這時教師就要和學生講明軟件里是將業(yè)務模塊的操作也融合進去了,實際上就是供銷人員、倉庫保管人員、會計人員三種崗位集中到了一個軟件中,實現(xiàn)了真正的業(yè)務財務一體化的管理功能,大大提高了工作效率。

        四、課程的信息反饋與總結

        好的教學效果并非一蹴而就,而是在一次次的教學實踐中不斷總結反思出來的。每一個模塊教學結束,教師最好能及時對學生進行評估,檢驗教學的效果及不足,并采取積極有效的方法加以調(diào)整和完善,以實現(xiàn)教學水平的不斷提升。同時,要建立并完善自己的檔案資料庫,以備充分利用。

        (作者單位:高密市高級技工學校)

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