高媛

【摘要】不少初中學(xué)生在語文現(xiàn)代文閱讀答題時(shí)會(huì)出現(xiàn)答非所問、答不準(zhǔn)、答不全的現(xiàn)象，這都源于沒有進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的審題。在審題時(shí)，如果能做到“審準(zhǔn)題型”“審準(zhǔn)限制詞”“審準(zhǔn)問題個(gè)數(shù)”這“三審”的話，那么答題的準(zhǔn)確率就會(huì)大大提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文;現(xiàn)代文閱讀審題;審準(zhǔn)題型 ;審準(zhǔn)限制詞;審準(zhǔn)問題個(gè)數(shù)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

為人處世，我們經(jīng)常需要“三思而后行”。其實(shí)，這一句箴言也同樣適用于中考語文現(xiàn)代文閱讀的審題。在考試中，有的學(xué)生缺乏審題意識(shí)，往往粗略地看下題目就開始作答;還有的學(xué)生知道應(yīng)該仔細(xì)審題，卻不知從何下手。自己要審什么，怎么審，都滿腦袋糨糊。這就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)答非所問，答不準(zhǔn)，答不全的現(xiàn)象。那么，這些審題方面的問題該如何解決呢？其實(shí)，如果我們能做到“三審而后答”，那么答題的準(zhǔn)確率就會(huì)有所提高。

一、審準(zhǔn)題型

初中語文現(xiàn)代文閱讀的題型，其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)檫@些題型都來源于我們平時(shí)最熟悉、使用率最高的課本。那么下面就以人教版初中語文教材中每篇課文之后的“研討與練習(xí)”為例，看看在審準(zhǔn)題型中需要注意哪些問題。

（一）注意形異實(shí)同

有些問題在表述形式上看起來各不相同，但答題的實(shí)質(zhì)都是同一個(gè)題型。比如這樣一組題目：

1.結(jié)合上下文，揣摩下面的語句，品味語言的妙處。（七上朱自清《春》）

2.仿照示例，選擇你喜歡的語句或段落，寫一點(diǎn)欣賞文字。（七上老舍《濟(jì)南的冬天》）

3.揣摩下列語句，體會(huì)擬人手法的表達(dá)效果。（七上老舍《濟(jì)南的冬天》）

4.比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說說1句在表達(dá)上的好處。（八上楊絳《老王》）

這些加著重號(hào)的部分其實(shí)就是對(duì)“賞析語言的表達(dá)效果”這種題型的不同問法，因此，我們?cè)趯忣}時(shí)千萬不要被這些不同的“外衣”迷惑了雙眼。

（二）注意形似實(shí)異

還有些問題，從表述上看，好像都是同一個(gè)問題，但其實(shí)卻有著細(xì)微的差別。比如這樣一組題目：

1.用幾句話概括一下課文中的貝多芬的形象。（七下何為《音樂巨人貝多芬》）

2.由這些描寫可以看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人？（九下魯迅《孔乙己》）

3.表現(xiàn)了母親什么品行？（八下胡適《我的母親》）

4.從課文中找出描寫楊志言行的語句，并據(jù)此分析一下楊志的性格特征。（九上《智取生辰綱》）

這幾個(gè)問題好像都是我們考試中常見的“人物形象”題型，真的是這樣嗎？其實(shí)這里就涉及人物形象和人物性格的區(qū)別。人物性格主要是指人物的品行、情感、精神等心理特點(diǎn)。而人物形象雖然以人物性格為核心，但是還應(yīng)該包括人物的外貌、身份、職業(yè)、地位、行為習(xí)慣等因素。由此可見人物形象的范圍是大于人物性格的。所以前兩個(gè)問題屬于“人物形象”，后兩個(gè)問題都是指“人物性格”。如果我們分不清這些差別，答題的時(shí)候就難以答準(zhǔn)、答全。

二、審準(zhǔn)限制詞

在近兩年全國(guó)各地的語文中考試卷中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的題目，如下：

15.結(jié)合三則材料，談?wù)劽缱宸椨心男┨攸c(diǎn)。（4分）（2016年南京卷）

13.文中說“在我成長(zhǎng)的六年中，留給我非常溫暖的印象”，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容說說你對(duì)“溫暖”的理解。（3分）（2015年金華卷）

20.“杏蔭”在文中多次出現(xiàn)，它有怎樣的內(nèi)涵？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。?分）（2015年蘇州卷）

21.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，舉一例簡(jiǎn)述你心目中的“素顏如雪”。（4分）（2015年聊城卷）

這些加點(diǎn)的限制詞，究竟對(duì)答題有何作用呢？一是限定答題內(nèi)容，比如要結(jié)合文章具體語段回答，要有自己的生活體驗(yàn)等。二是提示答題內(nèi)容在文中的位置，比如是具體的語段還是全文。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區(qū)間，具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，答題的正確率就會(huì)大大提高。

三、審準(zhǔn)問題個(gè)數(shù)

閱讀題從題目的序號(hào)上來看，似乎只是一個(gè)問題，實(shí)際上有些題目一道題里面又包含著很多小問題，這就需要我們?cè)趯忣}時(shí)審清題目所包含的小問題，答全題目所問。

比如：“有感情地朗讀課文，說說那樹具有怎樣的價(jià)值和品格，最后遭到怎樣的命運(yùn)。對(duì)那樹，作者和交通專家表現(xiàn)出截然相反的態(tài)度，你是怎么看的？請(qǐng)就此展開討論。（九下王鼎鈞《那樹》）”這道題可以根據(jù)疑問詞“怎樣”的個(gè)數(shù)來判斷實(shí)際上我們要回答三個(gè)小問題。

再如：“‘頭裹苗帕的老婦人在文中起什么作用？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，從情節(jié)和主題兩個(gè)角度進(jìn)行分析。（4分）（2015河南卷）”這道題我們需要注意“和”這一表示并列關(guān)系的連詞，實(shí)際答題的數(shù)目是兩個(gè)。

最后一例：“文章以‘繼父為題，為什么全文卻不出現(xiàn)‘繼父一詞，只以‘他‘爸‘您來指稱？（4分）（2015杭州卷）”這道題不僅要回答“不出現(xiàn)”的理由，而且還要回答“只以”的原因。所以，在審題時(shí)還要注意題目有幾問有幾答，按問題先后順序答題，關(guān)注疑問詞“什么”“怎樣”等;關(guān)注標(biāo)點(diǎn)“？”（疑問句設(shè)題）“?！保ǚ且蓡柧湓O(shè)題）以及“和”（并列關(guān)系）“或”（選擇關(guān)系）“分別”“再”“然后”等詞。

綜上所述，如果我們今后在現(xiàn)代文閱讀審題中能夠注意這“三審”，那么我們的回答也更加有的放矢，更加全面。

（編輯：龍賢東）