郭慧敏

摘 要：非智力因素會(huì)與智力因素一起影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作，甚至生活，一定要重視非智力因素的影響作用。本文探討了非智力因素對(duì)技工學(xué)?；瘜W(xué)一體化課程的影響，并提出了培養(yǎng)學(xué)生非智力品質(zhì)的措施和建議。

關(guān)鍵詞：技工院校 化學(xué)一體化課程 非智力因素

有些技校學(xué)生在初中時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但在技校化學(xué)一體化課堂上的表現(xiàn)卻很優(yōu)秀。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，極可能是原學(xué)校的教育忽視了對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上存在這樣一些現(xiàn)狀：厭煩理論學(xué)習(xí)，自控力差，不能集中注意力等，這些都是非智力方面的問題。要培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)人才，在培養(yǎng)其掌握化學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也必須關(guān)注非智力因素對(duì)學(xué)生品格的影響。

一、非智力因素與智力因素的區(qū)別與聯(lián)系

智力因素是影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而興趣、動(dòng)機(jī)、性格、意志等則屬于非智力因素的范疇，是指除去智力因素，影響智力活動(dòng)和智力發(fā)展的具有動(dòng)力作用的個(gè)性心理因素。在化學(xué)一體化課堂中，兩個(gè)因素是相互制約、彼此促進(jìn)的，非智力因素的發(fā)展會(huì)促進(jìn)智力因素的積極發(fā)展。

二、非智力因素與化學(xué)一體化課程學(xué)習(xí)的關(guān)系

化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，智力與非智力因素都會(huì)產(chǎn)生影響。非智力因素不直接參與學(xué)生的化學(xué)知識(shí)認(rèn)知過程，但卻是確保學(xué)習(xí)活動(dòng)高效進(jìn)行的動(dòng)力因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒及個(gè)性特征都會(huì)對(duì)化學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作有較大的影響。注重技校學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還能促進(jìn)其智力的發(fā)展。

三、化學(xué)一體化課程中，學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)

培養(yǎng)非智力品質(zhì)的目的是提高學(xué)生的積極性、獨(dú)立性以及創(chuàng)造性，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.勤于練習(xí)

筆者學(xué)校的化學(xué)一體化專業(yè)課，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。無論新生還是老生，沒有哪個(gè)會(huì)畏懼化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)一體化課程實(shí)驗(yàn)練習(xí)數(shù)量多、強(qiáng)度夠，并且以實(shí)驗(yàn)帶理論，以實(shí)驗(yàn)操作的練習(xí)促進(jìn)知識(shí)體系的構(gòu)建。通過全面的化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的耐心、信心以及做好一件事情直至完美的恒心。

2.全面鍛煉

社會(huì)大眾普遍認(rèn)為技校學(xué)生智力低、學(xué)習(xí)差，但技校學(xué)生往往是因?yàn)闆]有得到足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，而不是單純因?yàn)橹橇υ?。在化學(xué)一體化課堂上，筆者會(huì)給學(xué)生提供平等的、足夠的鍛煉機(jī)會(huì)。例如，在酸堿滴定實(shí)驗(yàn)課上，剛開始，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。第一次實(shí)驗(yàn)如果不成功、數(shù)據(jù)不完美，那么學(xué)生就開始做第二次實(shí)驗(yàn)。一個(gè)實(shí)驗(yàn)做熟練了，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地探究類似的實(shí)驗(yàn)。課堂上充滿了激烈的討論聲，大家津津有味地交流著平時(shí)看似枯燥的理論。這樣活潑有序的課堂，能讓每一位學(xué)生的理論、實(shí)驗(yàn)，甚至語言表達(dá)都得到長(zhǎng)足的鍛煉。全面的鍛煉能使學(xué)生準(zhǔn)確地定位自己，在將來的學(xué)習(xí)和生活中也能勇于接受各種挑戰(zhàn)。

3.恰當(dāng)要求

根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們采用“支架式教學(xué)”模式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成具有難度梯度的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。例如，玻璃儀器基礎(chǔ)操作、酸堿滴定實(shí)驗(yàn)、酸堿滴定拓展實(shí)驗(yàn)等。在各項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)囊?，并提供適當(dāng)?shù)闹С峙c幫助，讓學(xué)生不斷完成自己的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)，不斷進(jìn)步。這樣的課堂設(shè)計(jì)有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的能力，避免了因失敗而泄氣。

4.樹立榜樣

在筆者的班級(jí)中，有一個(gè)特殊的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他不敢提問，沒有交流，成績(jī)很差。實(shí)施化學(xué)一體化課程后，在教師積極輔導(dǎo)和同學(xué)相互幫助下，這個(gè)膽小的學(xué)生現(xiàn)在能積極提問、勇敢質(zhì)疑，成績(jī)有很大的提高。筆者把他立為榜樣，經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他就以榜樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。其他學(xué)生也在不斷地觀察學(xué)習(xí)榜樣，也以榜樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以使自己能成為下一個(gè)榜樣。在化學(xué)一體化課堂上，筆者設(shè)立了各種榜樣，例如，試劑配制標(biāo)兵、規(guī)范實(shí)驗(yàn)?zāi)苁?、?zhǔn)確數(shù)據(jù)達(dá)人等，營(yíng)造積極的課堂氛圍，使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐漸形成積極的人生觀。

5.注重強(qiáng)化

班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化通過認(rèn)知過程中的中介發(fā)生作用。根據(jù)這個(gè)理論，在化學(xué)一體化課堂上，當(dāng)學(xué)生通過努力取得成績(jī)時(shí)，筆者就利用表揚(yáng)、加分或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等手段，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行直接強(qiáng)化，促使學(xué)生增加這樣的正向行為，其他學(xué)生也受到了替代強(qiáng)化，也會(huì)努力爭(zhēng)取體驗(yàn)這樣的直接強(qiáng)化。這樣能讓學(xué)生體驗(yàn)積極行動(dòng)的成果，了解價(jià)值所在，并形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在化學(xué)一體化專業(yè)課中，傳授知識(shí)是授人以魚，發(fā)展智力則是授人以漁，但“三分天注定，七分靠打拼”則證明發(fā)展非智力因素的必要性。成功人士之所以成功，不僅要有高智商，還要有良好的個(gè)人素質(zhì)。在化學(xué)一體化課堂上，學(xué)生不僅掌握必需的知識(shí)與技能，而且促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，這將對(duì)他們的人生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極的影響。

（作者單位：青島市石化高級(jí)技工學(xué)校）