羅芳

摘 要：習(xí)作教學(xué)一直是我國(guó)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可構(gòu)建交際語境寫作教學(xué)新理念，推動(dòng)小學(xué)生習(xí)作水平的提高。

關(guān)鍵詞：交際語境；習(xí)作；構(gòu)建

長(zhǎng)期以來，學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象一直存在。其根本原因在于，在習(xí)作教學(xué)中，寫作訓(xùn)練采取單一的教學(xué)模式，老師出好題目后，學(xué)生按照要求寫作，然后老師再做批改。這樣的習(xí)作訓(xùn)練模式只注重寫作結(jié)果，不關(guān)注寫作過程，存在諸多問題，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦寫作或敷衍了事，造成習(xí)作教學(xué)效果欠佳。交際語境習(xí)作是一種新型的習(xí)作教學(xué)觀，有利于提高教學(xué)效率，因此，必須加強(qiáng)交際語境下習(xí)作教學(xué)支架的構(gòu)建。

一、交際語境習(xí)作的內(nèi)涵

1.交際語境習(xí)作的概念

交際語境是人們運(yùn)用語言進(jìn)行交際的各種現(xiàn)實(shí)環(huán)境的總和，交際語境習(xí)作，是指為達(dá)成特定交際目的，針對(duì)某個(gè)話題，面向明確或潛在的讀者進(jìn)行的意義建構(gòu)和交流活動(dòng)。這種寫作一定要針對(duì)特定的讀者、環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)特定的言語目的，基于生活、工作、學(xué)習(xí)、心靈的需要才行?？梢?，交際語境寫作強(qiáng)調(diào)個(gè)人的積極主動(dòng)性和問題的情景性，強(qiáng)調(diào)作者是文本和讀者的對(duì)話者。

2.交際語境習(xí)作的基本特征

交際語境習(xí)作具有四大基本特征：第一，交際語境習(xí)作是具體語境下的寫作。一切的寫作都是具體話題、具體語境下的真實(shí)寫作。第二，交際語境寫作是一種讀者導(dǎo)向的寫作。一切的寫作都是針對(duì)讀者或個(gè)人的心靈對(duì)話而進(jìn)行的，是與擬想中的對(duì)象在一定的情境下進(jìn)行的交際交往活動(dòng)。第三，交際語境寫作是主動(dòng)的意義建構(gòu)活動(dòng)。寫作都是作者充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)特定的交際目的、內(nèi)容、對(duì)象、情境等進(jìn)行有意義的建構(gòu)活動(dòng)，是作者根據(jù)話題，對(duì)擬想中的讀者進(jìn)行對(duì)話交流的過程。第四，交際語境寫作是一種功能性寫作。

二、加強(qiáng)交際語境習(xí)作教學(xué)支架的構(gòu)建

在語文習(xí)作教學(xué)中，以交際語境寫作理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際表達(dá)和交際能力，是寫作教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。從交際語境寫作的理論出發(fā)，結(jié)合語文寫作教學(xué)的實(shí)際情況，可在以下方面加強(qiáng)交際語境習(xí)作教學(xué)支架的構(gòu)建。

1.借助真實(shí)事件開展交際語境寫作

教學(xué)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)背景下進(jìn)行，社會(huì)不僅為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行提供了場(chǎng)所，還為學(xué)生提供了貼近實(shí)際的真實(shí)環(huán)境。小學(xué)語文老師有選擇地將現(xiàn)實(shí)生活中的事例引入習(xí)作教學(xué)中，可避免學(xué)生在寫作時(shí)無話可寫。寫作是在特定的語境中完成的，是一種語境生成形式。學(xué)生在真實(shí)語境下容易產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解，并敢于發(fā)表自己的看法，在預(yù)防學(xué)生偽寫作的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的意識(shí)，提高了學(xué)生語文寫作的興趣和能力。借助社會(huì)事件進(jìn)行交際語境寫作，學(xué)生就能避免虛空架構(gòu)寫作、胡編亂造，也能使學(xué)生在寫作中感受生活和社會(huì)的氣息。例如，在讓學(xué)生寫“我最難忘的事”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生去回憶生活中看到或聽到的令人印象深刻的事情，可以是父母對(duì)自己的關(guān)愛，也可以是引人深思的熱會(huì)熱點(diǎn)事件等。

2.創(chuàng)設(shè)擬真化情境開展交際語境寫作

交際語境可以是真實(shí)存在的，也可以是根據(jù)現(xiàn)實(shí)擬真的創(chuàng)設(shè)出來的。交際語境習(xí)作的語境創(chuàng)造尤為關(guān)鍵，語境決定著表達(dá)的方式和內(nèi)容，巧設(shè)語境同樣可以使學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在語文寫作教學(xué)中，依據(jù)交際語境寫作理論，教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過播放聲音、圖片或影像，激起學(xué)生對(duì)某一話題的認(rèn)識(shí)和思考，自主確定寫作的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生在擬真的情景中進(jìn)行寫作。比如，針對(duì)“倒地的老人該不該扶”這一問題，可讓幾個(gè)學(xué)生表演這一社會(huì)情景，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的社會(huì)根源，讓學(xué)生從不同的角度談?wù)勛约簩?duì)這一問題的看法。

3.在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行交際語境寫作

社會(huì)生活實(shí)踐是寫作素材的重要來源之一，語文寫作應(yīng)該積極利用豐富的實(shí)踐資源。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往不是缺少素材，而是缺少利用素材的敏感度。交際語境寫作教學(xué)可以將學(xué)生的實(shí)踐與寫作過程緊密聯(lián)系起來，以學(xué)生在其中感受語言表達(dá)和身心體驗(yàn)的差異與統(tǒng)一。例如，可讓學(xué)生在升旗儀式上進(jìn)行演講，然后將演講稿和演講總結(jié)作為寫作成果。又如，在學(xué)校組織春游后，可讓學(xué)生以此為主題，寫一篇游記，讓學(xué)生結(jié)合自己的春游經(jīng)歷來寫，可以是沿途看到的美景，也可以是遇到的一些趣事。

4.采取靈活多元的寫作評(píng)價(jià)方式

寫作結(jié)果的評(píng)價(jià)是寫作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響深刻，合理的評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的積極性。在交際語境寫作教學(xué)模式下，學(xué)生寫作成果的評(píng)價(jià)不僅僅限于“學(xué)生寫、教師評(píng)”的單一模式，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)從老師轉(zhuǎn)向讀者、作者、老師、親友、同學(xué)等。評(píng)價(jià)的結(jié)果能使學(xué)生清晰讀者意識(shí)，認(rèn)識(shí)寫作目的，合理進(jìn)行寫作構(gòu)架、自我表達(dá)和表現(xiàn)。交際語境下的寫作要求寫作得體、有實(shí)效，達(dá)成理想的交際效果。例如，在學(xué)生寫完“我的理想”這一題目后，可讓學(xué)生將自己的作文交于老師、父母進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，與同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

交際語境習(xí)作教學(xué)是新興的寫作教學(xué)模式，對(duì)語文的作文教學(xué)具有重大的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須加強(qiáng)交際語境下習(xí)作教學(xué)支架的構(gòu)建。

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