陳玉蓉

師德師風(fēng)建設(shè)是幼兒園教育工作成敗的關(guān)鍵，是幼兒園教育工作順利進(jìn)行的重要保證，因此建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良、樂學(xué)善教的教職工隊伍是幼兒園教育的根本。因此，如何抓好師德師風(fēng)建設(shè)工作是每個學(xué)校致力解決的一項重要課題。經(jīng)過這幾年的實踐，我園逐漸探索出一條開展師德師風(fēng)建設(shè)的路子，現(xiàn)淺談如下：

一、重視教職工愛崗敬業(yè)責(zé)任心的培養(yǎng)

我園堅持以“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，愛園如家，愛生如子”的師風(fēng)來鞭策每一位教職工。有人說“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”幼兒教育是一種傳播知識也是傳播真愛的職業(yè)，因此我們的教育應(yīng)該成為愛的教育。學(xué)園通過組織教職工簽訂師德承諾書，大家鄭重地簽下了自己的姓名后紛紛表示將用實際行動踐行師德承諾，做人民滿意的教師。每學(xué)年還通過舉行師德演講比賽倡導(dǎo)教職工愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)責(zé)任心培養(yǎng)。

工作中我們每多一個正確的引導(dǎo)、多一個可行的糾正，就能為孩子們的安全、健康成長提供多一層保護(hù)屏。就如小班段生活老師莊瓊?cè)A，對孩子特別關(guān)心照顧，就像對待自己的家人一樣。她們班上的×××小朋友是個比較特殊的孩子，入園時常出現(xiàn)哭鬧不止，甚至著急了，還會動手打老師，每每一入園，瓊?cè)A老師和班里的老師總是耐心地把他帶到班上，有時×××小朋友還會不肯上樓，瓊?cè)A老師一接到李媽媽的電話，總得放下手中的活，到樓下幫忙帶×××小朋友上樓。有時×××小朋友一哭就會哭很久，她就會拿出自己帶來的點心和玩具來哄他。三年來，×××小朋友的情緒時好時壞，但瓊?cè)A老師總能耐心地加以勸導(dǎo)，如果不是愛心和責(zé)任心強(qiáng)的老師，怎能在這么長的時間里，一直用耐心、細(xì)心來呵護(hù)這么特殊的個案呢？瓊?cè)A老師用自己的一言一行、一舉一動潛移默化地影響著同事，她對孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的師德精神，在教職工隊伍里樹立了愛的好榜樣。

二、注重言傳身教，以身作則

孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句名言充分說明了言傳身教的重要性。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子是幼兒園的主心骨，班子成員的一言一行對教職工起著潛移默化的影響，有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)集體，就有什么樣的教師隊伍。因此，建立一個作風(fēng)正派、師德優(yōu)良的領(lǐng)導(dǎo)班子是我們抓好師德師風(fēng)建設(shè)工作的重中之重，凡是要求教職工做到的，班子成員首先要做到，決不能做語言上的巨人、行動上的矮子，否則，大會開得再多，道理講得再透，教職工可能也只是“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”，有樣學(xué)樣。園長及領(lǐng)導(dǎo)班子成員的“傳、幫、帶”對教職工的影響是不可估量的。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)

首先，幼兒園必須高度重視教職工隊伍的建設(shè)，積極爭取和把握各種培訓(xùn)的機(jī)會。我園抓住一切機(jī)會派各崗位人員參加由上級教育部門組織開展的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和上崗職業(yè)技術(shù)鑒定，通過定期組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》《未成年人保護(hù)法》等全面提高各崗人員的理論和業(yè)務(wù)水平，同時學(xué)園在每周例會中都把師德師風(fēng)教育納入其中，蔡園長每周都會時時叮嚀教師時刻提醒自己“為人師表”，讓各崗人員深刻了解幼兒園工作的重要性和操作過程的規(guī)范要求，目前師德師風(fēng)學(xué)習(xí)已形成常規(guī)。

2.結(jié)合工作月績考核，使師德建設(shè)常態(tài)化、具體化

我園通過召開教代會組織各崗人員制訂每月工作月績考核標(biāo)準(zhǔn)，把師德表現(xiàn)列入重點考核內(nèi)容。如：通過制訂保育員日常操作流程，細(xì)化保育工作的每個環(huán)節(jié)要求，對日常常規(guī)工作進(jìn)行量化，使保育員實行保育工作有標(biāo)準(zhǔn)可依，讓保育工作有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，使之形成科學(xué)有序的操作系統(tǒng)，以達(dá)到規(guī)范化、量化管理。

日常巡班中通過細(xì)致觀察，把保育員或者教師的一些有違職業(yè)道德或不適宜的行為詳細(xì)記錄下來，在每兩周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中組織她們進(jìn)行案例分析、發(fā)表對事件的看法，對她們進(jìn)行職業(yè)道德教育的同時，也及時糾正一些不良行為。

三、管理者要學(xué)會欣賞，及時肯定師德美

每個教職工身上都有長處和閃光點，作為領(lǐng)導(dǎo)要做的是擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要學(xué)會用放大鏡發(fā)現(xiàn)教職工身上的師德美，并及時給予欣賞和贊美，讓他們在工作中盡情發(fā)揮自己的特長并發(fā)現(xiàn)身邊的師德美。每學(xué)年我園都通過舉行“夸夸我的好同事”師德交流會這個平臺讓大家尋找身邊的好人好事，發(fā)現(xiàn)身邊的師德美，學(xué)習(xí)身邊的師德美。如：蔡園長分享《她們用行動詮釋愛》，其中有勤于鉆研、以身作則、樂于奉獻(xiàn)的元霜、玉環(huán)、淳淳、小青等老師，她們認(rèn)真對待每一天的工作，關(guān)心愛護(hù)孩子，備好每一堂課。有愛崗敬業(yè)的后勤老師，如瓊?cè)A、梅馨等老師，對孩子就像愛自己的孩子一樣，生活中無微不至地照顧，用心呵護(hù)每個孩子。分享了在錦青園開辦八年來，全體教職工共同努力，用愛與責(zé)任譜寫了錦青園的每一天。每學(xué)年還通過投票評選“優(yōu)秀教師”“先進(jìn)德育工作者”“優(yōu)秀后勤工作者”等稱號充分調(diào)動教職工的工作積極性。

總之，只要重視師德師風(fēng)建設(shè)，有針對性地開展工作，并與實際工作相結(jié)合，使之具體化、常態(tài)化，那么良好的師德師風(fēng)之花定會常開不??！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊超有.教師專業(yè)化背景下的師德解讀[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005（3）：94-96.

[2]王逢賢.師德建設(shè)的理論思考[J].中國教育學(xué)刊，1994（8）.