李圣軍

摘 要：新的時代條件下，傳統(tǒng)的語文教學課堂已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展，在小學語文教學過程中，教師要注重利用新型的教學方法進行教學，情境教學法就是其中的一種。教師利用情境教學法再現(xiàn)課文中展現(xiàn)出的情景現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學效果。

關鍵詞：請將教學法；小學語文；教學應用

情境教學法指的是在教學的過程中，教師有意識地創(chuàng)設一定的具有情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，降低學生學習的難度，使學生能夠更好地理解教材，更加快速地實現(xiàn)課程的教學目標，提高教學的效果。

一、和諧的語文課堂

為了實現(xiàn)情境教學的有效性，教師要注重創(chuàng)建和諧的語文教學課堂。為了創(chuàng)建和諧的語文教學課堂，教師首先要改變自身嚴肅刻板、高高在上的教學態(tài)度，對于教師來說小學生還是不懂事的孩子，在面對小學生的時候，教師要注意保持微笑，并在課堂上輔以夸張有趣的教學語言和教學動作，讓學生感受到原來語文老師是這樣有趣的一個人，改變學生對語文課堂的認識。其次，教師在課堂上要注重創(chuàng)設民主自由的氛圍，只要學生有疑問就可以在課堂上隨時舉手提問，不管學生提出的問題是否與課堂的主要內容相關，教師都要加以重視，在回答的時候進行適當?shù)囊龑?，保持學生思考方向的正確性。教師要認真聽一聽學生對語文課堂的評價，尊重學生的意見。在語文教學過程中，教師注重構建和諧的教學課堂，獲得學生的信任，為情境教學的有效展開奠定良好的基礎。

二、生活化的語文情境教學

語文是源于生活的，在語文教學過程中教師要注重將教學的主要內容和學生的日常生活聯(lián)系起來，讓學生能夠更好地理解文章的主要內容及作者蘊含在文章中的思想感情。以《地震中的父與子》的學習為例，父親在學生的印象中都是嚴肅的、深沉的，父親從不會親口說出自己對孩子的喜愛，現(xiàn)在的學生多為獨生子女，在家庭生活中一般是和母親的關系很好，和父親的關系就比較差，有的學生甚至對父親有很多的怨言。在課堂上教師可以引導學生說一說自己對父親的不滿，然后向學生介紹在汶川大地震中發(fā)生的感人的父子之間的事件，讓學生感受到父親的愛是深沉而偉大的，從而重新認識自己的父親，從生活的細節(jié)之處感受父親對自己的愛。又如，在開展口語交際《打電話》部分的學習時，打電話是學生日常生活中的一部分，在進行口語交際時要求學生掌握打電話的基本方法及禮貌標準的電話用語。教師在教學時要注重創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師首先在課堂上播放電話鈴聲，讓學生猜一猜是什么聲音，隨后問一問學生有沒有打過電話，知道的電話品牌和廠家有哪些，激發(fā)學生的興趣。隨后模擬情境，讓兩名學生互相用電話交談。語文的學習是與生活息息相關的，在語文教學過程中，教師要注重與生活相聯(lián)系，通過創(chuàng)設情境提高課堂的教學效果。

三、基于學生課堂表演的情境教學

在小學語文課堂教學中，教師可以充分利用表演的方式展開教學，通過在課堂上進行課本劇、舞臺劇、話劇的表演活動，讓學生在角色的扮演過程中融入文章的情境學習語文知識。以《竊讀記》的學習為例，這篇文章描寫了作者在放學后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客中讀書的過程，體現(xiàn)出作者對讀書的喜愛之情。學完這篇文章后，教師可以引導學生對文章中的主要內容進行補充和改編，讓學生想一想若是被書店老板發(fā)現(xiàn)了怎么辦？如果有的老板一直知道作者在偷偷讀書呢？將文章中的情節(jié)進行擴展，設計課本劇的劇本，適當?shù)靥砑尤宋镏g的對話。課堂上選擇合適的學生扮演作者和其他的顧客，并可以新增店長等角色。在學生表演的時候適當加上表現(xiàn)作者和其他人心理變化的旁白，并在合適的部分配上合適的音樂。在課堂上通過課堂表演的方式，讓學生融入文章的情境中，并在表演的過程中加深對文章中人物的理解，提高學生的學習效果。

四、利用多媒體創(chuàng)設情境

小學生對于具體事物是非常感興趣的，針對小學生的這一特點，教師在教學時要注重利用多媒體，將教學內容直接展示在學生眼前，提高課堂的教學效果。以《富饒的西沙群島》的學習為例，學生對西沙群島不太了解，在教學的過程中教師可以播放與西沙群島景色相關的視頻，讓學生通過觀看視頻感受西沙群島的美麗風景，使學生可以更好地理解文章中的主要內容，提高教學的效果。又如，學習《小蝌蚪找媽媽》時，在課堂上播放視頻讓孩子認真看故事和聽故事，視頻播放完后讓學生根據(jù)自己的理解和視頻中的內容講一講小蝌蚪找媽媽的故事，最后讓不同的學生分別扮演小蝌蚪、蝌蚪媽媽、其他的動物展開對話，將故事表演出來。利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生在愉快的氛圍中學習知識，提高了教學效果。

總之，在小學語文教學過程中，教師要注重構建和諧的語文教學課堂，將教學內容與生活結合起來，創(chuàng)建生活化的教學情境，利用課堂表演和多媒體展開情境教學，提高課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]嵇娜.小學語文教學中情境教學的實施方法[J].中國教育技術裝備，2009.

[2]陳月琴.小學語文問題情境教學方法初探[J].南昌教育學院學報，2010.