蔣章

【摘要】隨著多媒體教學技術的推廣和運用，小學語文教學中多媒體技術利用的范圍越來越廣，多媒體技術的運用能夠增加小學語文教學的趣味性和生動性，能夠調動學生的積極性和注意力，但多媒體技術的過分使用，還容易限制學生的發(fā)散性思維，疏遠教師與學生的關系等。因此，在小學語文的教學過程中，必須科學全面地分析多媒體技術的利弊，采取科學有效的措施合理規(guī)避其弊端，不斷發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢和價值。

【關鍵詞】多媒體;小學語文;利弊分析

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文的教學過程中，利用多媒體技術能夠有效地提升小學語文的教學質量，能夠迅速地激發(fā)小學生的參與熱情，迅速調動學生的積極性。但多媒體技術的運用并非沒有弊端，過分使用多媒體技術容易影響和制約學生的思維，也容易疏遠教師與學生之間的關系。在小學語文的教學過程中，利用多媒體技術必須量力而行、適可而止，只有這樣才能充分而有效地發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，綜合性地提升和優(yōu)化小學語文的教學質量和水平。

一、多媒體在小學語文教學中使用的優(yōu)勢分析

（一）利用多媒體創(chuàng)設情境，有效地培養(yǎng)學生的語感

小學語文是一門基礎性的工具性學科，小學生在小學語文的學習中，只有培養(yǎng)良好的語感，只有培養(yǎng)良好的認知能力，才能真正做到活學活用，才能真正將語文素養(yǎng)運用在生活實踐當中。傳統(tǒng)的教學方法，教師照本宣科地進行語文詞匯、語法的講解，學生理解不上去，學生的語文運用能力難以提升。運用多媒體教學技術，將語文的美感通過情境創(chuàng)設的方式來營造出來，使得學生能夠真正圖文并茂地感受到語文的魅力，進而熱愛語文，自覺投身到語文知識的學習中。如《秋天的圖畫》的教學中，教師通過多媒體的視頻播放功能，可以播放秋天的畫面，使得學生更加直觀地理解“金黃色的落葉”“碩果累累”“成熟的稻田”等語文詞匯，進而激發(fā)學生對語文知識的興趣。

（二）全面調動課堂氣氛，精準地突出重點難點

在小學語文的教學過程中，利用多媒體技術，能夠全面科學地調動和活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)的語文課堂氣氛是比較低沉的，這主要是因為教師在語文知識的教學中，過分注重語文詞匯、詞組、語法等抽象性知識的灌輸，難以激發(fā)學生的積極性。利用多媒體技術，不僅能夠活躍課堂氣氛，同時還能夠精準地突出教學重點和難點。一方面，教師利用多媒體教學技術中的圖像功能等，可以在播放語音的同時，培養(yǎng)學生的朗誦、朗讀能力，同時還能夠矯正學生的普通話發(fā)音問題。這本身就能夠激發(fā)學生的參與熱情，活躍語文課堂氣氛。另一方面，在小學語文的教學過程中，古詩的詞匯或者詩句理解是教學難點。由于古詩與學生的距離較遠，如果單純地由教師帶著學生來分析古詩的語法和意境，不僅無法激發(fā)學生的想象力，還容易造成學生的思維負擔。通過多媒體教學技術中的視頻或者影像資料的播放，能夠為學生營造良好的意境，便于學生理解詩句。此外，對小學語文中的一些重點詞組等，也可以通過多媒體技術的運用來快速地幫助學生理解重點內(nèi)容。

二、多媒體在小學語文教學中使用的劣勢分析

（一）多媒體技術的運用限制了學生的想象力和創(chuàng)造力

多媒體技術作為小學語文的一種輔助的教學技術，在利用的過程中，很容易限制和影響學生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師通過點擊鼠標的方式，就可以顯示答案，這無疑影響了學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。語文本身屬于一種人文性較強的學科，在小學語文的教學中，如果多媒體限制了學生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，那就是應了那句俗語：撿了芝麻，扔了西瓜，得不償失。

（二）師生關系受到影響教師的主體性地位難以得到提升

在小學語文的教學過程中，教師與學生之間的關系非常緊密，師生之間的互動性較強。但借助于多媒體教學技術，教師通過事先準備好的課件，快速地進行教學，難以與學生形成良好的互動，自然容易影響師生之間的關系。同時，利用多媒體技術，教師的教學靈活性和主導性都容易受到影響，相比板書，由于課件是教師提前制定好的，在教學中教師如果需要對課件進行更改或者教師改變教學思路，則需要耗費太長的時間來更換課件，這明顯影響教師的主導性和靈活性。

三、多媒體教學中弊端的解決措施

（一）多媒體留白培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造力

在小學語文的教學中，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力是非常關鍵的，這就需要在小學語文教學中需要進行留白處理。利用多媒體技術播放課件時候，我們教師可以適當放慢課件播放進度，留給孩子思考的時間。此外也不要忽視學生的書寫筆記的習慣。在教學過程中，教師借助留白的方式來合理地劃出重點，留給孩子記筆記的時間，讓學生通過記筆記的方式來鞏固重點，積極培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

（二）提升師生關系和教師的主體性

借助于多媒體教學，也不能濫用，我們教師也要采用傳統(tǒng)教學相結合，積極在課堂進行師生互動，提升師生關系。在課外課件制作過程中，我們教師要積極思考，怎樣把我們的主體地位體現(xiàn)進去，怎樣把靈活的教學方法體現(xiàn)進去，我們教師要不斷充電，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和主體地位。

四、總結

在小學語文的教學過程中，利用多媒體教學技術能夠有效地提升小學語文的教學質量，能夠迅速激發(fā)學生的注意力，活躍課堂氣氛，但同時多媒體技術的運用，也容易影響師生之間的關系，影響教師的教學靈活性和主導性，更難以培養(yǎng)和優(yōu)化學生的想象力和創(chuàng)造力。在小學語文的教學過程中，對于多媒體技術的運用要把握一定的“度”，全面規(guī)避其弊端，重點突出其優(yōu)勢。

參考文獻

[1]張海霞.談多媒體在小學語文教學中的利弊[J].學周刊，2012（34）.

（編輯：馬夢杰）