尤利芳

【摘要】在教學(xué)實(shí)踐過程中，經(jīng)常需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。讀是為了什么？怎樣的讀才有實(shí)在意義？通過這幾年做學(xué)校微教育的經(jīng)驗(yàn)，我開始把目光轉(zhuǎn)向“微書評(píng)”這一新興讀書法，即學(xué)生在課外閱讀過程中，把自己的讀書想法寫成百字左右的短文，讓學(xué)生讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合，相得益彰。這一舉措，在小學(xué)生課外閱讀中取得一定實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;微書評(píng);推廣應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

義務(wù)教育“九年閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，其中小學(xué)三個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量不少于145萬字。見下表：

學(xué)段 年級(jí) 閱讀量 補(bǔ)充要求

第一學(xué)段 1—2年級(jí) 不少于5萬字 背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）

第二學(xué)段 3—4年級(jí) 不少于40萬字 背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）

第三學(xué)段 5—6年級(jí) 不少于100萬字 背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）

作為一名語文老師，說得最多的也就是“讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀”。因此，在課外閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀，提高閱讀質(zhì)量就成為一個(gè)核心問題。我在任教三年級(jí)的班里倡導(dǎo)的“微書評(píng)”，讓學(xué)生在課外閱讀中，調(diào)整閱讀方法，更好地達(dá)到課外閱讀的目的。

一、微書評(píng)在小學(xué)課外閱讀中的現(xiàn)實(shí)意義

微書評(píng)以其內(nèi)容短小見長(zhǎng)，即它用簡(jiǎn)單的話語來表達(dá)自己的讀書的感受。微書評(píng)的出現(xiàn)，在一定程度上也解決了小學(xué)生課外“讀寫結(jié)合”的模式，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）課外閱讀指導(dǎo)具體化

學(xué)校每學(xué)年開展讀書節(jié)活動(dòng)，成了學(xué)校常規(guī)性工作。但我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況常中有變，變中求新，把讀書活動(dòng)逐項(xiàng)分解、細(xì)化、量化，責(zé)任到人，讓學(xué)生在粗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行細(xì)讀指導(dǎo)。

（二）課外閱讀載體特色化

在閱讀活動(dòng)中，活動(dòng)載體的設(shè)計(jì)尤為重要，直接影響活動(dòng)能否出成效。通過親子共讀共寫這個(gè)載體，把家長(zhǎng)、學(xué)生、老師緊密聯(lián)系成一體，實(shí)行家庭、學(xué)生、學(xué)?！叭灰惑w”聯(lián)動(dòng)微書評(píng)模式，擴(kuò)大活動(dòng)影響力。

（三）語言品質(zhì)個(gè)性化

微書評(píng)能讓學(xué)生有效閱讀，進(jìn)行創(chuàng)意思考，為學(xué)生形成豐厚的語言積累;課堂上“三分鐘演講兩分鐘評(píng)說”，培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性化口語交際能力，更為培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高讀寫能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、微書評(píng)在小學(xué)課外閱讀中的指導(dǎo)步驟

（一）好書推薦，閱讀微指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)期，我們以年級(jí)組為單位，為學(xué)生推薦兩本好書，每周專門設(shè)置一節(jié)閱讀課程，在課堂上進(jìn)行閱讀交流、指導(dǎo)，作為對(duì)小學(xué)生課外閱讀的一個(gè)前期準(zhǔn)備。通過師生交流、生生交流的形式歸納總結(jié)出讀書的方法。

（二）自由賞書，記錄微書評(píng)

在學(xué)生“精讀”年級(jí)組推薦的好書基礎(chǔ)上，進(jìn)行班級(jí)賞書活動(dòng)。三年級(jí)的孩子，也只有八周歲多點(diǎn)。如果長(zhǎng)期要求讀有文字的書，慢慢地會(huì)懈怠甚至厭倦。于是，結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)，放電影讓他們消化吸收書本知識(shí)，影評(píng)會(huì)適時(shí)開發(fā)，增強(qiáng)閱讀興趣。在家，孩子每天寫成“百字微書評(píng)”，與家長(zhǎng)交流分享讀書的收獲。

（三）搭建平臺(tái)，分享微心得

作為“微書評(píng)”的后續(xù)，我設(shè)計(jì)了“三分鐘演講兩分鐘評(píng)說”活動(dòng)，即每節(jié)課選擇兩三名學(xué)生演講自己的“微書評(píng)”，由另一個(gè)同學(xué)講評(píng)。同學(xué)評(píng)同學(xué)，無所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中有補(bǔ)充，常常會(huì)贏得大家的掌聲。實(shí)踐證明，這一活動(dòng)對(duì)于開拓學(xué)生的知識(shí)面，提高口語交際能力是大有裨益的。

三、微書評(píng)在小學(xué)課外閱讀中取得的成效

（一）教師的變化

1.轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認(rèn)識(shí)。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書中的種種活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到教師的指導(dǎo)對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的巨大作用;破除了課外閱讀“加負(fù)論”，認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)陶冶學(xué)生情操的獨(dú)特作用;破除了課外閱讀“隨意論”，已逐步成為教師的自覺行動(dòng)，把更多的眼光投向?qū)W生未來發(fā)展的空間。

2.轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為。課前準(zhǔn)備已不再局限于教材、教參，而是多方查閱資料，凡是對(duì)學(xué)生知識(shí)拓展有所幫助的材料，總是盡力獲取。課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)滲透相關(guān)的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集的相關(guān)材料，促進(jìn)對(duì)文本的理解。

3.提高教師的教學(xué)能力。在圍繞學(xué)校閱讀節(jié)方案開展的實(shí)踐活動(dòng)中，通過認(rèn)真探索，總結(jié)出許多好的組織形式與指導(dǎo)方法，獲得了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)成果。在轉(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念的同時(shí)，使自己的教學(xué)能力也得到了很大的提高。

（二）學(xué)生的變化

1.閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。雖然是三年級(jí)學(xué)生，但他們?cè)诨顒?dòng)中已嘗到了閱讀的樂趣，閱讀熱情空前高漲。

2.閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成。學(xué)生逐步養(yǎng)成了每天讀書、讀整本的書、動(dòng)腦動(dòng)手的良好習(xí)慣，閱讀的面不斷擴(kuò)大，閱讀的量不斷增加，獨(dú)立閱讀能力不斷增強(qiáng)。

3.語文綜合素質(zhì)得到整體提升。在閱讀中，學(xué)生開始了真正意義上的“讀書”。他們以自己的眼光評(píng)判作品的好壞優(yōu)劣等，把讀與思、讀與記、讀與寫逐步結(jié)合起來。

四、結(jié)語

著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“閱讀過程中，得之于老師課堂上的講與得之于課外閱讀的，大概是三七開?！闭n外閱讀的功效比課內(nèi)閱讀的功效高，這幾乎是有志之士的共識(shí)。一步步指導(dǎo)學(xué)生記錄“微書評(píng)”的過程中，讓他們“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”，以讀促思，以讀促寫，真正達(dá)到“豐富學(xué)生語言積累”的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]于永正.教海漫記[J].教育科研論壇，2002（3）.

（編輯：李艷松）