【摘要】本文對小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題以及原因進(jìn)行分析，說明課外閱讀在作文教學(xué)中的積極作用，并對課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);課外閱讀;重要性

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作文教學(xué)是語言教學(xué)中有關(guān)于語言輸出能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，作文是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的有效方式。多年的語文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生寫作能力的提升之基礎(chǔ)在于閱讀，古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是這個道理。不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過廣泛的閱讀提高寫作能力，是目前小學(xué)語文作文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，值得我們進(jìn)行思考和探索。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題及原因

近年來，許多教學(xué)研究都指向?qū)W生寫作能力的提升以及小學(xué)語文教師的作文課堂改變方面，但是實(shí)際上語文寫作教學(xué)還存在問題，這些問題影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。首先，語文寫作教學(xué)仍舊是死板的，“按照文體的標(biāo)準(zhǔn)格式寫作”是教師常用的一種寫作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式，目的是使學(xué)生能夠更快地、不出錯地完成作文，然而這種教學(xué)模式本身并不完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，導(dǎo)致各種文體的作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)而不是通過學(xué)習(xí)想要達(dá)到的目的;其次，目前的寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言中詞匯的運(yùn)用和句子的建構(gòu)，認(rèn)為學(xué)生情感和價值觀表達(dá)能力有限，因此造成了小學(xué)生寫作質(zhì)量提高困難的現(xiàn)象。小學(xué)作文教學(xué)中問題的根本原因在于寫生對“寫作”本身的理解不夠豐富，沒有把寫作當(dāng)作意識表達(dá)的一種方法，也難以體會文字運(yùn)用的樂趣。要解決這一問題，只有使學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，從閱讀中汲取營養(yǎng)，從閱讀中體驗(yàn)中華語言的精致和美好，只有這樣，寫作對于學(xué)生的意義才更豐富，小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性才能夠進(jìn)一步提升。

二、課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性

（一）使作文由“學(xué)習(xí)任務(wù)”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)興趣”

課外閱讀是閱讀的重要分支，對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用，能夠促使小學(xué)生理解語文教學(xué)與作文教學(xué)的重要性，能夠幫助學(xué)生將單純的“寫作任務(wù)”轉(zhuǎn)化為“寫作興趣”。很多小學(xué)生認(rèn)為寫作是枯燥乏味的，在寫作的過程中會出現(xiàn)無從下手的局面。在課外閱讀中豐富的情節(jié)能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生對文字的理解能力，教師可以將這種能力轉(zhuǎn)化為精彩的故事，巧妙地應(yīng)用到作文寫作之中，這樣一來不僅可以提高小學(xué)作文教學(xué)的效率，還能提高小學(xué)生作文的可讀性。

（二）幫助學(xué)生形成寫作思維的建構(gòu)

心理學(xué)研究認(rèn)為，想象來源于表現(xiàn)，而表象是對事物的復(fù)現(xiàn)。學(xué)生要在寫作過程中發(fā)揮想象能力，先要在日常學(xué)習(xí)中具備表象能力，即對所學(xué)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)。在閱讀之后的對比寫作，是培養(yǎng)學(xué)生表象能力的有效方式，也是想象能力發(fā)展的必經(jīng)過程。要使學(xué)生能夠在寫作過程中形成：分析作文題目——進(jìn)行表象——產(chǎn)生想象——付諸筆端，這種寫作思維，就必須從大量的閱讀入手，不斷進(jìn)行閱讀和寫作之間的表象到想象的交互訓(xùn)練。語文課堂上能夠給學(xué)生提供的閱讀資料是有限的，學(xué)生的表象能力和想象能力會被局限在書本和課堂之中，因此導(dǎo)致寫作思維建構(gòu)范圍狹窄，基礎(chǔ)不牢。充分的課外閱讀是開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生頭腦中的表象事物的最好方式，通過大量的閱讀，學(xué)生在進(jìn)行寫作時，就有更多的材料去進(jìn)行想象思維，能夠形成更多的創(chuàng)造性表達(dá)，作文的內(nèi)容會更豐富，語言運(yùn)用也會更有價值。

（三）提升學(xué)生寫作的立題價值

語文能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)，而語文能力的檢測則是小升初和中考、高考。在小學(xué)階段形成的寫作能力將影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，甚至決定了他們的學(xué)業(yè)發(fā)展的可能性。因此，學(xué)生語文寫作最主要的不僅僅是好詞佳句的堆疊，更是一種思維、思想深度的體現(xiàn)與考驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生閱讀的書籍增多，知識面變得廣闊，其思維模式必定異于一般學(xué)生。正是新穎的思維與獨(dú)特的視角，成為檢測和評價學(xué)生語文寫作能力的重要指標(biāo)。當(dāng)知識積累到位、構(gòu)建起適合自身的知識體系、思維模式時，對課本上知識的理解運(yùn)用也會帶有自己的特點(diǎn)與看法，做到真正的吸收消化、化為己用，在作文立題方面能夠更有創(chuàng)意、更深刻，長此以往，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中，也會得到更高的評價，這對他們的學(xué)業(yè)考核也非常重要。

三、對小學(xué)語文課外閱讀的建議

（一）聯(lián)合社會和家庭共同提供課外閱讀環(huán)境

課外閱讀顧名思義，就是在課堂外實(shí)現(xiàn)的閱讀。在課堂之外，能夠?yàn)樾W(xué)生提供閱讀環(huán)境和閱讀資料的是家庭以及社會相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和文化組織，為了更好地開展小學(xué)課外閱讀，建議小學(xué)生家長積極為孩子購置書籍，多帶孩子去圖書館、博物館等地，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識;各種社會文化組織也應(yīng)該與學(xué)校聯(lián)合起來，舉辦讀書會等活動，給小學(xué)生的課外閱讀活動提供良好的環(huán)境。

（二）對課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行延展

將教學(xué)材料中的內(nèi)容放置到真實(shí)的環(huán)境中，使學(xué)生邊學(xué)邊用，體會閱讀能力實(shí)踐的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力，這是課外閱讀的目標(biāo)。因此，建議小學(xué)教師和學(xué)校開發(fā)課外教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)閱讀的延伸。例如，在教學(xué)《荷花》時，在課堂上進(jìn)行關(guān)于荷花之美的閱讀學(xué)習(xí)和感悟體會之后，請學(xué)生將其做成課堂筆記，在周末放假的時候，由教師組織學(xué)生去植物園觀賞荷花，拿出自己的閱讀學(xué)習(xí)筆記，對照筆記的內(nèi)容觀察荷花，進(jìn)行思考，然后對植物園中其他的植物進(jìn)行欣賞并將欣賞感悟整理成小隨筆，進(jìn)行課堂交流。這樣一來，既對閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時又實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐，同時也是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果的一種有效措施。

四、結(jié)語

語文閱讀教學(xué)最終的目的是使學(xué)生擁有對文字字段的正確理解能力，能夠?qū)λ喿x的內(nèi)容形成客觀的認(rèn)知，能夠通過閱讀獲得相關(guān)的情緒情感感受，并將其運(yùn)用到作文當(dāng)中，只有這樣，小學(xué)語文作文教學(xué)才能夠更有成效。開展課外閱讀，對語文作文教學(xué)的價值不可替代，希望本文能夠?yàn)樾W(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

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作者簡介：李耀成，1968年生，大專，寧夏西吉縣人，現(xiàn)任教于西吉縣新營鄉(xiāng)中心小學(xué)。

（編輯：陳岑）