劉麗

摘 要：會計(jì)電算化課程是會計(jì)專業(yè)的重要實(shí)訓(xùn)課程，是在學(xué)生掌握了會計(jì)基本理論、基礎(chǔ)方法之后的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。本課程既著眼于會計(jì)理論，又為今后的會計(jì)實(shí)際工作打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能更快地考取會計(jì)從業(yè)資格證書，更好地從事會計(jì)工作。在實(shí)際教學(xué)中，筆者通過多年的經(jīng)驗(yàn)積累，以及與同事教研組的共同研究探討，對教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化 一體化教學(xué) 實(shí)施

隨著近年來職業(yè)院校一體化教學(xué)的逐漸鋪開，會計(jì)專業(yè)的一體化教學(xué)也得到越來越多的研究和運(yùn)用。筆者以多年來教授的會計(jì)電算化課程為例，淺談一下該課程的教學(xué)，為使教學(xué)取得更好的效果，重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面。

一、課程銜接與知識準(zhǔn)備

會計(jì)電算化課程是一門操作性很強(qiáng)的實(shí)踐性課程，它需要操作人員具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力；同時(shí)它又是一門很注重會計(jì)理論的課程，需要操作人員掌握會計(jì)基礎(chǔ)原理，熟悉會計(jì)核算流程。因而在開設(shè)這門課程之前，就應(yīng)該做好相應(yīng)的知識與技能銜接。

筆者所在院校開設(shè)的會計(jì)專業(yè)學(xué)制為兩年四個(gè)學(xué)期，而會計(jì)電算化課程通常在第三個(gè)學(xué)期開設(shè)，共一年時(shí)間。第一個(gè)學(xué)期通常是開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作教程、傳票錄入等基礎(chǔ)性課程。學(xué)生在入學(xué)后，就開始從鍵盤錄入、中英文打字、辦公軟件操作入手，訓(xùn)練計(jì)算機(jī)操作能力，為以后會計(jì)電算化課程的開設(shè)做好知識與技能儲備。

二、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

目前行業(yè)及企業(yè)中常用的會計(jì)電算化軟件多以用友財(cái)務(wù)軟件較多。在教學(xué)中，筆者學(xué)校選擇用友暢捷通T3版作為會計(jì)電算化課程的主打軟件，以利于學(xué)生就業(yè)，同時(shí)也方便為全市職業(yè)院校會計(jì)電算化技能大賽選拔參賽選手。該軟件功能全面，管理模塊眾多。該課程的第一個(gè)半年以總賬、報(bào)表、工資管理、固定資產(chǎn)管理、報(bào)表管理幾個(gè)模塊的基本操作流程為主，訓(xùn)練常規(guī)簡單業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程操作，掌握軟件操作方法步驟。第二個(gè)半年以采購管理、銷售管理、庫存管理、核算管理四個(gè)模塊為主，訓(xùn)練供產(chǎn)銷業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程操作，并做全面綜合業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校及教師必須配備完整的課題資料與模塊訓(xùn)練資料，建立實(shí)習(xí)教學(xué)資源庫，以方便師生資源共享。

三、教學(xué)方法選擇與運(yùn)用

考慮到會計(jì)電算化課程的一體化特點(diǎn)，在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)突出體現(xiàn)直觀性、操作性、綜合性等特色，并有機(jī)結(jié)合會計(jì)理論。采用多媒體教學(xué)設(shè)備，制作教學(xué)演示課件，會計(jì)資料實(shí)物與軟件機(jī)制樣式對比教學(xué)是被經(jīng)常用在教學(xué)中的模式與方法。教學(xué)方法的運(yùn)用還通常與給出的業(yè)務(wù)資料有關(guān)系，財(cái)務(wù)軟件的部分功能就是針對特殊的會計(jì)業(yè)務(wù)開發(fā)出來的，因此這些特色、亮點(diǎn)不能被忽視，而應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)詳細(xì)講解與指導(dǎo)訓(xùn)練。

比如在總賬模塊中月末轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)的會計(jì)處理，可以用兩種方法來實(shí)現(xiàn)。一種方法是在總賬中直接填制憑證，錄入填制要素包括借貸方科目金額等內(nèi)容保存即可，這是一種簡單的方法。還有一種方法就是通過軟件的“期末處理”來實(shí)現(xiàn)，該功能豐富，包括五種轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)的定義與生成，即“自定義轉(zhuǎn)賬”“對應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)”“銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)”“匯兌損益結(jié)轉(zhuǎn)”及“期間損益結(jié)轉(zhuǎn)”。如果學(xué)生的理論知識不夠，該功能操作起來就有一定難度，經(jīng)常是今天勉強(qiáng)做對了，明天又不知道怎樣操作了，做不到深入透徹的掌握。

因此，教師在教授時(shí)應(yīng)注重理論知識點(diǎn)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，通過對理論知識的串接與聯(lián)通，讓學(xué)生理解為什么這些期末的轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)可以事先定義再直接生成憑證，而日常的業(yè)務(wù)是不能這樣做的。理解了之后，教師再來傳授操作方法與步驟，并將理論融入到操作上來，通過實(shí)例的演示直觀表達(dá)出來，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作。簡言之，就是教師事前印好配套的實(shí)訓(xùn)資料，將所需要理論知識做成教學(xué)課件，然后用多媒體設(shè)備演示財(cái)務(wù)軟件相應(yīng)功能操作流程，三者為一體，完成該內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后讓學(xué)生充分練習(xí)，教師做巡回指導(dǎo)，事后再做操作點(diǎn)評與總結(jié)。

再比如財(cái)務(wù)軟件對購銷業(yè)務(wù)的功能設(shè)計(jì)，往往一個(gè)業(yè)務(wù)就要涉及三個(gè)管理模塊的綜合操作，這樣的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比手工會計(jì)處理要繁瑣得多，這時(shí)教師就要和學(xué)生講明軟件里是將業(yè)務(wù)模塊的操作也融合進(jìn)去了，實(shí)際上就是供銷人員、倉庫保管人員、會計(jì)人員三種崗位集中到了一個(gè)軟件中，實(shí)現(xiàn)了真正的業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化的管理功能，大大提高了工作效率。

四、課程的信息反饋與總結(jié)

好的教學(xué)效果并非一蹴而就，而是在一次次的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)反思出來的。每一個(gè)模塊教學(xué)結(jié)束，教師最好能及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評估，檢驗(yàn)教學(xué)的效果及不足，并采取積極有效的方法加以調(diào)整和完善，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提升。同時(shí)，要建立并完善自己的檔案資料庫，以備充分利用。

（作者單位：高密市高級技工學(xué)校）