周淑菲 鄭國英

聯(lián)合國教科文組織的埃德加·富爾先生預(yù)言：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！闭n前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段；是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一；也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。預(yù)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生為上課掃除部分知識障礙，了解要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)、難點(diǎn)，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從兩個方面入手指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：

一、方法引領(lǐng)，走好預(yù)習(xí)之路

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教的目的是達(dá)到不要教。教師教學(xué)的最終目的，不是單純地傳授學(xué)生某些知識，而是為了教給學(xué)生掌握知識的方法，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能變被動地接受知識為主動地學(xué)習(xí)知識，才能真正發(fā)揮其主體作用。教學(xué)中很多學(xué)生因?yàn)椴恢李A(yù)習(xí)的方法，導(dǎo)致不會預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)效果不佳。預(yù)習(xí)要求越是明確具體，切實(shí)可行，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果就越好，根據(jù)第三學(xué)段的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中采用“讀、查、問、寫——四步預(yù)習(xí)法”。

（一）讀——書讀百遍，其義自見

預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生讀書務(wù)必要做到：讀正確、讀通順。課文讀熟了，閱讀過程中的第一障礙也就掃清了。讀通讀熟是貫穿于小學(xué)階段語文課前預(yù)習(xí)始終的最基本方式。但是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一篇課文學(xué)好了，有的孩子讀起書來仍然結(jié)結(jié)巴巴，錯誤迭出。讀的功夫尚且如此，又怎能讓“其義自見”呢？因此，古人所提倡的“書讀百遍”在課前預(yù)習(xí)過程中尤為重要，不容忽視。

1.瀏覽讀。拿到一篇新課文，先進(jìn)行快速地默讀，默讀的要求有兩個方面：一是了解課文的大概意思；二是準(zhǔn)確地找出全部生字詞，圈出。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。

2.重點(diǎn)讀。對照生字表，把默讀課文時(shí)圈出來的生字詞再大聲讀一讀，要求讀準(zhǔn)并熟記。

3.放聲讀。生字認(rèn)識了，就可以放聲誦讀了。“眼過三遍，不如口過一遍”，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。此時(shí)的讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，把課文讀通讀順；第二遍要注意文章內(nèi)容、思想意義，第三遍了解文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。

（二）查——他山之石，可以攻玉

所謂查，就是通過查閱字典、詞典，掌握不認(rèn)識字的讀音，不理解詞語的詞義。另外，還可以查一些相關(guān)的課外資料。

1.查生字詞。在讀中不認(rèn)識或不理解的字詞要通過查閱字典、詞典或其他工具，讀準(zhǔn)字音、理解詞義。并把重要詞語的意思寫在課本上，為理解課文的大意掃清障礙。

2.查相關(guān)資料。教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的個人能力，搜集一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的資料，以便更好地走進(jìn)課文。

（1）查故事背景。如學(xué)習(xí)《絲綢之路》一文，預(yù)習(xí)時(shí)就可以查一查有關(guān)絲綢之路的故事，以及絲綢之路的作用。了解絲綢之路在中西交通、中西貿(mào)易及中外友好方面起的作用，幫助學(xué)生更好地理解絲綢之路的歷史意義。

（2）查作者資料。如，學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一文，預(yù)習(xí)時(shí)可以去查查詩人王安石的相關(guān)資料，了解王安石的人生軌跡，還可以讓學(xué)生查找“京口、瓜洲、鐘山”三地的位置，進(jìn)而理解詩人思鄉(xiāng)的情懷。

（3）拓展查閱。小學(xué)高段有許多課文選自一些經(jīng)典名著或是名家名篇。在預(yù)習(xí)的時(shí)候如果能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣共殚?，不但可以增加學(xué)生的閱讀量，而且對學(xué)生體會課文的情感還有很大的裨益。

（三）問——學(xué)起于思，思起于疑

“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)?！闭n前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生思維的觸角伸向新知識的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，使學(xué)生逐步學(xué)會思考和發(fā)問。實(shí)踐證明，帶著問題來學(xué)習(xí)的學(xué)生，上課的時(shí)候注意力一定會集中。收獲也一定比較大，這就是成功學(xué)習(xí)的奧妙之一。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑可以從以下幾個方面質(zhì)疑。

1.于課題處質(zhì)疑，探索文章主題思想。如《山中訪友》一文，課題就耐人尋味，可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么要以此為題？其對表達(dá)文章主題有什么幫助？

2.于中心句質(zhì)疑，體會文章思想感情。如《詹天佑》的最后一段“京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)?。”學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們在此處質(zhì)疑“為什么說京張鐵路的全線竣工給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)?？?/p>

3.于精彩處質(zhì)疑，提高學(xué)生欣賞能力。如《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”一句，是對嚴(yán)監(jiān)生咽氣前的絕妙描寫?？梢龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“此時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個指頭為的是什么？如果此時(shí)還能說話，會說什么？”進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞文本的能力。

（四）寫——不動筆墨不讀書

預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，而且要注意多動筆。預(yù)習(xí)時(shí)，除摘抄值得積累的詞句外，在課文一些重點(diǎn)的地方寫寫畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn)也是很有必要的。

1.摘詞句。俗話說：“嘴過三遍，不如手過一遍?！眲邮终迷~佳句，使眼、手、腦并用。效果比朗讀更好。我們可以根據(jù)需要，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)本上摘抄。

2.寫批注。批注既可以分析人物的性格、進(jìn)行人物的對比、列出人物的成長錄、剖析人物性格等的成因、聯(lián)絡(luò)人物相關(guān)背景知識、預(yù)測人物發(fā)展前景等，又可以是對文章提出個人的問題；生發(fā)點(diǎn)既可以是文本的晦澀之處，又可以是聯(lián)想到的其他問題，亦可以是帶著批判的精神，有選擇地吸納文本的精華，對與個人觀點(diǎn)相左處，要學(xué)生合理地質(zhì)疑。

二、模式導(dǎo)航，師生同頻共振

“同頻共振”是聲學(xué)中的一條規(guī)律，就是指一處聲波在遇到另一處頻率相同的聲波時(shí)，會發(fā)出更強(qiáng)的聲波振蕩，而遇到頻率不同的聲波則不然。在課堂教學(xué)中，如果教師的教學(xué)藝術(shù)與學(xué)生的思想認(rèn)識達(dá)到同一“頻率”，那么師生間就會產(chǎn)生認(rèn)識、思想、情感等方面的“共振”或“共鳴”，會出現(xiàn)師生雙方的思維處處呼應(yīng)，時(shí)時(shí)合拍，步調(diào)一致，達(dá)成共識的情況。而要做到師生“同頻共振”，光有“法”的引導(dǎo)是不夠的，還需要教師有意識、有目的的“導(dǎo)”。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為預(yù)習(xí)導(dǎo)航可以從兩方面入手：

（一）目標(biāo)導(dǎo)航，習(xí)有方向

抓住文章的重點(diǎn)是我們預(yù)習(xí)的一個重要方面，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，就要促使學(xué)生學(xué)會抓住文章的重點(diǎn)。大致而言，文章的重點(diǎn)，也是我們教學(xué)的重點(diǎn)，抓住了文章的重點(diǎn)，必然會為后面的提高課堂教學(xué)效率做好準(zhǔn)備。如：

預(yù)習(xí)目標(biāo)是基于教學(xué)目標(biāo)而確立的，有了正確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)將更有方向，效率更高。

（二）誤區(qū)導(dǎo)航，少走彎路

在語文學(xué)習(xí)中，或多或少存在一些隱蔽性極好的“陷阱”，如果教師在預(yù)習(xí)之初就引領(lǐng)學(xué)生走出“誤區(qū)”，那么學(xué)生將少走許多彎路。以《只有一個地球》導(dǎo)航生字詞學(xué)習(xí)為例：

“授人以魚，飽餐一頓，授人以漁，飽食終身?！弊寣W(xué)生獲得良好的預(yù)習(xí)方法是提高預(yù)習(xí)能力，開辟有效閱讀的高速公路。對之，教師應(yīng)聚焦關(guān)注，傾力培養(yǎng)，于近，能實(shí)現(xiàn)閱讀課堂教學(xué)的高效；于遠(yuǎn)，裨益學(xué)生終身。

參考文獻(xiàn)：

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