鈕華芳

摘 要：綜合式美術(shù)活動(dòng)在美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，以審美的眼光尋求和發(fā)現(xiàn)存在于自然、生活和藝術(shù)作品的美：美的形態(tài)、美的色彩、美的結(jié)構(gòu)等。把探索和發(fā)現(xiàn)納入幼兒審美活動(dòng)中，拓展了幼兒美術(shù)活動(dòng)的領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造和提供豐富的自然、社會(huì)和藝術(shù)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的創(chuàng)新性和整合性，改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺少整合的現(xiàn)狀，使活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式更具綜合性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；綜合性美術(shù)活動(dòng)；實(shí)施方法

一、綜合式美術(shù)活動(dòng)概念的提出

幼兒的成長是與環(huán)境分不開的，即使一個(gè)天生聰穎的孩子，從出生就關(guān)在一個(gè)小黑屋里，除了食物沒有其他任何東西，他長到6歲時(shí)也就失去多數(shù)能力。相反，從幼兒出生就給他們提供一個(gè)造型優(yōu)美、色彩明快的小家，幼兒也就開始了他的審美之旅。幼兒美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施前提是創(chuàng)造一個(gè)豐富而具吸引力的自然、社會(huì)和藝術(shù)環(huán)境。

首先，綜合性美術(shù)活動(dòng)融合幼兒其他領(lǐng)域活動(dòng)于一體，如，社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)，數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)，語言領(lǐng)域活動(dòng)和音樂領(lǐng)域活動(dòng)；其次，綜合性美術(shù)活動(dòng)融多種繪畫形式、多種工具和材料，多種造型技法為一體，它將有助于發(fā)展幼兒感知、思維、情感、想象、創(chuàng)造等綜合能力。

當(dāng)前，大多數(shù)幼兒美術(shù)教材的活動(dòng)內(nèi)容由欣賞、繪畫和手工三部分組成，看似明確和具體，便于幼兒教師施教，但卻隱含兩種危害：首先，對(duì)教師而言，三者成為互不聯(lián)系的系統(tǒng)，孤立地實(shí)施繪畫、手工和欣賞教學(xué)，教師不再對(duì)欣賞、繪畫和手工三者在內(nèi)容、形式和作用上的互補(bǔ)性進(jìn)行探索和嘗試。其次，對(duì)幼兒而言，分類施教，幼兒容易養(yǎng)成思維上的懶惰和定勢(shì)，不利幼兒發(fā)散性思維和探索能力的發(fā)展。綜合式美術(shù)活動(dòng)，從發(fā)展幼兒不同能力角度將幼兒美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容分為認(rèn)知與再現(xiàn)、審美與表現(xiàn)和探索與創(chuàng)造三部分，以“主題活動(dòng)”為軸心，綜合活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)工具和材料、表現(xiàn)形式為一體，旨在促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感和想象、探索與創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。幼兒美術(shù)活動(dòng)與其他活動(dòng)的整合教育活動(dòng)的目的在于要充分挖掘其教育價(jià)值，也就是說，一種教育應(yīng)盡可能地達(dá)到多種教育目標(biāo)。

二、面向新文化環(huán)境的幼兒美術(shù)教育

美術(shù)教育作為旨在保護(hù)和發(fā)展人的創(chuàng)造力的一門獨(dú)特學(xué)科，應(yīng)從幼兒美術(shù)教育開始，充分挖掘美術(shù)教育對(duì)于人的探索和創(chuàng)造能力的重要作用。如何真正發(fā)揮美術(shù)教育的獨(dú)特魅力，幼兒美術(shù)教育觀念是關(guān)鍵。傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育觀念的更新，會(huì)促進(jìn)美術(shù)教育資源的更新，教育資源的更新將進(jìn)一步影響美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施?，F(xiàn)就幼兒美術(shù)教育觀念、美術(shù)資源和教育活動(dòng)的實(shí)施提出自己的一點(diǎn)想法。

（一）更新傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育觀

“三歲看大，七歲看老。”因此，幼兒階段的教育不是以幼兒獲得知識(shí)的多少為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以幼兒的能力發(fā)展?fàn)顩r為標(biāo)準(zhǔn)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的開展，也旨在促進(jìn)幼兒的審美、想象、創(chuàng)造等潛在能力的發(fā)展。單純的知識(shí)既好教又容易測定，能力的培養(yǎng)卻難教，更難測量，這也是當(dāng)前教育中一個(gè)兩難的課題，也是為什么教學(xué)中以知識(shí)灌輸為主，能力發(fā)展次之的原因?？鬃拥慕逃枷胫性缬小傲矿w裁衣，因材施教”的人才教育觀。美術(shù)教育更應(yīng)該在尊重兒童的基礎(chǔ)上，依據(jù)幼兒個(gè)人的興趣和愛好設(shè)計(jì)課題，激發(fā)幼兒參與課題活動(dòng)的興趣，并在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地解決，發(fā)展幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（二）美術(shù)活動(dòng)實(shí)施的創(chuàng)新

幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施者是教師，教師的幼兒美術(shù)觀念和態(tài)度、探索和新精神、美術(shù)能力、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力，都將影響幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施。因此，幼兒教師的再教育和終生學(xué)習(xí)必不可少。

1.幼兒為主體的美術(shù)觀念和態(tài)度

不同的觀念和態(tài)度產(chǎn)生不同的施教方法，教師那種漠視幼兒情感表現(xiàn)、自以為是的教育思想和教學(xué)模式，干涉和約束幼兒能力發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須徹底拋棄。多給幼兒一片天空，讓他們自由描繪；多一些觀察，用心體驗(yàn)幼兒真正的心靈空間；多一些提問，讓孩子發(fā)現(xiàn)最好的答案；少一點(diǎn)包辦，讓們自己探索和發(fā)現(xiàn)。

2.教師的探索和創(chuàng)造精神

探索和創(chuàng)新是人類的基本能力之一，是人類所具有的基本思維品質(zhì)，這種品質(zhì)（也可以說是素質(zhì)）對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的開展尤為重要，并且在幼兒身上體現(xiàn)得特別明顯，作為幼兒教師，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)、尊重并保護(hù)幼兒的探索和創(chuàng)造精神，并能夠從幼兒那里學(xué)習(xí)。因此，在幼兒階段開展創(chuàng)新“美術(shù)課題”教學(xué)研究必要而可行。課題將由一系列活動(dòng)組成，教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)在啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、思考、尋求解決辦法等，幼兒在教師的指導(dǎo)下完成，以促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

3.教師的美術(shù)能力

幼兒教師的美術(shù)能力包括理論和技法兩個(gè)方面。首先，美術(shù)理論方面，教師應(yīng)掌握形式美的基本規(guī)律，造型因素及其表現(xiàn)的理論，色彩理論和構(gòu)圖理論以及幼兒在造型、色彩、畫面構(gòu)成等方面的認(rèn)知規(guī)律。其次，技法方面，教師需要掌握結(jié)構(gòu)素描，構(gòu)圖，色彩的表現(xiàn)手法，還需具有基本的美術(shù)創(chuàng)作能力。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力

先進(jìn)的教學(xué)手段有助于美術(shù)活動(dòng)的開展，也會(huì)使幼兒美術(shù)活動(dòng)更生動(dòng)有趣，更具吸引力?；脽羝?、錄像和功能更為強(qiáng)大的多媒體教學(xué)，既是幼兒獲得美術(shù)知識(shí)的工具，也是幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的工具，它開闊了幼兒的眼界，豐富了幼兒的美術(shù)活動(dòng)手段等，學(xué)習(xí)并掌握多媒體的應(yīng)用和進(jìn)行繪圖軟件的使用是幼兒教師必備的技能。

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