【摘 要】隨著全球化的加快和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很有必要與世界接軌，加強(qiáng)與國際友人之間的交流，因此要求學(xué)生要掌握英語應(yīng)用能力。目前，很多高職英語教師學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，英語水平較為低下，很有必要進(jìn)行高職英語教學(xué)改革。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從多個(gè)方面提出了高職英語改革措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語；教學(xué)模式；英語教學(xué)

通過了解高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付考試，沒有感覺到自己的英語有多大提高，沒有感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。很多學(xué)生都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，所以成績低下，學(xué)習(xí)效率不高。其實(shí)，很多學(xué)生都希望說一口流利英語，希望學(xué)到的英語能夠用上，能夠進(jìn)行書面交流和口頭交流，體驗(yàn)了英語學(xué)習(xí)的樂趣。因此，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)外交流的不斷加強(qiáng)，對(duì)各類人才的英語水平有著一定的要求。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式很難解決社會(huì)對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的要求，也不能滿足學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的需要。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職教育正在進(jìn)行改革，高職英語教育為了更好地發(fā)展，也需要進(jìn)行改革，逐漸形成高職英語教育的特色與優(yōu)勢。如何實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)是擺在廣大高職英語教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題。

（一）高職英語實(shí)用性不強(qiáng)，特色不突出

高職英語應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用性，要加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，知識(shí)系統(tǒng)不求完整，只求夠用，設(shè)置課程體系應(yīng)當(dāng)圍繞“應(yīng)用”進(jìn)行。目前，高職英語教學(xué)還存在著重考試、重閱讀的現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力和交際能力沒有得到培養(yǎng)。

（二）忽視對(duì)學(xué)生英語實(shí)際交際技能，過分重視大學(xué)英語等級(jí)考試

高職學(xué)生的培養(yǎng)方向是高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才。如果過于重視英語考級(jí)，就會(huì)失去對(duì)工作英語的實(shí)際運(yùn)用能力。英語考級(jí)沒有體現(xiàn)出高職學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力強(qiáng)的特色。因此，高職英語教學(xué)不能走“考級(jí)之路”，因?yàn)樗鼤?huì)將高職英語教學(xué)引入歧途。

（三）高職英語缺乏具有特色的教學(xué)模式

很多高職英語教學(xué)都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，錯(cuò)誤地認(rèn)為高職英語教學(xué)是普通本科英語教學(xué)模式的“翻版”或?qū)W科體系的“壓縮”，沒有建立以“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)模式。高職英語教學(xué)沒有處理好語言基礎(chǔ)和實(shí)用能力的關(guān)系，沒有體現(xiàn)“邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合”的原則，不應(yīng)該片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的“完整性”。

（四）現(xiàn)行的高職英語教材還不能適應(yīng)高職教學(xué)需要

目前，高職英語教育，英語教材還不能完全適應(yīng)高職教育特點(diǎn)。在高職英語教學(xué)中，只能在很多英語教材中，挑選出符合培養(yǎng)方向和適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)的教材，因此，現(xiàn)行的高職英語教材，教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)，還不能完全適應(yīng)教學(xué)需要。

（五）信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用還有待加強(qiáng)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)的快速發(fā)展，高職英語教學(xué)也等到了快速發(fā)展。多媒體教學(xué)環(huán)境為高職英語教學(xué)提供了發(fā)展空間。這種教學(xué)環(huán)境使高職英語教學(xué)內(nèi)容形象直觀、豐富多彩。高職網(wǎng)絡(luò)英語課堂的開發(fā)有利于推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、針對(duì)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)采取的一些措施

（一）建立現(xiàn)代化教學(xué)需要的高職英語教學(xué)模式

高職英語教學(xué)要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)于高職生，英語是以后工作必備的職業(yè)技能，因此，高職英語教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)。英語作為高職院校學(xué)生的職業(yè)技能，這樣就要求開設(shè)的英語課應(yīng)當(dāng)采取小班教學(xué)的方式，并將這種模式在多個(gè)專業(yè)進(jìn)行推廣，建立符合現(xiàn)代化教學(xué)的教學(xué)模式。高職院校要結(jié)合學(xué)校專業(yè)實(shí)際情況購置教材，使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容對(duì)以后的工作有幫助。

要結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，針對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)短板采取多樣的教學(xué)模式，這樣才能符合學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的多通道要求。以英語聽說教學(xué)為例，單純的聽說材料練習(xí)和學(xué)生配對(duì)分組練習(xí)是不夠的，高職英語教師可以將英文原版影視資料引入課堂，給學(xué)生營造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境；高職英語教師還可以多采用任務(wù)教學(xué)法等相對(duì)復(fù)雜的教學(xué)方法，使學(xué)生從學(xué)習(xí)者的角色直接轉(zhuǎn)化成工作者的角色，刺激他們進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（二）加強(qiáng)高職英語師資隊(duì)伍建設(shè)

高職英語的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力及聽說技能，這樣就要求老師要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，較強(qiáng)的聽說能力和英語應(yīng)用能力。在課堂上，高職英語教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用一些技巧解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題。高職院校培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，而非研究型人才，相應(yīng)高職英語教師注重自己的英語實(shí)用水平和教學(xué)水平，然后是研究水平。在高職英語教師的選擇上不能一味地追求應(yīng)聘者的高文憑和高研究水平，而應(yīng)該注重教師的英語實(shí)用水平和教學(xué)水平。高職英語教學(xué)應(yīng)該有自己的特色與優(yōu)勢。通過幾年的高職教育，在學(xué)術(shù)水平方面高職學(xué)生可能不能與普通高等教育的學(xué)生相比，但是在實(shí)際的應(yīng)用能力方面要力求高職學(xué)生比其他類型的學(xué)生強(qiáng)。即高職英語教學(xué)應(yīng)著眼于實(shí)用型與職業(yè)化，筆者認(rèn)為這才是高職教育的特色與優(yōu)勢所在。

（三）開發(fā)并強(qiáng)化第二課堂

高職英語教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力作為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。教師在日常教學(xué)過程中要充分利用好第一課題，并且積極開展各類豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。要認(rèn)真組織和策劃各類活動(dòng)，盡量邀請(qǐng)外籍教師參與，為學(xué)生創(chuàng)造全方位的校內(nèi)英語語言交流環(huán)境，通過各種辦法提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。第一課堂主要是語言輸入的過程， 語言輸出的部分很少，只有通過第二課堂的課外活動(dòng)學(xué)生才有更多的語言輸出機(jī)會(huì)，才能提高實(shí)際應(yīng)用技能，尤其是訓(xùn)練聽說技能。第二課堂可以彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)中難以實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的缺憾，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化和個(gè)性化的需求。

（四）加強(qiáng)校本教材開發(fā)

校本教材開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要充分考慮所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)生的認(rèn)知和需求、教師工作的積極性、凸顯學(xué)校自身特色為主要特征。高職英語校本課程的開發(fā)的核心就是在于如何處理人面臨的特殊問題、如何使課程符合特定學(xué)校情境中的人的需求與興趣。但是，現(xiàn)行的高職教材很難完全符合學(xué)校實(shí)際需要。一線英語教師編寫校本教材已經(jīng)刻不容緩。要貫徹“以英語應(yīng)用為目的，以職場交際為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，使學(xué)生在日常生活和未來工作中能進(jìn)行一定的口頭和書面表達(dá)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)其具有終身學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)”的編寫理念。同時(shí)貫徹全新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)用性，尤其是學(xué)生的自主實(shí)踐。職業(yè)性：高職英語教材應(yīng)服務(wù)于高職教育目標(biāo)，針對(duì)其教育特點(diǎn)，具有鮮明的職業(yè)屬性，把學(xué)習(xí)英語知識(shí)和技能融合在職業(yè)教育中。實(shí)用性：加強(qiáng)聽說技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠“學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)”，真正做到學(xué)以致用。自主性：通過精講多練，凸顯學(xué)生的語言實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下完成專項(xiàng)任務(wù)， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生參與到語言技能的實(shí)際操練中，在自主實(shí)踐中達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固和提高的目的。

三、結(jié)語

高職英語教育要體現(xiàn)其針對(duì)性、實(shí)用性、特色性。教師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，加大高職英語教學(xué)改革力度，堅(jiān)持以實(shí)用為主的教學(xué)方針，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，要對(duì)高職英語教學(xué)中的不合理因素進(jìn)行改革，從而改變高職學(xué)生英語運(yùn)用能力較差的現(xiàn)狀，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]石冉.淺論高職英語教學(xué)改革[J].教育探索，2008（6）.

[2]郭麗麗.高職英語教學(xué)改革策略研究[J].教育與職業(yè)，2014（20）.

[3]韓恩娟.高職英語教學(xué)改革探析[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，16（4）.

作者簡介：

岳麗娜，1984年6月出生，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究生。

2015年省教育廳教師教育課程改革研究項(xiàng)目（2016-JSJYYB-216），課題名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，河南省高職院校信息化教學(xué)改革研究。