李文娟

摘 要：新的時代，一切都在進步與發(fā)展，教育事業(yè)也面臨著新的改革。相信廣大語文教育者都知曉，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)模式的好壞影響著整個課程的開展，甚至決定著課堂教育的質(zhì)量與水平。在新時代的推動下，教師所面臨的教學(xué)壓力不斷加大，只有對教育模式進行不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，才能更好地推動語文教育事業(yè)的進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)模式；創(chuàng)新

當(dāng)今的教育界，對于語文課程的教學(xué)標準愈加嚴格，尤其是要求大力提升語文知識的教學(xué)傳授力度，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)，要想全面地提升語文教學(xué)質(zhì)量，除了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以外，廣大教育者一致認為有必要創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)習(xí)能力。新課程標準指出，以小學(xué)語文為例，教師在教學(xué)中，一定要找到有效的教學(xué)方法，并要不斷地更新教學(xué)理念，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過程中全面地將學(xué)習(xí)興趣融入課堂教學(xué)中，從而學(xué)到更多的知識。所以，新時代下小學(xué)語文教師必須積極正確地引導(dǎo)學(xué)生，逐步改變傳統(tǒng)語文教學(xué)思想，進行教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，進而提升他們的學(xué)習(xí)能力。

一、確立新時代的教學(xué)思想和目標

在時代的催化下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸失去了原有的效用，不能更好地迎合時代的進步，也不再受到教師和學(xué)生的歡迎，而且，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，大部分老師注重的是課文知識和重點的講解，雖然能夠提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，但是一定程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想法。小學(xué)語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及思想，因此，語文教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及語文思考能力作為明確的教學(xué)思想，并在教學(xué)模式的實踐過程中加以全面的發(fā)展和落實。此外，教師還應(yīng)當(dāng)確定一定的教學(xué)目標，以促進學(xué)生的健康發(fā)展。在目標的確定過程中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、生活興趣和價值取向出發(fā)，并以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心任務(wù)，務(wù)求全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)教育。

二、小學(xué)語文教學(xué)的開展應(yīng)以學(xué)生為主體

無論采用什么樣的教學(xué)方式或途徑，語文的教學(xué)課程始終應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師在課堂中也不應(yīng)該扮演操縱一切的角色，而應(yīng)該以學(xué)生以及他們的思想作為課程開展的要點和基礎(chǔ)，并且教師應(yīng)該始終堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，秉承著傳道授業(yè)的思想，教師一直傾向于把自己的語文思想灌輸給學(xué)生，但是效果明顯并不理想。其實教師應(yīng)該站在輔導(dǎo)員的位置，讓學(xué)生擔(dān)任課堂的主角，以互動的方式開展語文教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性。比如，在進行三年級上冊語文教材的課文《金色的草地》的講解時，教師首先應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生節(jié)奏分明地朗讀課文，并疏通文章的大意，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章的語言，展開想象，并提出自己的不解之處，相互討論探究，體會作者的意境，最后達到學(xué)生真正掌握課文知識的目的。語文教學(xué)的課程開展要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師則應(yīng)該加以引導(dǎo)和提示，積極有效地推動學(xué)生語文綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在進行課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該給學(xué)生準備充分的閱讀和思考時間，使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進行大致的理解，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小學(xué)語文教學(xué)要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)社會的應(yīng)試教育下，教育者的教學(xué)目標和措施受到了一定的影響，且形成了固定的教學(xué)模式。比如，在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，對于某一篇課文的講解，老師都是優(yōu)先關(guān)注課文的知識點，并讓學(xué)生記住重要的部分以及部分重點詞語和句子的解釋，然后對課文主題內(nèi)容進行講解，再有就是背誦一些古詩詞。在這種教學(xué)模式下，很容易使學(xué)生養(yǎng)成“老師講，學(xué)生記”的習(xí)慣，長期就會使學(xué)生喪失自主理解和學(xué)習(xí)的興趣，嚴重地阻礙了學(xué)生自主能力的成長和發(fā)展，也會讓我們的教學(xué)模式發(fā)生僵化的現(xiàn)象，得不到應(yīng)有的發(fā)展。創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式，教師首先要做的就是營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)、師生平等交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接納豐富多彩的語文知識，同時，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。在課堂授課的過程中，教師不僅要讓學(xué)生自主對課文進行閱讀理解，也要讓他們講述自己從課文的學(xué)習(xí)中得出的感想以及自己對課文存在的疑惑，并進行鼓勵和解答，接著再開展教學(xué)，雖然時間上的供給未必能盡如人意，但是在這個過程中，學(xué)生能夠真正地學(xué)在其中，樂在其中。

現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)模式，不能操之過急，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)目標和計劃，并且要時刻把握“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，對教學(xué)模式進行及時的創(chuàng)新和發(fā)展，極大地重視學(xué)生的語文閱讀和學(xué)習(xí)興趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思想。隨著教學(xué)標準的不斷改進和發(fā)展，廣大語文教師也應(yīng)該加以完善和發(fā)展小學(xué)語文的教學(xué)模式，加強小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而全面提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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