后秀雯

【摘 要】小班化教育與新課程標準中的“面向全體學生”“關注學生個體差異和不同的學習需求”的理念相吻合，是我國教育改革、特別是素質教育發(fā)展的必然結果。隨著新課程改革的深入，在我國小學英語教學中實施小班化教學模式，不僅有利于促進全體學生的全面發(fā)展，也有利于學生個性化發(fā)展，還可解決英語教學中的許多問題，提高教學效率。

【關鍵詞】小班化；英語教學；必要性；優(yōu)勢

小班化教育的理念在于促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，它順應了素質教育的需要，尤其是適合新課改形勢下的英語課堂教學的需要。它為學生提供了相對平等的受教育氛圍，讓學生充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個別化的教育，極大地激發(fā)了學生學習的興趣和主動性。因此，在小學英語教學中，教師應當開展小班化教學，實現(xiàn)個性化教育，使學生的創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)，進而提高學生的學習效率。

一、小班化教學的必要性

首先，小班化教學加大了學生學習的機會，使其各方面能力得到很好的鍛煉。老師不變，學生人數(shù)的減少，使每個學生的關注度更高。學生的學習能力、語言運用能力、創(chuàng)新實踐能力可以在各種形式的課堂活動中得以更好的培養(yǎng)、鍛煉和提高。

其次，小班化教學增加了學生個體參與活動的時間。在小班，學生上課發(fā)言的機會要比大班學生多，因此他們對知識的好奇心得到了體現(xiàn)，回答問題的情況能得到及時的反饋，教師也能在指導過程中更好地發(fā)揮因材施教的作用，為每個學生提供鍛煉的機會、提高的機會，從而使每個學生的能力得到鍛煉，每個學生的個性得到了張揚。根據(jù)《英語新課程標準》對基礎教育階段英語課程任務的描述和總目標的要求是小班教學更適應英語課堂教學的理論依據(jù)之一。標準規(guī)定：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣；使學生樹立自信心；養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)揚自主學習和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生們了解世界和中西文化的差異；拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發(fā)展打下良好的基礎”。所以比起具體學習了多少英語知識而言，如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣與熱情顯得更為重要。

二、小班化英語教學的優(yōu)勢

1.有利于營造輕松、活躍的課堂氛圍，構建和諧、民主的師生關系

在小班化英語教學中，由于學生人數(shù)減少，他們的實踐機會也就增多了，學習條件也得到了改善。教師可以在教學過程中了解每個學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，以便更好地因材施教，還可以引導學生進行小組合作學習，以提高他們的英語綜合運用能力和合作能力。這樣，每個學生都參與到課堂教學中，有效地活躍了課堂教學氛圍，也在很大程度上發(fā)展了學生的英語思維，促進了學生綜合素質和能力的提高。

2.小班化教學可以使每個孩子都得到關注

小班化教學對小學英語教學，特別是低年級的英語教學是非常有利的。我們都知道在孩子初學英語時發(fā)音正確是多么的重要。大班里一般四十多個學生，甚至更多，對于老師來說，讓每個孩子都站起來發(fā)音是件很難辦到的事情。因為如果花太多的時間在糾正每個孩子的發(fā)音上，勢必會影響整堂課的教學進度。因此，有些學生發(fā)音不準往往得不到及時發(fā)現(xiàn)和糾正。而在小班化的教師里，一個班只有二十多個孩子，老師能輕而易舉地通過各種游戲、練習的方式讓每個孩子都有機會發(fā)音，如有錯誤也可以及時的得到糾正。

3.關注學生的個體發(fā)展，因材施教

在小班化英語教學過程中，使每個學生都能得到不同程度的發(fā)展。小班化教學更為注重每個學生的發(fā)展，更加關注教學細節(jié)的設計和教學環(huán)境的布置，這需要教師的愛心、耐心、細心和用心。很多情況下學生都希望有展現(xiàn)自己的機會，所以教師要為學生提供展現(xiàn)自我的舞臺，為學生營造良好的學習氛圍，在學生學習過程中積極引導、耐心輔導學生，以各種形式鼓勵學生學習英語，同時要不斷用自己的熱情去感染學生，讓學生能充滿自信，自由發(fā)揮。

4.有利于提高學生的自主學習能力

由于傳統(tǒng)教學方式的影響，很多小學生在學習英語過程中往往存在很大的對教師的依賴心理，不能自主學習。他們雖然在課堂上認真聽講，記錄的筆記也比較詳細，但是在考試的時候成績卻不理想。主要原因是這些學生在聽課的時候沒有針對性，也沒有及時復習。對此，教師在上課時先讓學生自學，學生在自學過程中會遇到不懂的問題，聽課時就能有針對性，學完后要讓學生及時復習，鞏固知識。通過這種方式可提高學生的自主學習能力。

5.有利于轉化后進生

教師要明確后進生也是有自尊心和進取心的，他們成績差是由于多方面因素造成的，在課堂教學中，教師要公正地看待后進生，多鼓勵他們，使他們樹立起自信心，并激發(fā)他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，使他們主動參與教學活動，從而提高他們的英語學習能力。