馬治民

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。因此，在語文教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性，研究、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個性尤為重要。那么，如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性呢？

關(guān)鍵詞：營造氛圍 關(guān)注差異 尊重選擇

一、營造氛圍，發(fā)展個性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)生只有在親密、融洽、和諧的師生關(guān)系中，才能對學(xué)生產(chǎn)生一種安全感，并能真實的表現(xiàn)自己，充分展示自己的個性?！币虼?，為了能使學(xué)生的個性潛能得到最大的發(fā)揮，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師就要努力營造輕松、愉快的氛圍，師生間應(yīng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，為學(xué)生提供一個平等參與學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)他們主體學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課堂上教師允許學(xué)生不必先舉手就站立發(fā)表意見，可以用商量的語氣與學(xué)生進(jìn)行交談，“誰來說說……”，“誰想談?wù)劇?，“能把你的想法告訴大家嗎？”只有這樣，學(xué)生才能減少焦慮，不怕語言錯誤。對學(xué)生的意見，正確的應(yīng)及時予以肯定支持，對不夠正確的意見，教師也不要輕易否定，要呵護其敢于發(fā)表意見的精神，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢辯。學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)，才會有信心去追求十次百次的成功，學(xué)生的個性潛能才能得到最大的發(fā)揮。

二、關(guān)注差異，發(fā)展個性

閱讀是學(xué)生的個性化行為。在閱讀過程中，對文章產(chǎn)生感悟，必然會帶濃重的個性化傾向。這是因為，每一位學(xué)生具體的閱讀有著各自注重的焦點，每一位學(xué)生的理解都與原有的知識水平、認(rèn)識能力和生活經(jīng)驗和閱讀習(xí)慣有關(guān)，即使對同一篇課文也會產(chǎn)生不同的感受。因此，教師不宜以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，不宜以自己的思維模式去統(tǒng)一和限制學(xué)生的思維活動。如學(xué)習(xí)《船長》一課時，通過學(xué)生的自主閱讀，小組合作體會出哈爾威船長“忠于職守”的偉大人格和崇高的精神后，有的學(xué)生認(rèn)為：哈爾威船長為什么要與輪船一起沉入大海？當(dāng)時乘客和船員已全部安全離開獲救，船長完全可以走呀！船長不應(yīng)該死，他要活下來繼續(xù)帶領(lǐng)船隊。這些認(rèn)識確確實實是學(xué)生的獨特的感受，且有合理的因素，蘊含著創(chuàng)新意識。在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)這種獨特的感受、體驗和理解這是正常的，教師要尊重加以呵護，這對于發(fā)展學(xué)生的個性有著不可低估的作用。

三、尊重選擇，發(fā)展個性

1.學(xué)生內(nèi)容的選擇

學(xué)生知識經(jīng)驗相宜，興趣愛好有別，內(nèi)心需求不同，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注點也不盡一致。在適當(dāng)范圍內(nèi)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有一定的選擇權(quán)利，對發(fā)展個性十分有利。在小學(xué)語教材中，有許多課文都采用并列段式或?qū)哟?。如《美麗的小興安嶺》、《桂林山水》等課文，可大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行重點閱讀。如教學(xué)《桂林山水》一文，先讓學(xué)生自讀課文，在朗讀的基礎(chǔ)上了解漓江水和桂林山的特點。接著允許學(xué)生選擇自己感興趣的部分反復(fù)研讀，最后圍繞感興趣的內(nèi)容進(jìn)行匯報交流。學(xué)生既感受到了景色美，也領(lǐng)悟到了語言美，學(xué)習(xí)效果非常好。

2.學(xué)習(xí)方法的選擇

學(xué)生是有獨立個性的人，在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自主探索。如教學(xué)《瀑布》一文，在“自讀自悟，初步感知”課文內(nèi)容環(huán)節(jié)時，可這樣導(dǎo)讀：“大家可以用自己喜歡的方法來分組自學(xué)，能用自己的語言描繪詩句美景的同學(xué)，可以說一說，講一講；喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一畫瀑布的美景；喜歡收集資料的同學(xué)，可以交流課前查找的有關(guān)瀑布的圖片、資料等；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情的讀一讀，如果還有什么別的方法也可以?！苯又瑢W(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)，然后組織評議、交流大家興趣盎然，學(xué)得十分投入。

又如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時，我讓學(xué)生自選重點，運用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生興趣濃厚，精彩紛呈。生甲：我根據(jù)課后思考練習(xí)1第（1）題“你認(rèn)為小興安嶺哪個季節(jié)最美，為什么？這個提示，選擇了”春天“這個自然段自讀自悟，然后將其他季節(jié)與春天相比較，來體會小興安嶺的美麗。生乙：我是先按“總分總”的順序?qū)⒄n文分段，再找出春、夏、秋、冬各個季節(jié)的景物加以歸類、體會，并用一個表格畫下來。生丙：我是根據(jù)課后思考練習(xí)1第（2）題的提示，找出描寫春、夏、秋、冬的關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文體會小興安嶺的景色特點的。生?。何沂沁吚L畫邊體會的方法，把課文描寫的各個季節(jié)的美麗景色畫下來。這樣把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主參與、匯報交流的過程中，充分展示各自的才能，弘揚個性，使學(xué)生充分感受到教師對他們的尊重和信任，更重要的是發(fā)揮了每個人的長處，使人人都能獲得成功，收到事半功倍的效果。

3.鞏固練習(xí)的選擇

教師在設(shè)計和布置練習(xí)時，也應(yīng)考慮學(xué)生之間的差異設(shè)計有層次性的作業(yè)，允許學(xué)生在作業(yè)的數(shù)量和深度上有一定的選擇度，突破傳統(tǒng)一刀切的做法。如教學(xué)《五彩池》時，自己設(shè)計了這樣一道填空題：水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個（），水很淺，用小拇指就能觸到池底，池底是金黃色的石粉凝成的，像（），把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像（）的，有像（）的，有像（）的，有像（）的……要求：①所填詞語可以全部是課文中的；②所填詞語可以一部分是課文中的，一部分是自己想出來的；③所填詞語全部是自己想出來的，請你選擇一種做法完成填空。

又如教學(xué)《黃山奇石》時，我設(shè)計了這樣的自由選題練習(xí)：①畫一畫：你最感興趣的用手中的筆將奇石畫出來。②說一說：小剛的奶奶沒去過黃山，你能當(dāng)當(dāng)導(dǎo)游熱心地為她介紹一下嗎？③寫一寫：黃山的奇石還有很多很多，你能令挑兩塊用“并列”的方法寫一段話嗎？分別從外形、神態(tài)等方面寫出它們的神奇，融入自己的真情實感。④做一做：電腦制作（黃山風(fēng)光解說片）。

這樣設(shè)計作業(yè)，把選擇的自主權(quán)大膽地交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè)，這樣無疑會大大激發(fā)學(xué)生的自主意識，更有利于學(xué)生個性的發(fā)展。