于娜

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)中的第一課時(shí)非常重要，它是引導(dǎo)學(xué)生初次接觸課文，順利走進(jìn)文本內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié);教師在第一課時(shí)要通過有效閱讀和精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有計(jì)劃帶領(lǐng)學(xué)生從宏觀上把握文章的整體結(jié)構(gòu);在分層次組織學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的過程中注重詞語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中第一課時(shí)的有效性，能夠促進(jìn)第二課時(shí)的順利進(jìn)行，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);第一課時(shí);重要價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、明確課前預(yù)習(xí)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提。語(yǔ)文精讀課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，不僅要處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、文體、學(xué)生原有認(rèn)知水平的關(guān)系，還要在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，合理地制定教學(xué)計(jì)劃，明確今后課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。因此，教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要通過課前預(yù)習(xí)，把學(xué)生實(shí)踐和教材內(nèi)容結(jié)合起來，以取得最佳的教學(xué)效果。課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的必要任務(wù)，也是實(shí)際上的起始學(xué)習(xí)階段，雖然是在課前，但已經(jīng)把第一課時(shí)要解決的主要問題涵蓋進(jìn)去，是整個(gè)閱讀教學(xué)中不可或缺的基礎(chǔ)階段。預(yù)習(xí)的深入與否不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)系，更主要與教師的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)有密切關(guān)系。其預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響到第一課時(shí)的教學(xué)的效率。教師在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)不可隨意馬虎，必須經(jīng)過縝密思考，在充分了解學(xué)生狀況和課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定課前預(yù)習(xí)計(jì)劃，把課前預(yù)習(xí)作為第一課時(shí)教學(xué)的不可分割的有機(jī)組成部分，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋交流，才能收到應(yīng)有效果。教師對(duì)預(yù)習(xí)的設(shè)置是否合理，必然影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，如果學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)敷衍了事，教學(xué)第一課時(shí)的進(jìn)行很難收到預(yù)想的效果。教師在指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)時(shí)一定要認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)相輔相成，課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)在第一課時(shí)教學(xué)中占有重要位置。教師應(yīng)該統(tǒng)籌安排，與課堂教學(xué)同樣重要，并對(duì)學(xué)生提出明確的課前預(yù)習(xí)要求。最好針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)確定不同的課前預(yù)習(xí)計(jì)劃。這樣在課堂上，教師提高適時(shí)檢查，認(rèn)真分析學(xué)生的反饋，進(jìn)一步合理安排第一課時(shí)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。

二、強(qiáng)化初次閱讀效果

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的初讀訓(xùn)練，熟讀課文是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。初讀充分將有利于學(xué)生理解文本，深入理解文本。第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生把課文讀通，初次閱讀最容易給學(xué)生留下深刻印象，文章讀的通順，以后的教學(xué)進(jìn)行的必然順利。抓好初讀的第一步，加強(qiáng)必要的引導(dǎo)，教師給學(xué)生充裕的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀過程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)閱讀，直到讀通讀順為止。語(yǔ)文精讀課第一課時(shí)非常重要，課堂上必須強(qiáng)化學(xué)生初讀的效果，教師引導(dǎo)學(xué)生把難讀的語(yǔ)段要耐心地一遍遍反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，努力達(dá)到預(yù)期效果。教師必須加強(qiáng)讀書方法的有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀一遍有一遍的滋味，閱讀要收到應(yīng)有的效果，初讀可分三步走：第一遍要求學(xué)生借助生字表讀通課文，將預(yù)習(xí)中不理解的詞語(yǔ)帶進(jìn)句子，在文章語(yǔ)境中理解詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行深入理解。教師對(duì)學(xué)生閱讀過程中的質(zhì)疑進(jìn)行歸納講解，引導(dǎo)學(xué)生回味閱讀，進(jìn)一步思考。這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的閱讀心理能夠收到較好的閱讀效果。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，它應(yīng)貫穿在每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)中。但在許多教師的潛意識(shí)里，初讀只要完成讀讀課文，寫寫生字的目標(biāo)即可，至于培養(yǎng)學(xué)生的思維，那是精讀課文的事。事實(shí)上，初讀也應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。如高年級(jí)學(xué)生在遇到不理解的地方應(yīng)鼓勵(lì)其聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解，而不是不加思考地抄寫教材全解或其他工具書。小學(xué)語(yǔ)文教材中入選了許多抒情性散文。這些文章情感強(qiáng)烈，層次多，學(xué)生很難把握其總體。教師在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上不妨引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，列出結(jié)構(gòu)提綱，然后串點(diǎn)成線，理出頭緒，把握整體。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，取得了意想不到的效果。

三、夯實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論走到哪個(gè)階段，字詞教學(xué)始終不離不棄。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)其根本是做好詞語(yǔ)教學(xué)工作，夯實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)。教師要針對(duì)學(xué)生不同的年齡段，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生由于知識(shí)范圍狹窄，認(rèn)知能力有限，故字詞教學(xué)為第一課時(shí)重中之重，中高年級(jí)學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平提升，視野不斷拓寬，花在字詞教學(xué)上的功夫則減少，重點(diǎn)應(yīng)放在如何有效指導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀順文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行的“篇章”教學(xué)，讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。小語(yǔ)教材的編寫中，識(shí)字教學(xué)貫穿始終。并不是所有生字詞語(yǔ)都要檢查、識(shí)記。我們可以選擇學(xué)生朗讀、理解有困難的，容易混淆的、多音的等復(fù)雜的詞語(yǔ)幫助學(xué)生記憶理解，其他一些生字詞則讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候解決。詞語(yǔ)只有在融入課文情境中才有利于學(xué)生更好的理解，單獨(dú)列出的詞語(yǔ)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要結(jié)合課文內(nèi)容，盡可能在反復(fù)閱讀過程中體會(huì)這些詞語(yǔ)的深刻意義。對(duì)于一些容易混淆的生字生詞，可以與前面學(xué)過的進(jìn)行對(duì)比記憶，這樣可以在新詞教學(xué)的基礎(chǔ)上積累更多詞語(yǔ)。另外，語(yǔ)文第一課時(shí)在結(jié)束時(shí)，教師可通過教學(xué)情境設(shè)置一些關(guān)于新學(xué)詞語(yǔ)的問題，給學(xué)生留下進(jìn)一步探索的懸念，以此達(dá)到最佳教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然教學(xué)有方，但畢竟教無(wú)定法。做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中第一課時(shí)的相關(guān)工作至關(guān)重要，但教師應(yīng)結(jié)合實(shí)踐，根據(jù)具體情況，探索最適合的教學(xué)方法，不僅僅停留在固定的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。從總體上認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀第一課時(shí)教學(xué)的特點(diǎn)，高度重視這一過程給學(xué)生帶來的影響和促進(jìn)作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走好進(jìn)入課外內(nèi)容的第一步，提高第一課時(shí)教學(xué)的有效性，為第二、第三課時(shí)的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳岑）