金飛飛

【摘要】編者以孔子學(xué)院總部/國家漢辦編制的《新中小學(xué)生漢語考試大綱》一至四級為依據(jù)，在統(tǒng)計(jì)、分析70套考試真題的基礎(chǔ)上，用“考教結(jié)合”的理念，研發(fā)了《YCT標(biāo)準(zhǔn)教程》。在教材的設(shè)計(jì)和編寫過程中，編者注意通過多種途徑開發(fā)學(xué)生的多元智能，并為教師和學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)體系和有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】YCT;標(biāo)準(zhǔn)教程;編寫理念;實(shí)踐

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、引言

為鼓勵漢語非第一語言的中小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，培養(yǎng)、提高他們的漢語能力，考查他們在日常生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用漢語的能力，2004年孔子學(xué)院總部/國家漢辦推出了中小學(xué)生漢語考試（Youth Chinese Test，簡稱YCT）。近年來，參加YCT考試的考生逐年增加，2014年全球考生將近7萬人，2015年將近9萬人①。YCT考點(diǎn)也越來越多，據(jù)漢語考試服務(wù)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，截至2016年，全球YCT考點(diǎn)已達(dá)201個(gè)②。

目前，海外中小學(xué)漢語學(xué)習(xí)者使用的教材各不相同。如何更有效地學(xué)習(xí)漢語，同時(shí)在YCT考試中取得優(yōu)異的成績，是很多漢語教師正在思考的問題。為了實(shí)現(xiàn)“考教結(jié)合、以考促教、以考促學(xué)”，同時(shí)提供科學(xué)的課程體系和有效的教學(xué)方法，高等教育出版社與國家漢辦考試處共同研發(fā)了《YCT標(biāo)準(zhǔn)教程》（以下簡稱《教程》），教師和學(xué)生反饋良好。

二、編寫理念

（一）考教結(jié)合

以往的漢語教材，大多強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)”“功能”“文化”“任務(wù)”的某一方面，或者幾者的有機(jī)組合。這種設(shè)計(jì)思路偏重于教學(xué)過程，注重課堂教學(xué)情況，但缺少最終對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估，教學(xué)和評估是兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)。

海外中小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)本就不強(qiáng)，大多來自學(xué)習(xí)者外部，比如出于父母或者學(xué)校的要求，積極性偏低，學(xué)習(xí)效果通常不太理想。一方面，沒有及時(shí)的評估和反饋，學(xué)生無法獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而找不到學(xué)習(xí)的樂趣;另一方面，家長通常不會漢語，無法了解孩子學(xué)習(xí)漢語的情況。通過YCT考試，學(xué)生可以直接看到自己的進(jìn)步，產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)漢語的愿望;家長也可以通過考試分?jǐn)?shù)和級別，了解孩子的漢語水平，實(shí)現(xiàn)家?；印?/p>

《教程》依據(jù)成熟的《新中小學(xué)生漢語考試大綱》（簡稱《考試大綱》）而編寫，把考試目標(biāo)變成教學(xué)目標(biāo)，把考試的內(nèi)容和形式融入具體的教學(xué)之中，用教材規(guī)范教學(xué)內(nèi)容?！翱冀探Y(jié)合”的理念，將考試和教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，最終達(dá)到“以考促教、以考促學(xué)”的目的和效果。

（二）開發(fā)多元智能

多元智能理論告訴我們：學(xué)習(xí)者的智力類型是不同的，擅長的項(xiàng)目和能夠運(yùn)用的語言活動也有所不同，在編寫教材和進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要提供豐富多樣的活動和練習(xí)。教材容量有限，所以最好的辦法之一是一題多用，兼顧不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

《教程》圍繞同一語言點(diǎn)，提供圖片、活動、練習(xí)、歌曲、小故事等多種活動形式，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。比如：學(xué)習(xí)身體部位這一課，（1）圖片：展示身體部位的名稱;（2）圖片：展示對話內(nèi)容;（3）活動：畫出一個(gè)朋友或者動物，并向全班同學(xué)介紹一下;（4）歌曲：唱《身體部位》歌;（5）小故事：《小蝌蚪找媽媽》。通過不同的活動形式，圍繞同一語言點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生既多次運(yùn)用了所學(xué)的語言點(diǎn)和詞語，又刺激了不同的智力類型。

《教程》很多活動都可以一題多用。比如：下面這張圖片，教師可以：（1）問問學(xué)生最喜歡星期幾和最討厭星期幾;（2）問問學(xué)生星期幾有什么課;（3）練習(xí)幾月幾號。

（三）提供科學(xué)的教學(xué)體系和有效的教學(xué)方法

目前，海外中小學(xué)漢語教學(xué)情況各異，教學(xué)形式五花八門。在發(fā)展初期，教學(xué)體系和教學(xué)模式一般都不夠成熟。隨著漢語教學(xué)的不斷深入，如何讓漢語教學(xué)形成模式，是很多教師和教育主管部門主要思考的問題。

《教程》提供科學(xué)的教學(xué)體系。教材依據(jù)《考試大綱》而編寫，參考了考試大綱里的語言功能大綱、詞匯大綱和語法大綱，教材編寫做到有據(jù)可依。

《教程》提供有效的教學(xué)方法。教材從課堂教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)生詞、課文、活動、練習(xí)和小故事的內(nèi)容和形式，用教材提供完整的教學(xué)過程，即使缺少經(jīng)驗(yàn)的新手教師，也可以按照教材編寫順序上好課?！督坛獭返拿恳徽n都有測試頁，教師通過測試頁了解學(xué)生對當(dāng)課內(nèi)容的掌握情況。學(xué)完一本書，學(xué)生可以參加相應(yīng)級別的YCT考試，對這個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。

“考試大綱”“教材”“考試評估”互為補(bǔ)充，《教程》提供了全新的漢語教學(xué)模式，將為中小學(xué)國際漢語打造一套國際課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、編寫實(shí)踐

（一）以《考試大綱》為依據(jù)，編寫《教程》框架和大綱

YCT考試共分四級，每個(gè)級別比較詳細(xì)地列出了語言功能大綱、詞匯大綱和語法大綱，編者在此基礎(chǔ)上歸納出了任務(wù)大綱和話題大綱，為教學(xué)設(shè)計(jì)和教材編寫提供了思路和依據(jù)?！督坛獭返木帉憟F(tuán)隊(duì)認(rèn)真研讀和分析了大綱，對部分真題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析。根據(jù)大綱和真題統(tǒng)計(jì)結(jié)果歸納出每冊的話題、功能、場景、詞匯、語言點(diǎn)等，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)了《教程》的各課?！督坛獭放cYCT考試的對應(yīng)關(guān)系見表1。

表1

教材 YCT級別 詞匯量（個(gè)） 學(xué)時(shí)

第1冊 YCT（一級） 80 35～45

第2冊 YCT（二級） 150 35～45

第3冊 YCT（三級） 300 50～60

第4冊 50～60

第5冊 YCT（四級） 600 60～70

第6冊 60～70

（二）分析真題，得出結(jié)論

《YCT標(biāo)準(zhǔn)教程》項(xiàng)目確立之初，編者從國家漢辦考試處、漢語考試服務(wù)網(wǎng)和出版物上，共收集到Y(jié)CT考試一級真題17套，二級真題17套，三級真題18套，四級真題18套。編者對各級語料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，得出以下結(jié)論。

（1）確定教學(xué)對象。YCT的考生是漢語非第一語言的中小學(xué)生，但中國國內(nèi)的中小學(xué)生學(xué)時(shí)較多，與海外有很大不同。另外，中小學(xué)生因年齡跨度較大，其認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)、語言習(xí)得和學(xué)習(xí)規(guī)律都有很大不同。經(jīng)過真題分析我們發(fā)現(xiàn)，YCT所涉及的幾乎都是與小學(xué)生活相關(guān)的話題，極少有中學(xué)的事情，編者最終將教學(xué)對象確定為：海外選修漢語課程的小學(xué)生、海外沉浸式漢語項(xiàng)目的小學(xué)生、擬參加YCT考試的考生。

（2）以功能為明線，以語法為暗線。編者在全面、細(xì)致分析YCT真題的基礎(chǔ)上，認(rèn)為一級考試基本不考語法，每一道題都是對詞匯的考查。從二級開始，對語言點(diǎn)的考查逐漸增加，但詞匯應(yīng)占有相當(dāng)大的比重。因而編者確定的編寫思路為：以功能為明線，以語法為暗線，全面覆蓋YCT的詞匯、功能和語法項(xiàng)目。

（3）對拼音的處理。YCT考試只將拼音作為注音工具，沒有直接考查拼音的題目。編者大膽地沒有處理拼音，從第一課開始就直接進(jìn)入語言教學(xué)。海外小學(xué)生的學(xué)時(shí)較少，對拼音的依賴程度較深，因而《教程》1—6冊的漢字部分均配有拼音，方便學(xué)生使用。

（4）對漢字的處理。YCT考試前三級都沒有“寫漢字”考題，四級有專門的“寫漢字”考試部分，但只有“看拼音填漢字”是真正考查寫漢字，另外一道排序題考查的是學(xué)生對漢語語法的掌握情況?！督坛獭返?—4冊沒有對學(xué)生寫漢字提出任何要求，第5—6冊增加了寫漢字部分，讓學(xué)生逐漸從聽說過渡到認(rèn)讀、書寫。

（三）《教程》體例

《教程》根據(jù)小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，結(jié)合YCT考試，設(shè)置了每課的體例，每課包括：關(guān)鍵句、生詞、課文、活動和練習(xí)、歌曲或說唱、小故事、測試頁等幾個(gè)部分。

（1）關(guān)鍵句。每課包含兩個(gè)關(guān)鍵句，這既代表了本課重要的功能項(xiàng)目，又是對主要語法點(diǎn)的提示。學(xué)生和教師都可以比較準(zhǔn)確地把握當(dāng)課的重點(diǎn)。

（2）生詞。每課包含10個(gè)左右的生詞，大部分名詞、動詞以圖片形式出現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然地掌握該詞語。其他不好用圖片展示的詞語均有漢字、拼音、英語翻譯、短語搭配或例句。學(xué)生在圖片或者例句提供的情景下學(xué)習(xí)詞語，英語翻譯提前避免了學(xué)生可能會出現(xiàn)的偏誤，讓學(xué)生不僅學(xué)會了詞語的發(fā)音，而且懂得了其使用情景。

（3）課文。編者重視課文語言的真實(shí)性、典型性和趣味性。語言及其出現(xiàn)的場景，一定是真實(shí)生活中存在的。不是所有語法正確的句子都可以寫在教材中，只有典型句，即學(xué)生學(xué)后能夠舉一反三的句子，才能出現(xiàn)在課文中。有趣是漢語吸引海外學(xué)生的最好方式之一，有趣的內(nèi)容可以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)的快樂。

《教程》每課包含兩篇課文，從都是對話，逐漸過渡到一篇對話一篇短文。每篇課文后附一個(gè)問題，便于教師評估學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。

（4）活動和練習(xí)?！督坛獭返拿總€(gè)教學(xué)板塊都有活動和練習(xí)，這為教師提供了教學(xué)提示和多種操練選擇。活動、游戲吸引學(xué)生們的興趣，機(jī)械性練習(xí)讓學(xué)生安靜地練習(xí)某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩種形式交替出現(xiàn)，課堂動靜結(jié)合，有放有收。

（5）歌曲或說唱。每冊教材都包括幾首與當(dāng)課詞語或語言點(diǎn)相關(guān)的歌曲或說唱，學(xué)生可配合身體動作邊唱邊跳，通過多重刺激開發(fā)自身的多元智能。

（6）小故事。每冊教材都包括幾個(gè)與當(dāng)課詞語或語言點(diǎn)相關(guān)的小故事。在沒有漢語語境的情況下，增加閱讀量是提高漢語水平、吸引學(xué)生興趣的好方法。在不增加新的閱讀教材的前提下，每冊編寫幾個(gè)小故事，學(xué)生在閱讀之后，可以以團(tuán)隊(duì)合作的形式表演出來。

（7）測試頁。每課附有一個(gè)YCT模擬測試頁，題目和圖片大多來自真題。測試頁可以幫助學(xué)生熟悉考試形式，學(xué)生在扎實(shí)學(xué)完一本教材后，即可參加相應(yīng)級別的YCT考試。

四、結(jié)語

《YCT標(biāo)準(zhǔn)教程》經(jīng)過兩年的編寫、試用、修改、編輯，現(xiàn)在已全部出版。一套好的教材，除了有編者的用心編寫、出版社的精心編輯之外，還需要在教學(xué)中得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。希望這套教材為海外小學(xué)生開啟漢語學(xué)習(xí)之門，在輕松快樂中共同學(xué)習(xí)和成長。

注釋

①國家漢辦考試處提供數(shù)據(jù).

②http：//www.chinesetest.cn.

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）