韓國才

【摘 要】以人為本是初中德育工作發(fā)展的核心，在具體的德育實施過程中，以人為本理念的貫徹落實，能夠最大程度提升初中德育工作的效益。我國中學的德育工作的目標朝著多樣化和生活化的方向發(fā)展。學校要加強對學生成長和發(fā)展的關注，展開積極的素質(zhì)拓展活動，并利用當前先進網(wǎng)絡技術作為德育教育的切入點，提升初中德育教育的綜合效益。本文主要通過分析當前我國初中學校德育工作存在的問題，探討我國初中學校德育工作的思路構架。旨在為初中德育工作提供參考。

【關鍵詞】初中學校；德育工作；思路構架

隨著課程結(jié)構的不斷改革，新的課程標準對學生的發(fā)展提出了新的要求，所以初中學校要以學生的全面發(fā)展為基礎，把學生培養(yǎng)成社會各個領域所需要的高素質(zhì)人才，能夠在具體的實踐活動中體現(xiàn)其良好的道德素養(yǎng)，表現(xiàn)出創(chuàng)新與實踐結(jié)合的能力。初中的德育工作要以社會標準作為培育人的準則，關注學生個體多層次、多方位的需求，解決學生的思想問題甚至生活中實際的問題。并且在課程教學和教學活動中滲透德育教育，培養(yǎng)學生豐富的道德情感。文章就初中實施德育教育的現(xiàn)狀展開分析，探究初中學校如何有效展開德育工作。

1初中展開德育工作存在的問題

1.1學校、家庭與社會關注存在偏離

在初中教育體系中展開德育教育對學生的成長和發(fā)展具有非常重要的意義，已經(jīng)得到社會各界的普遍支持。但是初中學校在在德育的工作具體的實施過程中遇到了很多阻礙。因為在學校教育中，最為重視的還是文化課程的學習，學生和家長更多的是關注的文化課程的成績。尤其現(xiàn)在學生升學壓力在逐漸的增大，家長希望學生將更多的時間利用在文化課程的學習中，而不是德育教育中。社會環(huán)境也是更多的關注外顯的升學指標，致使初中的德育工作一直處在停滯狀態(tài)。

1.2德育的理念和實踐存在較大的反差

從我國初中德育教育現(xiàn)狀來看，不可否認我國初中學校的德育工作取得了一定的進步，但是每個學生的性格特征和實際需求是不一樣的，統(tǒng)一的德育教材與學生實際生活存在明顯的差距，尤其德育實施的內(nèi)容過于理想化和成人化，難以讓初中學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。其次，德育教材更多的是注重道德信念的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學生判斷是非能力的效果不夠明顯，沒有真正發(fā)揮的德育的實踐意義。并且大部分學生接受德育教育是被動的，在道德教育中遇到與道德觀念相違背的現(xiàn)象，學生原有的道德認知會容易產(chǎn)生動搖，造成處理現(xiàn)實道德問題和學校德育內(nèi)容的沖突。

2初中學校德育工作的發(fā)展趨向

2.1中學德育目標普適化

我國初中的德育工作在一定程度上受到全球化的沖擊，所以德育內(nèi)容的普適化是初中德育工作未來發(fā)展的趨勢。其中培養(yǎng)學生的責任感是中學德育教育工作中一項重要內(nèi)容。要學生不僅要學會對相關行為規(guī)范負責，更重要的是學會對自己負責，在學會對自己負責的基礎上，逐漸考慮對社會、對他人承擔的責任。所以中學德育教育工作者要尊重學生主體，以及學生的自由選擇和道德想法，才能培養(yǎng)出富有責任感的個體。

2.2中學道德價值取向多樣化

中學德育教育工作者在德育教育實施的過程中，要注重德育工作和學生知識性課程體系的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，并且要嚴格遵循我國社會主義的社會性質(zhì)，在德育工作內(nèi)容中體現(xiàn)德育工作是在社會主義的指導思想下展開的。同時在社會主義的市場經(jīng)濟體制中，保證德育工作實施，在一元價值的指導下，展開對學生多元道德思維認知的培養(yǎng)，德育工作要充分結(jié)合初中學生個性特征和時代特征，實現(xiàn)初中德育教育的最佳效益。

2.3初中課程體系中滲入德育工作符合社會發(fā)展的需要

初中教育的目的不僅是對學生知識技能的傳授，更重要的目標是培養(yǎng)有道德文化修養(yǎng)的人才。在初中學校展開對學生專業(yè)知識技能之外的道德教育，是現(xiàn)代社會人才選用的一個重要的標準，也是初中學校課程教學中的重要內(nèi)容。結(jié)合主要的課程實施德育的方式是通過對學生潛移默化的心靈熏陶，使學生在課程知識的學習氛圍中得到情感的升華。初中學生心理發(fā)展的狀況已經(jīng)基本成熟，對于事物的判斷有自己的情感投入，所以這個階段是以學生為主體，良好道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要時期，并且課堂是學生獲得知識技能的主要場所，所以在初中課堂教學中要對學生進行德育教育。在知識技能的傳授過程中，潛移默化的融入德育教育，為學生中和素質(zhì)的提高奠定基礎。

3初中學校德育工作的思路構架

3.1教師以自身感染學生

初中學校在教育教學的過程中，要秉持以認為本的原則，在具體德育工作的實施的過程中，要把學生個性的發(fā)展作為德育工作的一項重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新時期社會對人才的需求。在德育教學的過程中培養(yǎng)學生深入接觸社會和適應社會的能力。但是有效的展開德育工作，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，需要教師以身作則、以身示范，樹立良好的道德標準和道德榜樣，讓學生在教師的言行舉止中潛移默化的受到德育教育，學生會無形中模仿教師的行為，從而隱性的規(guī)范自己的學習行為，提高自己的實踐行為能力。同時，教師要不斷的提升自己的德育理論水平和學生管理技能，定期的接受崗位培訓，保證在德育工作實施過程中的工作效率，在德育工作實施的時候，要堅持理論結(jié)合實際的德育工作方法。

3.2學科教學中滲透德育

課堂是實施德育工作內(nèi)容的主要場所，初中學校不能將德育教育工作全部寄托于課時有效的德育課堂中，應該在文化課程的實施的時候，滲透德育內(nèi)容，保證學生在學習文化課程內(nèi)容的同時，得到德育教育和培養(yǎng)。教師在進行課堂內(nèi)容的教學實踐時，要對學生學習的具體情況進行科學的分析，在教學中體現(xiàn)“因材施教”的教育理念，經(jīng)常與學生展開課堂的交流，激發(fā)學生參與課堂學習的積極性，為德育教育在文化課程中的滲透奠定基礎。

3.3家校聯(lián)合做好德育

德育教育需要將德育教育工作與學生的實際生活聯(lián)系起來，在德育內(nèi)容中挖掘具有生活資源信息的德育內(nèi)容，將學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)回歸到具體的生活當中。通過德育實踐讓受教育者感悟到適合自身成長和發(fā)展的價值理念，從而提升自己學習和生活的質(zhì)量。其中，家庭教育是體現(xiàn)德育教育生活性的重要因素，所以初中學校應該將德育教育工作與家庭教育精密的聯(lián)合起來，與學生的家長就學生的學習、成長情況進行實時的溝通，共同制定學生的學習、發(fā)展計劃，培養(yǎng)學生直面生活困境和生活壓力的能力，最終讓學生通過道德實踐體驗生活中對社會道德的需求。

4結(jié)語

綜上所述，中學的德育工作的目標在朝著多樣化和生活化的方向發(fā)展，初中的德育工作要以社會標準作為培育人的準則，關注學生個體多層次、多方位的需求，解決學生的思想問題甚至生活中實際的問題。教師要以身作則、以身示范，樹立良好的道德標準和道德榜樣，在文化學科教學中滲透德育，與學生家長展開溝通，聯(lián)合為學生的成長和發(fā)展出謀劃策。

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