【摘要】古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)組成部分，有其重要性。古詩(shī)教學(xué)如何打破古詩(shī)教學(xué)的老傳統(tǒng)、舊思維，讓古詩(shī)教學(xué)方法煥然一新，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、學(xué)好，汲取其中的豐富養(yǎng)分，是當(dāng)前素質(zhì)教育中值得研究的問(wèn)題。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，找出古詩(shī)教學(xué)中存在的不足之處，并提出若干創(chuàng)新教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué);不足;創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，古詩(shī)教學(xué)在觀點(diǎn)、方法上要推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)，要“在新課程理念的指導(dǎo)思想下教學(xué)古詩(shī)詞，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生能誦讀淺近的古詩(shī)詞，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”小學(xué)是整個(gè)學(xué)齡教育的基礎(chǔ)階段，將古詩(shī)教得有滋有味、形式多樣，進(jìn)而激起共鳴、引發(fā)遐想，不僅是新課標(biāo)的新要求，也是素質(zhì)教育的應(yīng)然趨勢(shì)。

一、小學(xué)教材中古詩(shī)特點(diǎn)及古詩(shī)教學(xué)的重要性

古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，是我們中華文化的瑰寶，詩(shī)歌蘊(yùn)含了優(yōu)美的意境，凝練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，嚴(yán)密的詩(shī)詞結(jié)構(gòu)，內(nèi)容飽含深摯的情感，千百年來(lái)膾炙人口。加強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力，同時(shí)還可以在教學(xué)過(guò)程中弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)民族文化，鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生提高自身鑒賞力。

然而通過(guò)對(duì)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，我發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，除了老師的觀念不應(yīng)停留在應(yīng)試教育，最大的問(wèn)題就是教學(xué)方法的問(wèn)題，主要靠朗誦、翻譯、默寫(xiě)等，方式單一陳舊，基本是教師主導(dǎo)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，主要表現(xiàn)在：教學(xué)方法枯燥，解讀缺乏美感;重視內(nèi)容傳授，輕視感悟意境。重視形式講解，輕視情感體驗(yàn)。

二、古詩(shī)教學(xué)方法創(chuàng)新

如何打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，建立符合小學(xué)生心理和思維的教學(xué)模式，是語(yǔ)文教師普遍關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)上述三方面問(wèn)題，結(jié)合作者自己的教學(xué)經(jīng)歷，下面就試圖尋找出解決這些問(wèn)題的方法，做一探討。

第一，詩(shī)樂(lè)融合。首先，古詩(shī)與音樂(lè)意境相通，有其節(jié)奏和韻律，在教學(xué)中應(yīng)把復(fù)雜多變的情感變化，與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)結(jié)合在一起，將古詩(shī)中的情感轉(zhuǎn)化為音樂(lè)旋律，有利于學(xué)生入情入境，感受古詩(shī)的精妙之處。

其次，可以用音樂(lè)渲染。利用音像課件制作、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)情感，烘托詩(shī)歌的內(nèi)容，這種美的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感。音樂(lè)可在正式教學(xué)前播放，調(diào)整學(xué)生情緒，將之帶入教學(xué)佳境;亦可在正式教學(xué)開(kāi)始中播放;如《楓橋夜泊》一詩(shī)，可選擇播放《二泉映月》作為教學(xué)的背景音樂(lè)，學(xué)生會(huì)被音樂(lè)帶進(jìn)了離別的意境。

再次是配樂(lè)吟誦。配樂(lè)朗誦是一種文藝表演形式，在朗誦過(guò)程中配以合適的音樂(lè)，會(huì)起到烘托作用。

最后是歌唱結(jié)合。古詩(shī)因有音樂(lè)之美，很多古詩(shī)已被創(chuàng)作為經(jīng)典樂(lè)曲，廣為傳唱。因此，讓學(xué)生以吟唱的形式學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，無(wú)疑是一個(gè)好的嘗試。語(yǔ)文教師可請(qǐng)音樂(lè)老師配合，選擇短小精練，朗朗上口的詩(shī)詞進(jìn)行譜曲，教授學(xué)生吟唱，也是小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的嘗試。

第二，詩(shī)畫(huà)融合。蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)王維：“觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī);謂摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。”音樂(lè)和繪畫(huà)密不可分，眾所周知。首先，在古詩(shī)教學(xué)上，可把畫(huà)作搬到課堂上，通過(guò)畫(huà)作這一直觀載體，讓學(xué)生理解詩(shī)意詩(shī)境，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

其次，以畫(huà)解詩(shī)?，F(xiàn)行小學(xué)教材中，幾乎每首古詩(shī)都配有插圖，這些插圖從某些角度揭示詩(shī)意。在教學(xué)中，可充分利用這些現(xiàn)成的“圖資源”，也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力。

再次，是為詩(shī)作畫(huà)。古詩(shī)往往是詩(shī)人借景而作，因此在教學(xué)中，用筆畫(huà)出詩(shī)中內(nèi)容，也有助于學(xué)生理解詩(shī)意，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。在操作中，可以是教師作畫(huà)，亦可師生同畫(huà)，先由教師勾畫(huà)出梗概框架，然后引導(dǎo)學(xué)生添加補(bǔ)充，師生共同參與，一是激發(fā)學(xué)生的積極性，二是提高學(xué)生對(duì)詩(shī)畫(huà)的理解。還可以讓學(xué)生獨(dú)立自畫(huà)，這樣人人都可參與，讓他們用筆畫(huà)出詩(shī)中的感悟。

第三，情景教學(xué)。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生扮演古詩(shī)中的角色，在角色扮演中，學(xué)生在心理上把自己調(diào)換成古詩(shī)中的人物，體驗(yàn)其所見(jiàn)、所聞、所感，能更好地能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，可設(shè)計(jì)如下表演：

（幕啟。一天，孟浩然即將下?lián)P州，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行）

李白：（嘆了一口氣）賢弟，你今日前去揚(yáng)州，不知這一別何時(shí)才能相見(jiàn)??！孟浩然：（難過(guò)地）李兄，我也正如此作想。不知下次見(jiàn)面是何時(shí)何地了！李白：（強(qiáng)作歡笑地）賢弟，為兄真是舍不得你走啊。孟浩然：（接口道）李兄，所謂“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，只要我倆情誼深，一定會(huì)有重逢之日。李白：（握住孟浩然的手）好，說(shuō)得好。為兄今日要好好地為賢弟送行。孟浩然：（端起酒杯）今天我兄弟倆一醉方休！李白：（大聲地）好，一醉方休?。ㄕf(shuō)完，兩人一同飲下。）船夫：（高聲地）客官，船要啟航了，您還上船不？孟浩然：（傷心地）船夫催我了，李兄，后會(huì)有期了。李白：（雙手抱拳）賢弟，祝你一路順風(fēng)，多多保重！孟浩然：（深情地?fù)]手告別）李兄，你也多多保重，后會(huì)有期！李白：（深情地?fù)]手）賢弟保重，后會(huì)有期?。ɡ畎渍驹诎哆叄曋鴿L滾長(zhǎng)江水，眼見(jiàn)著孟浩然所在的船只越行越遠(yuǎn)，情難自抑，吟誦起：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）

這個(gè)表演會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己變成“演員”，融入情境，真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”“樂(lè)中教”，學(xué)生會(huì)對(duì)詩(shī)歌的理解更加深刻，從而激發(fā)對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教學(xué)也更富有感染力和實(shí)效性。

三、總結(jié)

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！币虼?，針對(duì)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中存在的不足，要適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新;注意小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，走特色教學(xué)之路，這樣才能有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：張宏，女，1968年生，中共黨員，本科學(xué)歷，1995年12月被破格評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師。2004年10月通過(guò)深圳市“綠色通道”正式調(diào)入深圳市梅園小學(xué)工作。

（編輯：龍賢東）