黃海東

摘 要：后進(jìn)生通常是指那些在品行或?qū)W習(xí)成績(jī)等方面都暫時(shí)落后的學(xué)生。這些學(xué)生自制力差、自覺性低、反復(fù)性強(qiáng)。思想品德教師有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：思想品德 教學(xué) 后進(jìn)生 學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷完善，思想品德課的教學(xué)也越來越成為素質(zhì)教育的主渠道。初中思想品德課是一門集知識(shí)性、可讀性、科學(xué)性、社會(huì)性為一體的，有豐富內(nèi)容的學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)等方面的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、心理品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。教育要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生自然就不能丟，那么如何能激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們掌握一定的知識(shí)是教師面臨的一大難題?，F(xiàn)筆者就自己從事多年的初中思想品德課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

首先，要求教師改變觀念，樹立“所有的學(xué)生都能教好”的意識(shí)。

每個(gè)人均有獨(dú)特的天賦，都有培養(yǎng)價(jià)值，關(guān)鍵在于按照他們?cè)缙谒憩F(xiàn)出來的天賦，適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。思想品德教學(xué)后進(jìn)生的困難是暫時(shí)的，核心是教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立“所有的學(xué)生都能教好”的意識(shí)，在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，用自己的信念鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步，這是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)好思想品德課的前提。

其次，要求教師運(yùn)用情感感化，喚起學(xué)生學(xué)好思想品德的熱情。

思想品德教學(xué)效果的高低，不僅僅是取決于學(xué)生的智商，更重要的是取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)的低下，特別在乎教師對(duì)他們的態(tài)度，特別需要老師對(duì)他們的愛、信任以及一視同仁。他們能從老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語態(tài)中了解到老師對(duì)他們的期望。他們特別反感教師帶著有色眼鏡看待他們，不但對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣還有可能與老師對(duì)立，以不學(xué)思想品德表示抗議，與我們的期望背道而馳。教學(xué)過程是師生雙方在理性和感情上的動(dòng)態(tài)的人際過程。因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。應(yīng)偏愛他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對(duì)他們的微微一笑，一句口頭表揚(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可能為其提供熱愛思想品德的契機(jī)，都會(huì)給后進(jìn)生一種無形的力量。

后進(jìn)生一般對(duì)時(shí)事新聞?dòng)兄鴱?qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師要積極給他們創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的自信心。如在上時(shí)事政治新聞?wù)n的時(shí)候要他們搜集資料，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量提問他們難易適度的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)，我總是面常笑容地說：“你很棒?！薄澳阏嫘??！薄昂脴拥??！薄拔覟槟愣湴??！边@對(duì)于老師是舉手之勞，對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生則也許是一次心靈的震撼。馬克·吐溫曾說：“我可以為一個(gè)愉悅的贊美，而多活兩個(gè)月。”贊美就像照射在人類心靈上的陽光，就像滋潤(rùn)花草樹木的雨露。贊美那些更需要陽光和雨露的后進(jìn)生能增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和熱情。這樣一學(xué)期下來，后進(jìn)生的參與意識(shí)大大增強(qiáng)，消除了畏懼心理，體會(huì)到了成功的快樂。他們?cè)诒姸嗟膱?chǎng)合下有了“出頭之日”，許多潛在的才能得到了發(fā)揮，得到了表現(xiàn)。

再次，教師要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)思想品德課的方法。

“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝?huì)學(xué)生知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是天生的，原因是他們?cè)诤筇斓膶W(xué)習(xí)中不會(huì)學(xué)習(xí)，缺乏適合自己獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。所以筆者在平時(shí)的思想品德課教學(xué)中總會(huì)給學(xué)生講一些學(xué)習(xí)思想品德課的方法。比如自己要備有一本筆記本專門收集自己做錯(cuò)的題目，方便知道自己錯(cuò)在哪里，以后該怎樣注意；教師上課前，要先做好預(yù)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)；要識(shí)記好課本基礎(chǔ)知識(shí)并適當(dāng)進(jìn)行一些訓(xùn)練等等。教給學(xué)生這些學(xué)習(xí)方法后，有一部分學(xué)生在思想品德課中找到了學(xué)習(xí)的方向，從而獲得了較好的學(xué)習(xí)效果，也提高了他們自己學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

接下來，要求教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理、識(shí)記、積累。

古人云：“不積跬步無以至千里；不積小流無以成江河?！睂W(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的積累對(duì)他們學(xué)習(xí)該學(xué)科大有裨益，特別是對(duì)初中學(xué)校的差生來講顯得更為重要。如何引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)積累思想品德課的基礎(chǔ)知識(shí)呢？筆者主要采取了讀記寫相結(jié)合的方式。

（一）讀記方面。在上每一節(jié)課時(shí)，筆者都會(huì)把這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)列出來，然后課堂上給學(xué)生5～8分鐘來閱讀并記住這些主要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)利用早讀課督促學(xué)生繼續(xù)熟讀課堂上學(xué)到的主要知識(shí)點(diǎn)。

（二）注重寫。在平時(shí)的思想品德課教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生在考試中對(duì)一些直接來源于課本基礎(chǔ)知識(shí)的題目回答得不理想。原因在于他們記得基礎(chǔ)知識(shí)但寫不出來。因此筆者在平時(shí)課堂中要求每個(gè)學(xué)生都備有一本草稿紙，在熟讀主要的知識(shí)點(diǎn)后一定要能默寫出來。

經(jīng)過上面幾個(gè)環(huán)節(jié)幾個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練后，相當(dāng)一部分學(xué)生不僅寫出了一手好字，而且積累了不少的知識(shí)，作業(yè)、應(yīng)試的能力也不斷提高，大大激發(fā)了這些后進(jìn)生學(xué)習(xí)思想品德課的熱情。

其實(shí)，在初中思想品德課教學(xué)中調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，我只是粗淺的談了談我個(gè)人的看法。只要任課教師在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的同時(shí)，注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇靈活多樣的方法，就能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課興趣的目的。