姜輝蓮 王澤林

摘要：小學(xué)語文課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)及策略研究，是指探索挖掘小學(xué)語文學(xué)習(xí)中除課堂學(xué)習(xí)以外的各種有效的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和來源，尋求靈活、開放，且有利于學(xué)生語文能力發(fā)展的多樣性的語文學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，以便最大限度地提高學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外學(xué)習(xí) 研究策略

一、研究現(xiàn)狀

美國教育家杜威提出“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動與社會生活的一致性，即探索除課堂以往的更多的學(xué)習(xí)資源。在國內(nèi)，葉圣陶先生提出的“大語文”的教學(xué)思想，即把語文教學(xué)置于社會生活的大背景中，把語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來的一種教學(xué)思想。強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教學(xué)體系，使封閉的小學(xué)語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，以擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生的語文體驗(yàn)。

二、研究價(jià)值

語文的外延和生活的外延相等，僅僅依靠課內(nèi)資源，利用課本教學(xué)就可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)那顯然是不夠的，新課程所倡導(dǎo)“用教材教”而不是“教教材”其深意就在于此。因此“課程資源”的開發(fā)和利用成為課改的一大亮點(diǎn)，這足以說明，在用好課內(nèi)資源的同時(shí)適當(dāng)引入課外資源是必要的，是有利于語文教學(xué)的，是有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高的。我國的新一輪基礎(chǔ)教育改革就是要努力建立開放的、民主的、科學(xué)的課程體系，對于提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，有著極其重要的意義。

三、策略途徑

1.開發(fā)現(xiàn)行教材中的資源

教材是教學(xué)之材。我們要深入鉆研教材，充分利用教材中的資源。在學(xué)習(xí)文本后補(bǔ)充相關(guān)材料，拓展延伸，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，形成閱讀鏈。

2.開發(fā)校內(nèi)語文資源

學(xué)校的語文課程資源十分豐富，從人物來說，有教師資源和學(xué)生資源，如語文學(xué)習(xí)中學(xué)生就某一話題的資料交流，就是很好的說明。比如，學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》，不同的學(xué)生交流的內(nèi)容不同，有的人了解的是作者生平，有的交流的是逸聞趣事，還有的了解交流的是主要作品等等；從時(shí)間來說，有課堂資源和課間資源；從地點(diǎn)來說，有教室資源和操場資源等。

3.開發(fā)校外課程中自然資源

主要包括社區(qū)資源、地區(qū)資源、自然資源的開發(fā)和利用。如學(xué)習(xí)三年級語文下冊第一單元《荷花》一課時(shí)，充分讓學(xué)生通過搜集圖片、查看資料等方式，了解大自然是神奇的，斗轉(zhuǎn)星移，四季變換，它賜予人們很多的美麗和靈感，抓住自然界中那美麗的一幕，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，也是語文教學(xué)中不可或缺的部分。教師可以采用多種方法來利用這個神奇的資源寶庫。寫寫系列作文、記記連續(xù)觀察日記、做做組合作文，學(xué)習(xí)鮮活的語文。再如，學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，可讓學(xué)生了解各地風(fēng)光風(fēng)貌，因?yàn)槲覀兩畹闹苓叚h(huán)境隨著地方的不同，有著不同的文化氣息、民族氣息。

4.開發(fā)生活中的語文資源

一是立足家庭。家里的語文課程資源是鮮活的，富有個性的，充分利用家庭資源，為語文教學(xué)增色添彩二是立足家鄉(xiāng)

開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源簡便易行，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。引導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生有親身體驗(yàn)、經(jīng)歷、感悟，就有自己獨(dú)特的所思、所想、所得，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.開發(fā)大眾文化傳媒中的資源。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生關(guān)注報(bào)刊、影視、廣告、網(wǎng)絡(luò)等開展專題研討學(xué)習(xí)。如人教版三年級語文下冊第六單元《太陽》一課學(xué)習(xí)，就此可引導(dǎo)學(xué)生利用這些工渠道進(jìn)一步了解月球、太空等科學(xué)知識，以及人類探索對于生活的巨大改變和影響，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索精神。

四、研究創(chuàng)新和成果

首先，通過研究，探索出更多的語文學(xué)習(xí)資源，并利用于教學(xué)，大大提高語文教學(xué)的廣度、深度，使學(xué)生更直接地從不同方面獲得除課本以外的更多知識，并形成自己獨(dú)特的認(rèn)識和感受。

其次，尋求適合于學(xué)生多元能力發(fā)展的語文教學(xué)方法，大大提高語文教學(xué)的趣味性，形象性，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，并有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

第三，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，將開放性教學(xué)逐步走入課堂，豐富課堂教學(xué)，使語文成為一門最有意義也最有興趣的學(xué)科。

通過研究創(chuàng)新，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，取得研究成果：（1）有效地開發(fā)語文課外學(xué)習(xí)資源，將語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的主觀體驗(yàn)意識。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更具主體性、趣味性和開放性。語文教育以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)地結(jié)合起來，即“哪里有生活，那里就有語文?！保?）探索出了獲取并利用語文課外學(xué)習(xí)資源的新策略、新思路、新方法、新觀念，使課外學(xué)習(xí)資源更好地融入教學(xué)實(shí)際，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。（3）準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的課外學(xué)習(xí)動態(tài)，并能根據(jù)實(shí)教學(xué)際情況及時(shí)有目的的作出相應(yīng)的調(diào)整，從而提高課堂教學(xué)的效率。（4）開辟了語文教學(xué)的第二課堂，使開放性的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)模式深入教學(xué)一線，影響和帶動身邊的教師和學(xué)生走向開放課堂，體驗(yàn)生活賦予語文的真善美。

總之，我們的大語文教學(xué)觀，主要探索、挖掘小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的除課堂以外的各種有效資源，讓語文和生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和來源，最大限度地提高學(xué)生的語文綜合能力。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“隴原名師”工作室專項(xiàng)課題成果，課題批準(zhǔn)號：GSGB【2015】MSZX110。