華小靜

【摘要】把孩子培養(yǎng)成一個有理想、有文化、有創(chuàng)新精神的社會人才，是幼兒教育的核心，要達到這個目的必須從小具有獨立自主的精神。

【關(guān)鍵詞】幼兒;培養(yǎng);自主能力

【中圖分類號】G619 【文獻標(biāo)識碼】A

著名教育家陳鶴琴指出：“兒童有自己的思想，兒童有自己的力量，不讓兒童去做他們自己能做的事情，不讓兒童去想自己能想的事情，等于阻礙了兒童身心的發(fā)展，所以讓兒童使用自己的手腦確是一件要緊的事?！卑押⒆优囵B(yǎng)成一個有理想、有文化、有創(chuàng)新精神的社會人才，是幼兒教育的核心，要達到這個目的必須從小具有獨立自主的精神

當(dāng)前培養(yǎng)幼兒自主能力主要存在兩個方面的問題：一方面，現(xiàn)代的孩子多為獨生子女，由于家長無條件的過分溺愛、過分呵護，導(dǎo)致幼兒依賴思想嚴(yán)重，自律性差，無主見。另一方面，在教育教學(xué)中，教師包辦代替，教師說得多，幼兒想得少;教師做得多，幼兒做得少，也阻礙了幼兒自主能力的發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)幼兒的自主性呢？作為一名班主任，在實踐中發(fā)現(xiàn)，教師適度的“放手”更能大大的促進幼兒自主能力的提高。

一、讓幼兒做自己能做的事

（一）生活自理

生活自理，簡單地說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。我們要充分利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機會和條件讓幼兒在真實的場景中體驗、實踐操作，使幼兒學(xué)習(xí)自理的技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如幼兒午睡時自己動手折衣服并擺放整齊，自己動手整理床鋪;將玩具分門別類的放入柜中;就餐時學(xué)會擦桌椅，擺餐具。教師則可以少動手，幼兒鍛煉的機會多了，興趣提高了，也逐漸養(yǎng)成了自己的事自己做的習(xí)慣。對于取得進步的幼兒，老師采取肯定的態(tài)度，在全班幼兒面前表揚，使他們及時看到自己的成績，進一步激發(fā)幼兒提高自理能力的強烈愿望。

（二）突出優(yōu)點，自強自信

由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于不同的幼兒來說，要求就有所區(qū)別，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點強項，并對幼兒進行正面教育，增強幼兒的自主意識。如在美術(shù)課、手工課以及音樂教學(xué)活動中，讓某方面能力突出的小朋友成為“小老師”，向其他小朋友講解、示范成功方法。通過“小老師”這一角色的嘗試，幼兒看到了自身的價值，增強了自信，促進了自身的發(fā)展;扮演“學(xué)生”的幼兒從同伴那兒得到自己所缺少的經(jīng)驗，同樣獲得發(fā)展。幼兒只有在做的過程中，獲得肯定了就能增強自信心，才能提高幼兒的自主能力。

二、讓幼兒善于思考

培養(yǎng)幼兒的自主性，讓他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動的主體，并對自己學(xué)習(xí)采取負責(zé)的態(tài)度，教師則是幼兒的好參謀、好幫手。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，教師的責(zé)任是為幼兒創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給幼兒自我思考，自我探索的機會，讓幼兒獲得探索的喜悅，進一步激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望，激起思考的浪花，從而產(chǎn)生問題、提出問題、解決問題，并調(diào)動起幼兒好學(xué)、好問的興趣。那么幼兒的學(xué)習(xí)的主動性、積極性就會得到充分發(fā)展，且在主動積極參與學(xué)習(xí)的過程中明顯提高獨立學(xué)習(xí)的能力，幼兒有積極參與的態(tài)度，敢于提出自己的見解，主動去思考尋找解決問題的方法。

培養(yǎng)幼兒的自主性意味著要求幼兒能獨立處理問題，不依賴他人。一旦幼兒能獨立地、積極主動地解決問題，就能體驗到自己的力量，增強自信心，從而逐步領(lǐng)會到在困難和挫折面前不能退縮，不能動搖，應(yīng)該而且完全可能憑借自己的力量去戰(zhàn)勝困難。教師不要過多的代替幼兒思維，讓幼兒在活動中自己判斷，自己思考，這種由幼兒自己找到的答案往往比老師直接告知的要記憶深刻得多。

三、給幼兒自主的時間

有這么一句教育箴言：“站在一邊靜靜地等待一會兒，給學(xué)習(xí)讓出時間和空間，仔細觀察兒童的所作所為，從中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，而后，你的教學(xué)就可能不同于往常。”給幼兒安靜思考的時間，就是為他們提供自我發(fā)展的空間。因此，在時間安排上，一方面，我們將需要完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自主權(quán)教給孩子，讓他們自己決定一周內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間，只要他們完成即可，教師不硬性規(guī)定時間;另一方面，只要是自由活動時間，教師都可以留一點時間讓幼兒自由安排，剛開始的時候，孩子是沒有時間概念和計劃安排的概念，教師只要適時提醒幼兒，重要的事情先做，其次可以先緩緩，讓孩子自己安排次序。通過一段時間的訓(xùn)練，就可以發(fā)現(xiàn)孩子做事的自覺性大大提高。久而久之，如果孩子習(xí)慣了事先安排活動的內(nèi)容和次序，每遇到休息日或空閑時，就會向父母說他一天活動的打算，并且，還會把學(xué)習(xí)、勞動之類他不十分情愿做的事也都自覺地安排到他的計劃中。

四、自主寬松的游戲環(huán)境

尊重幼兒自主的活動權(quán)是發(fā)展幼兒自主性的基本要素。培養(yǎng)幼兒的自主性也意味著幼兒擁有更多的自主權(quán)，自由活動的機會增多。為了更好地適應(yīng)和滿足幼兒的個性特點及需要，使每個孩子獲得真正的提高與發(fā)展，因此，自主性游戲必須給予幼兒充分的自由，幼兒能夠愉快游戲，共享游戲的喜悅。在游戲過程中，教師是游戲的支持者、觀察者、參與者、傾聽者，并不是主導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒在充分自主、自由的游戲活動中對自己的行為做出必要的調(diào)整和控制，使那些任性、固執(zhí)等不利于合作的行為做出退讓，活動中與小伙伴交往范圍擴大，交往機會增多，交往能力也得到鍛煉。

五、給幼兒選擇的權(quán)利

選擇是一種重要的能力，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的同時，也要給予幼兒選擇的權(quán)利。孩子的自由性往往表現(xiàn)在他的選擇上，如果從來不給孩子選擇的權(quán)力，他就永遠學(xué)不會選擇，永遠沒有自主性。比如，家長常會擔(dān)心孩子年齡小，要走彎路，常會想“孩子太小了，什么都不懂”，有這個想法，在對待孩子的時候，會直接替孩子做出選擇，剝奪了孩子選擇權(quán)利，阻礙了孩子自主性的發(fā)展。當(dāng)然，幼兒自主性的培養(yǎng)不是一時一事就能見效的。教師、孩子和家長之間必須是心心相印，以心育心。從長遠意義上講，從小培養(yǎng)幼兒的自主性，將會使幼兒終身受益，當(dāng)自主性培養(yǎng)貫通于孩子的生活、活動、學(xué)習(xí)中，才能使孩子的自主性和各個方面和諧發(fā)展，為幼兒將來的素質(zhì)發(fā)展和健康發(fā)展奠定一個穩(wěn)固而又堅實的基礎(chǔ)。

（編輯：孟媛）