【摘 要】對初中生進行英語教學的主要目的就是為了對“聽、說、讀、寫”的能里進行提升，保證這幾個方面的能力可以得到更加平衡的發(fā)展，并發(fā)揮相互之間的作用關系，這就需要教師在課堂中不斷改變教學方式，增加英語課程的興趣性，對中學生的基本能力進行培養(yǎng)，真正的實現(xiàn)初中英語教學的目標。

【關鍵詞】英語教育；基本能力；培養(yǎng)

一、聽力能力培養(yǎng)

對于初中學生而言，英語的聽力能力占其能力的主要位置，也是培養(yǎng)的重點。學生學習英語的目的就是為了可以達到正常的交流，所以就必須先聽懂別人的意思，那么，對其英語的聽力能力進行培養(yǎng)就事關重要。對于我國而言，母語和英語的學習存在很大的不同，在對英語聽力能力培養(yǎng)的過程就是一個比較復雜且漫長的時間。首先，教師在課堂教育中要注重對學生聽力能力的培養(yǎng)，可以在課堂中留出一定的時間，讓學生通過聽錄音或英語視頻對英語聽力能力進行提升，也可以增加學生間的情景練習或者讓學生閱讀一寫英語新聞，對學生進行有針對性的進行聽力訓練，在學生遇到困難時要及時的進行幫助和輔導；其次，教師可以對學生的對學生的聽力能力的方法進行引導，我國中學生普遍存在對英語聽力存在畏懼的狀態(tài)，這種情緒也反映了學生對英語聽力的不自信，也會影響學生正常聽力水平的發(fā)揮。所以，教師需要及時的學生的心理問題進行疏導，還要強調方法的學習。在課堂中對學生灌輸正確的聽力觀念，降低學生在面對聽力訓練時的緊張情緒，還要讓學生養(yǎng)成自覺練習聽力的習慣，比如在散步時，可以聽英語閱讀，剛開始聽的時候可以聽一些語速慢，隨著不斷的練習逐漸提高語速。這種聽力練習不僅可以提高學生讀英語時的準確性，還能保證其英語聽力能力有所提高。在課余時間，教師還可以布置一些聽力題目，讓學生在課外也可以主動的對英語聽力進行練習，而且這些練習只需要利用錄音就可以進行。再有限的聽力時間內，對資料進行總結和整理，并將錄音中一些重要的信息進行歸納，可以更好的提高學生英語能力的全面性。

二、言說能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學中，英語的教學重點都是放在語法和閱讀中，對“聽、說”并沒有進行重視。近年來，也是因為聽力在英語考試中占有重要的成績，才成為教學中的重點。但是，這種重視只是因為考試的需要，在教學過程中并沒有對英語交流環(huán)境進行提供，所以在英語語言能力培養(yǎng)的過程中還存在很多問題，特別是很多學生即使成績很好，也不一定能流利的進行英語的溝通，甚至一些學生面對英語交流會出現(xiàn)害怕的心理或者覺得難為情。而初中英語教學的目的就是對學生英語交流能力進行培養(yǎng)，學生就必須學會用英語進行交流，才能真正的達到教學目的。

在對初中生的英語進行教學的過程，可以通過不同的方式對其“說”的能力進行培養(yǎng)：①選取一些合適的英語刊物，讓學生在課外進行閱讀，并在閱讀后進行交流，同時強調在閱讀的過程中一定要讀出來，以此來提高學生的英語語感?；蛘邔W生可以自由選擇，對于一些感興趣的故事或者內容進行記錄，在定期開展一些英語活動，比如開展英語角、英語演講或者歌曲大賽等等，這些活動不僅可以斷學生說英語的膽量，也對英語交流的環(huán)境進行了創(chuàng)造，同時這種自愿參加的模式，可以讓學生獲得更對的信心。②根據(jù)現(xiàn)有的英語教材，增加英語口語練習，也可以開展情景模擬，讓學生在課堂中自由組合，對情景進行再現(xiàn)，學生可以對內容進行充實。情景模擬可以很好的培養(yǎng)學生相互交互的能力，教師也可以對學生的語法和口語標準進行糾正，保證學生英語口語的標準化和靈活力都會有所提高，此外，也為其高中英語口語學習進行了鋪墊。

三、閱讀能力培養(yǎng)

對于英語閱讀能力而言，是初中學生能力培養(yǎng)的一項重要內容。對于初中生而言，這個時期對其英語閱讀能力進行培養(yǎng)時最好的階段，也是提高其英語興趣和閱讀能力的最佳機會。所以，在對初中生的英語閱讀能力進行培養(yǎng)的過程中，要注重技巧和及時的引導。通過閱讀學生可以掌握更多的英語詞匯，也可以更好的了解英語語言的背景和習慣，并感受到學習英語的重要性，同時也為其今后的英語學習打下良好的基礎。

我國本身的語言并不是英語，所以對英語閱讀能力進行提升并不是一個短暫的過程，而是需要經歷一個漫長的時間，并且在培養(yǎng)的過程中會面臨很多困難，不僅需要教學進行引導，還學英語學者不斷對英語閱讀的方法進行探索和研究，提高英語閱讀教育技巧。①在課堂教學中，教師需要對學生的閱讀情況進行指導，對于一些錯誤的發(fā)音進行及時的更正。還要讓學生對需要學習的文章進行詳細的閱讀，或者進行背誦，對課外中的單詞和固定搭配以及短語進行熟練的掌握，還要對閱讀后的題目進行講解，讓學生養(yǎng)成閱讀后養(yǎng)成思考的能力，提高其閱讀總結的能力。②加強學生課后練習，對于課堂教育而言，受到時間的限制，很多時候并不能進行詳細的閱讀，學生只有通過課后自主的閱讀，才能真正的對文章進行閱讀，或者對閱讀訓練進行鞏固。初中生在學習英語的過程中，受到詞量的限制，在閱讀時經常面臨很對問題，如果僅僅依靠書本知識中的內容，并不能真正的掌握閱讀的能力。所以，學生可以在課余時間對閱讀一些英語刊物，不僅可以增加其英語閱讀量，還能對單詞進行積累，同時也能提高學生學習英語的興趣，也為今后的學習打下了良好的基礎。除此之外，教師和家長可以創(chuàng)造更多的英語語言環(huán)境，比如建立英語閱讀角，還可以利用電腦中的資源對學生閱讀英語的興趣進行培養(yǎng)，保證學生可以得到更全面的英語學習和訓練。③學生還可以養(yǎng)成用英語寫作的習慣，所謂好記性不如爛筆頭，通過寫作不進可以讓學生更好的掌握單詞和語法，還可以提高其英語寫作能力。通過對單詞的反復練習，養(yǎng)成更好的英語語言思維。雖然，在可是寫作的過程中，學生會面臨很多困難，或者在寫作時思維中還是先出現(xiàn)漢語。只能通過對漢語翻譯來進行寫作，還要面臨很多不會翻譯的單詞。但是，隨著寫作時間的增加，學生很快就會建立新的思維，并對自己的英語詞匯量進行增加，在進行書寫和交流時，會習慣性的用英語進行直接的描述，保證其英語書寫能力得到提高，從而更全面的提高學生的英語能力。

四、總結

除了上述英語能力外，英語寫作能力也是初中生所要掌握的。對于初中生而言，英語寫作是最難培養(yǎng)的，也是教師在教學過程中需要進行更多關注的內容。首先，在日常教學過程中，教師要對一些比較復雜的句型和難點進行詳細的解答，還要讓學生養(yǎng)成對英語單詞積累的習慣，對于一些好的英語句子進記錄和積累，保證在寫作的過程中，可以避免語言的重復性。

綜上所述，初中英語教學中，需要對學生的聽、說、讀能力進行培養(yǎng)，這也是初中英語教學的最終目的。對于英語聽、說、讀而言，他們本身就是相互依賴的，更是相輔相成的。教師需要在教學過程中對學生進行正確的引導，而家長需要對學生進行鼓勵和支持，學生自己則需要積極主動的進行自我練習，保證其英語能力可以得到全面的發(fā)展，實現(xiàn)初中英語教學的最終目標。

參考文獻：

[1]田國榮.關于初中英語教育中學生基本能力培養(yǎng)的思考[J].校園英語，2016，09：186.

[2]韋建珍.初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法的研究[J].好家長，2016，20：157.

[3]韓娜.關于初中英語教育中學生基本能力培養(yǎng)的思考[J].科技視界，2015，32：259+310.

[4]華茵.淺論初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究[J].改革與開放，2011，06：168.

[5]周艷清.學案導學教學模式在農村初中生英語自主學習能力培養(yǎng)中的運用[D].閩南師范大學，2013.

作者簡介：

陳勇邦，（1965.11～）男，漢族，貴州赤水人，畢業(yè)學校：貴州省教育學院，職稱：中學高級，研究方向：初中英語教育。