寇愛華

如何使團場小學生寫好作文，對于團場小學生來說，這是一個難題，也是一個要提高語文教學成績所面臨的重要問題。因為大多數(shù)學生都有“作文恐懼癥”，對寫作缺少興趣，作文的寫作水平很難提高。因此，為了消除學生的畏難恐懼情緒，激發(fā)學生的寫作興趣、培養(yǎng)寫作能力是作文教學的關鍵一環(huán)。首先選材新、立意深、構思巧，是寫好一篇文章的重要條件。通過幾年的教學實踐，我認為培養(yǎng)小學生的作文能力，應從以下幾個方面對學生進行誘導和培養(yǎng)：

一、多“讀”是寫好作文的基礎

團場孩子剛開始寫作時，由于平時對生活的觀察不細致，大多是記流水賬，內(nèi)容空洞，枯燥無味，不能很好地表達自己的真實情感，究其因，是因為孩子頭腦中的習作素材太少。

針對現(xiàn)狀，我充分利用課堂這塊陣地，從小學低年級開始，有針對性地引導學生一字一句地朗讀課文中的優(yōu)秀篇目，特別是針對小學生愛模仿的特點，教師盡可能地多范讀、多領讀，并輔導學生進行形式多樣的朗讀訓練。這樣不僅能培養(yǎng)學生的朗讀能力，也能激發(fā)學生的朗讀興趣，在此基礎上，我也引導學生進行課外閱讀，并要求學生將文中的好詞佳句摘記下來，能夠做到背誦，久而久之，學生頭腦中積累的詞句多了，素材也就多了，這樣寫起作文來，就會感到得心應手。

二、創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的寫作欲望

我認為，讓學生進入情境的，可以是一書一畫、一草一木、一事一物。只要選擇的事物和學生的心靈有相通之處，學生就能從中發(fā)現(xiàn)美、感知美，喚起表達的欲望，從而激發(fā)他們的寫作興趣。在作文教學中，我采用畫畫、編故事、演小品等方法引學生入境，把將要表達的主題告訴學生，讓他們經(jīng)過討論，編成故事或小品，通過他們的表演，能夠讓其他學生直觀地觀察人物的對話、神情，這樣學生會在歡樂的氣氛中變“要我寫”為“我要寫”，使他們都興致高昂地投入到作文練習中。

三、留心觀察是寫好作文的關鍵

小學生看事物無目的、無順序，寫作時無從下筆。如，我講一節(jié)描寫實物的習作時，讓學生把自己愛吃的水果帶來，先引導學生觀察它的外表、形狀、顏色，然后再剝開它的皮，讓學生觀察果肉及果核，最后讓學生品嘗它的滋味，在大家吃得津津有味時，我適時引導點撥，讓學生展開豐富的想象，再把觀察到的東西寫下來，一節(jié)課下來，學生都寫出了自己的真情實感，真可謂“磨刀不誤砍柴工?！?/p>

四、開闊思路，培養(yǎng)興趣

要開闊學生的作文思路，關鍵是要引導學生擺脫思維定式的束縛，一定要讓學生自主選擇表達內(nèi)容，做到“用我口抒我情，用我手寫我情。”為此，我經(jīng)常利用活動課和課余時間與他們談心，鼓勵他們說一說自己在日常生活中的所見、所聞、所感，以溝通感情，更進一步了解學生。寫作應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。比如，語文課本中有不少寫景物的文章，通過教學指導學生將課文與自己的生活實際聯(lián)系起來對照，有效打開學生的思路。如《秋天到了》，抓住秋天的特點，啟發(fā)學生回憶一下課本中的描寫我們是不是都親眼目睹過，這時，我?guī)ьI學生來到野外，讓他們聞一聞、看一看，然后用幾句話把它們寫下來，讓他們親自感受大自然的美，克服了學生下筆無話可說的弊端。

五、多“練”是寫好作文的保障

在寫作中，多讀、多觀察固然重要，但多練更不容忽視。

作文能力的提高是幾種能力的綜合提高，但許多教師在上作文課時只注重學生的“讀”“看”，卻忽略了學生“寫”的訓練，由于輕視寫的訓練，沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，致使作文能力提高緩慢。

為了培養(yǎng)良好的寫作習慣，每節(jié)作文課上，我都要安排一些必要的習作練習，讓學生勤于動筆，善于動腦，不僅如此，語文課上我也要加強對學生的寫作訓練，如課文《課間十分鐘》最后一段寫課間十分鐘真是豐富多彩，教完這段后，我讓學生認真理解此段的內(nèi)容，要求每個學生以“……真有趣”為總起句，然后用“有的……有的……有的……還有的……”仿寫一段話，在我的指導下，學生很快寫出了句子，教學效果極佳。

課下我也很重視學生的寫作訓練，堅持寫日記、寫隨筆已是我的教學習慣，學生經(jīng)過不斷的寫作訓練，素材多了，筆頭熟了，作文能力提高很快。

六、作文修改要鼓勵學生參與

在作文教學中，往往是學生作文，教師批改，學生對于教師的批改，往往不屑一顧，而且教師在批改時常常采用“糾結法”，這樣會使學生產(chǎn)生一種逆反心理，這既不利于調(diào)動學生作文的積極性和主動性，也不利于培養(yǎng)學生自我修改作文的能力，為了充分調(diào)動學生自主參與的積極性，使之自主提高，我做了兩點嘗試：

一是將批改作文的主動權交給學生，重視學生自改，要求人人參與，我在作文批改中，首先示范批改一篇錯誤較多的作文，讀給學生聽，讓他們比較前和改后的區(qū)別，講出改后好在哪里，然后教給學生自改的知識和方法，讓學生自改作文并同桌互評。

二是師生共同修改，增加面批次數(shù)，教師當面向?qū)W生提出這次習作的優(yōu)缺點，并提出應修改的建議，使學生能夠心領神會，欣然接受。這樣既減少了教師的工作量，也提高了學生的寫作水平。

總之，在作文教學中，無論是作文指導、批改、點評，只要能培養(yǎng)他們發(fā)揮自己的探索能力，學生的作文水平就會穩(wěn)步提高。

參考文獻：

[1]朱麗娟.如何提高小學生的寫作興趣和水平[J].亞太教育，2016（3）.

[2]袁富勛.淺談如何提高小學生的寫作興趣[J].新課程（上），2015（9）.