張小峰

摘 要：中國的古詩文內(nèi)涵博大精深，用詞造句深奧難解，小學(xué)生理解起來有一定的難度，這就對古詩文的教學(xué)提出了較高的要求。關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：古詩文；抽象；具體；感悟

古詩文的內(nèi)涵博大恢弘，遣詞造句凝練深奧，對于一些十歲左右的小學(xué)三年級學(xué)生而言，在理解上是有相當(dāng)難度的。因此，為教師教學(xué)提出了更高的要求。在古詩文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生求知的極大興趣，變“教”為“學(xué)”，化抽象為具體，來減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)《小兒垂釣》時，要立足觀察，以感悟?yàn)橹?，注重發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)難為易，力求新的升華，具體可從以下幾個方面來開展教學(xué)活動。

一、從觀察入手，化抽象為具體

為了達(dá)到課伊始趣即生的效果，一開課就從觀察入手來激發(fā)學(xué)生求知的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩艷鮮、栩栩如生、以課文插圖制作為內(nèi)容的動畫課件，學(xué)生的興趣一下子就高漲起來，紛紛進(jìn)入情境。這時教師適時提出一些開放性的問題，如：同學(xué)們你們看到了什么？想到了什么？有什么疑問嗎？這樣不同層次的學(xué)生都在積極地觀察、思考，爭先恐后想把自己不同程度的所得匯報(bào)給老師和其他同學(xué)，在輕松愉快的氛圍中不知不覺進(jìn)入了理解詩句意思的環(huán)節(jié)之中。

針對學(xué)生淺層次的觀察和想象，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察、探討，創(chuàng)設(shè)一個以小組為單位討論交流的機(jī)會。討論交流的內(nèi)容是：這個孩子有什么特點(diǎn)？所處的環(huán)境怎樣？為什么擺手？他和問路人之間可能會有什么樣的對話？設(shè)計(jì)這組討論內(nèi)容的目的是有意識地引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)明白稚子、蓬頭、草映身、搖招手等重點(diǎn)詞語，在畫面上所反映出的意思，以及畫面以外的意境。

二、抓口述，變被動為主動

從一上課開始，就巧妙地把學(xué)生推到了前臺，抓住了“說”這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在觀察的基礎(chǔ)上依托于畫面，讓學(xué)生充分地說出自己看到的、想到的。因?yàn)閷W(xué)生有觀察的體驗(yàn)，有觀察的感受，自然說起來就容易很多，可以說是有感而發(fā)，有話可說，興趣也會更濃。

緊接著，教師根據(jù)學(xué)生在原有理解畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解、理解畫面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一組小組討論題，又一次為學(xué)生提供了說一說的機(jī)會，使每一個學(xué)生都主動參與到其中來，在交流中進(jìn)一步加深了理解。

然后教師讓學(xué)生用自己的話，加上自己的想象，連貫地說說畫面的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生比一比、看一看?？凑l能用精練的語言、優(yōu)美的詞語來描述畫面的內(nèi)容，從中有意識地讓學(xué)生感受語言的感染力。

最后，教師抓住時機(jī)說：“同學(xué)們說得都很精彩，但是你們知道嗎？有位大詩人把畫面的內(nèi)容寫下來了，成為一首流傳千古的美文佳句。此時學(xué)生一定急于想知道這位詩人是誰，寫下了什么樣的詩句，竟然千古流芳。教師這時趁熱打鐵，讓學(xué)生打開書，學(xué)生個個如饑似渴地讀起書來，邊讀邊感悟詩人遣詞造句的功夫，同時又一次領(lǐng)略了古詩文的博大精深，祖國語言文字的非凡魅力。這時教師順勢掃除學(xué)生在讀文中的生字障礙，至于詩文的含意學(xué)生早就掌握了，而且已經(jīng)熟記于心，教師再也沒有必要做太多的講解了。

無論是在學(xué)生的一次又一次觀察中，還是在口述畫面內(nèi)容及想象到的內(nèi)容時，他們自始至終是在主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，學(xué)習(xí)效果自然是不言而喻的。

三、重感悟，化“教”為“學(xué)”

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，自始至終為學(xué)生搭建了感悟的平臺。從開課的看——觀察畫面，到說——說自己看到的、想到的，可以說學(xué)生的觀察與表達(dá)貫穿于教學(xué)的始終。觀察、表達(dá)的過程也是學(xué)生親自感悟的過程，隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的感悟不斷加深，學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，變教為學(xué)。雖然古詩文學(xué)生不太容易理解，理解上有一定的困難，但在教學(xué)中由于注重了學(xué)生的感悟，不用教師生硬地說教，學(xué)生卻很好地掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，與此同時，在觀察、表達(dá)的同時很好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、語言表達(dá)、思維反映等方面的能力。

四、在拓展中尋求新的升華

其實(shí)教學(xué)至此并沒有結(jié)束，而是轉(zhuǎn)向了一個新的起點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實(shí)踐的機(jī)會是很有必要的，進(jìn)而促使學(xué)生對所學(xué)到的知識進(jìn)行新的運(yùn)用和升華。春天到了，請同學(xué)們課后拿起筆，畫一幅春天的畫，并用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言，為你的作品起一個名字，然后給畫配上一兩句詩或順口溜。有困難的學(xué)生可以請出父母或家人幫助完成。然后帶到班里來，班級要開展一次評比活動，看誰的作品最精彩。這個看似平常的評比，它的作用卻是不可估量的，絕不僅僅在于這一寫一畫之中，也許在不經(jīng)意間開啟了一些孩子人生新的起點(diǎn)，為他們以后的發(fā)展奠定了興趣基礎(chǔ)、知識儲備，更使本課教學(xué)達(dá)到了真正意義上的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]方振彪.也談古詩文的教與學(xué)[J].課程教育研究，2013（6）.

[2]胡翠云.淺析古詩文教學(xué)[J].科學(xué)文匯旬刊，2013（11）.