魏春玲

摘 要：隨著新一輪新課程改革的推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適用于新型的課堂中了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了更好地提高課堂效率，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教育方式。在老師教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課改提出的課程要求，從四個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；方式方法；高效率

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙抡n程改革要求，課堂要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自由、快樂、愉悅的環(huán)境中進行學(xué)習。新課程改革要求老師要教學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，并且具有運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力。所以，在教學(xué)中，老師一定要基于學(xué)生的生活情境來設(shè)定一些問題，挖掘出學(xué)生感興趣的生活素材，并運用科學(xué)合理的方法展示給學(xué)生。筆者根據(jù)教學(xué)實踐，并且結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的現(xiàn)狀，提出了一些可行的方法供奮斗在一線的教育工作者借鑒。

一、運用生活化數(shù)學(xué)課堂語言

相同的課程，為什么在不同的老師的教育下會呈現(xiàn)出不同的效果，這主要取決于老師在課堂上所用的語言，不同的教學(xué)語言會呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果，課堂氣氛也會不盡相同。尤其在枯燥無味、抽象難懂的數(shù)學(xué)課堂上，對老師教育語言的要求有更高的要求，需要老師能夠充分地結(jié)合學(xué)生的特點、學(xué)習情況、認知程度、興趣愛好、心理特征等各方面的狀態(tài)將數(shù)學(xué)語言合理科學(xué)地生活化，這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“利息”這堂課時，老師就可以合理地引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生現(xiàn)在老師手里有1000塊錢，但是暫時沒有什么用途，老師應(yīng)該怎么管理它呢？在學(xué)生充分發(fā)揮他們的思維能力的時候，老師就可以很好地向?qū)W生提出：能不能把這些錢放到銀行，并且趁機向他們普及儲蓄可以在更安全的狀況下獲取一定的利息，并請學(xué)生談?wù)勊麄兯私獾年P(guān)于利息的知識，老師最后再進行總結(jié)。這樣學(xué)生就能夠在愉悅的環(huán)境中獲取知識，這樣的學(xué)習效果會大大地超過老師站在講臺上向?qū)W生講解有關(guān)利息知識的效果。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

心理學(xué)研究表明：當學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容與他們所生活經(jīng)驗越接近時，他們接受知識的能力就越高、接受知識的速度也就越快。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要盡量地從學(xué)生的生活中去提取數(shù)學(xué)知識，根據(jù)學(xué)生生活情境去設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，學(xué)生就會慢慢發(fā)現(xiàn)生活中所蘊含的無數(shù)生活知識，也會刺激學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠無時無刻地從生活中去探索數(shù)學(xué)知識。

例如，在進行“四則運算”的教學(xué)中，老師可以利用生活中經(jīng)常出現(xiàn)的分糖果的事例來進行教學(xué)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生，如學(xué)生手里有10顆糖，如果分給媽媽兩顆糖，你的手里還剩幾顆糖，現(xiàn)在妹妹也想吃糖，你分給妹妹5顆糖，你還剩幾顆糖，爸爸為了獎勵你的樂于分享又給了你8顆糖，你最后還剩幾顆糖果。通過學(xué)生感興趣的事情，來解決課堂教學(xué)問題，這樣不但把死板的數(shù)學(xué)教材賦予了生活的氣息，將生活中的問題運用到數(shù)學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極主動地投入、積極地進行探索。

三、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)教材中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題大多是抽象化的、理性化的、標準化的數(shù)學(xué)模型，如果老師只是死板地用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行課堂教學(xué)，那么學(xué)生只會覺得無聊，課堂效率也不會很高。如果老師能夠?qū)⑦@些抽象的知識和具體的生活情景結(jié)合起來進行教學(xué)，那么也會增加學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正地了解數(shù)學(xué)，更好地理解數(shù)學(xué)。

四、將數(shù)學(xué)知識運用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活，最終也必須服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，在生活中幾乎都可以找到原型。所以，在教學(xué)過程中，老師不能只教會學(xué)生做數(shù)學(xué)題目，而且要教會學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，在生活中能夠用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。例如，讓學(xué)生學(xué)習完“人民幣”這節(jié)課之后，到超市自己進行一次購物。

綜上所述，數(shù)學(xué)即生活，只有將數(shù)學(xué)知識科學(xué)合理地運用到生活中去，數(shù)學(xué)才能發(fā)揮其作用，才能切實地感受到數(shù)學(xué)的價值，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，從而更愿意去學(xué)習數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一種全新的教學(xué)方式，需要教師耐心地從實踐中不斷地探索出合理的教學(xué)方法，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]吳蘊蘇.從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸到生活中[J].教學(xué)天地，2012（10）.

[2]孫興坤.對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的思考[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2013（3）.

[3]徐和國.讓數(shù)學(xué)走進生活化：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].小學(xué)時代教師，2013（9）.

[4]賀夢鎖.打造生活化的數(shù)學(xué)課堂[J].寧夏教育，2015（6）.