劉霞

摘要：在初中語文教學中融入情感教學法可以有效增加學生的情感體驗，提高學生學習語文的興趣和主動性，有效地改進教學質量。本文主要針對初中語文的情感教學模式的應用展開探討，闡述了情感教學模式在初中語文教學中的實施，對其未來的發(fā)展進行了深入的分析。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 情感教學

一、初中語文課堂中實施情感教學的意義

在新時代的背景下，為了適應新型社會的發(fā)展，教育領域逐漸潛入改革創(chuàng)新的浪潮。新課改對初中語文提出了更高的要求，要求初中語文除了對于課本知識進行了解，還要做好情感教學模式的訓練，更要注重對學生創(chuàng)新思維及綜合素質與能力的培養(yǎng)，使得初中語文教師迎來了新的挑戰(zhàn)。初中是學習的重要階段，初中語文教學在初中教育中起著其他學科無法比擬的作用，它不局限于文化知識傳授和語言表達能力培養(yǎng)，還在學習中起著開發(fā)和提高學生智商和審美的重要作用，讓學生富有創(chuàng)造力，讓學生懂得團結協(xié)作的意義，初中語文教學還能培養(yǎng)初中生的人生觀、世界觀、價值觀。情感教學在陶冶學生情操、培養(yǎng)學習興趣、發(fā)展學習情感等方面具有非常重要的作用。因此，在初中語文課堂中實施情感教學具有深刻的意義。

二、初中語文中情感教學模式的積極作用

第一，傳統(tǒng)的教學模式不能更好的發(fā)展學生自我學習能力。我國自古以來的教育都是以考試為主，忽略了對學生各方面能力的培養(yǎng)。在初中語文教學中，部分教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教學以考試為目的，直奔學生的考試成績，大大地忽略了教學初中生主體性的發(fā)揮，導致很多學生的學習過度依賴于教師，學習自主性不夠，學習缺乏激情和興趣，在這種被動的學習模式下，學生學習逐漸有了盲目性，成績遲遲得不到提升。在新型社會發(fā)展的背景下，這種教育模式已不能適應，我們應該通過對學生情感教學模式能力的培養(yǎng)，重新樹立語文課程教學的新理念，讓學生在學習的過程中愛上語文課程的學習。

第二，單一的教學模式阻礙了培養(yǎng)學生的學習能力。雖然新課改目標的提出得到了大部分教師的積極響應，但部分教師仍在傳統(tǒng)教育模式中坐困愁城，教學模式仍然固守傳統(tǒng)，單一、枯燥，課堂上教師只是一味地給學生講解知識，缺乏與學生的交流互動，教師講的汗流浹背，學生聽的有氣無力，昏昏欲睡，學習激情和興趣大大不足。教師與學生唯一的互動方式只是單一地向學生提問，對于語文課中對學生情感教學模式能力的培養(yǎng)沒有做好相關的教學工作，忽略了新課改要求教學過程中要注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念，導致學生只是對課程內容進行死記硬背，缺乏靈活性與創(chuàng)造性，針對這樣的教學模式，教師必須改變自己的觀念，利用多樣化的教學模式培養(yǎng)學生的情感教學模式能力，實現(xiàn)語文課程教學質量的提升。

第三，批評式教學也制約了學生能力的培養(yǎng)。有這樣一句話：“好的學生是夸出來的”，情感教學模式中，教師在教學過程中，對其給予適當?shù)墓膭睿粌H能夠提升學生學習的自信，而且能夠逐漸地與學生建立良好的師生關系，促進學生積極地與自己交流、溝通；使學生對自己產生親切感，喜歡自己，從而喜歡上自己的課程，在課程上尊重教師，認真聽講。然而，在現(xiàn)階段的初中語文教學中，許多教師都固守傳統(tǒng)教育理念中的“嚴師出高徒”，對于學生的管理過于嚴格，反而適得其反，導致學生出現(xiàn)了叛逆心理。由于一些基礎較差的學生在語文學習時較為困難，教師應該給予積極引導和鼓勵，如果只是一味地批評和謾罵則會導致學生徹底喪失學習的信心，甚至讓學生討厭教師，討厭上語文課。

三、初中生語文情感教學模式的應用

針對上述現(xiàn)階段初中語文教學過程中出現(xiàn)的一系列問題，如果不能及時地得到解決，則會導致與新課改教育目標脫軌的距離越來越遠。使得培養(yǎng)出來的學生不能適應新型社會的發(fā)展，對于新時代社會的發(fā)展造成負擔和阻力。下面就這些問題提出了如何實現(xiàn)情感教學模式

1、努力創(chuàng)設問題情境

努力創(chuàng)設問題情境的目的是讓初中生積極主動地進行探索式學習。興趣對于一個人學習的重要性不言而喻。因此，初中語文情感教學模式能力的培養(yǎng)中，教師教學首先要以激發(fā)學生學習興趣為主，在教學過程中，縱觀學生的學習生活以及認知水平和成長特點，創(chuàng)設出學生感興趣的問題情境，從而豐富教學環(huán)境，使教學內容更加生動、有趣，營造愉快、輕松、靈動的學習氛圍；提供給學生充分發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我的機會，從而激發(fā)學生的個性思維和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生情感教學模式能力。

2、提高學生的自主表達能力

隨著教育教學改革的不斷發(fā)展，學生與教師的關系及思想理念逐漸在接軌的趨勢中發(fā)展，教師的角色發(fā)生了較大改變。除了在教學過程中對學生進行提問，更重要的應該是認真聽取學生意見或建議，從而正確引導學生思路。在教學過程中要積極地與學生進行交流、互動，積極地鼓勵學生進行交流、探討，從而營造和諧、愉快、輕松的學習氛圍，提供給學生施展自己的良好平臺；從而使學生積極主動地與自己進行交流探討，敞開心扉于自己交流。這個過程也是教師與學生熟知的過程，是教師與學生良好關系建立的過程。

四、初中生語文情感教學模式能力培養(yǎng)的未來發(fā)展方向

在情感教學模式能力培養(yǎng)中教師可以在積極地組織學生進行小組合作學習、探究活動，鼓勵學生大膽提問、大膽質疑，積極與他人探討、交流，讓課堂更加豐富化、多樣化，呈現(xiàn)出多姿多彩的課堂模式。激發(fā)學生學習的興趣和動力，讓學生在寬松的學習氛圍中無所顧忌，充分發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我；積極主動地進行學習、交流和探討，從而建立自己的個性理念和思考途徑，提升學生的自主表達能力，培養(yǎng)學生情感教學模式適應能力、創(chuàng)新思維和綜合素質。初中階段的學生正處于生長和發(fā)育的黃金時期，他們的思維仍具有可塑性。作為一名合格的初中語文教師，應時刻保持清醒的頭腦，樹立新型的教育理念，將傳統(tǒng)的教學方式及方法“取其精華，去其糟粕”，善于挖掘有效的教學資源，適當?shù)貏?chuàng)設問題情景，善于運用開放性教學模式，從而充分發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生的情感教學模式能力。另外，教師應積極反思教學過程中出現(xiàn)的問題，并研究出有效的教學策略進行解決，從而提升教學效率。

五、結語

在現(xiàn)代教學中，教學方式的改革和創(chuàng)新很重要，語文教課堂教學就像一潭活水，老師應該積極主動的去研究學生對知識學習的方法，在研究的同時激發(fā)學生對學習的熱情和興趣，啟發(fā)學生運用自己已有的學習經驗和知識，積極地探究所學到的新知識，情感教學模式的應用能夠帶動學生學習語文的興趣，讓學生懂得和善于發(fā)現(xiàn)、勤于探索研究，這是語文教學的主要目的。

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