孟娃瑪尕

[摘 要]興趣是學生最好的老師，是直接推動學生學習的一種內(nèi)在動力，是對學習的一種需要，是學習凸顯效果的重要保證。作為教師就需要幫助學生確定明確的學習目標、樹立學習自信心，用結(jié)果反饋激活學習動力，用表揚與鼓勵的話語來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習動力，調(diào)動學生學習積極性。

[關鍵詞]學生 學習興趣 學習動力 培養(yǎng)

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270097

學習是學生的天職，最講究的就是興趣，有了興趣就會產(chǎn)生學習自覺性，學生一旦有了自覺性，他就會對學習迸發(fā)出極大的熱情，產(chǎn)生學習動力。因此，教師必須十分重視學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。具體如何做呢？在此從以下幾個方面談談本人淺顯的看法。

一、幫助學生確定學習的目標

做任何事都得有目標，學生學習也如此，學習有了目標，就有了前進的方向。作為教師，首先要幫助、指導學生確定學習目標，要有近期的或長遠的學習目標，近期目標不要太大，要保證在學生最大學習能力范圍之內(nèi)能實現(xiàn)，長遠目標不要太小，要與學生的發(fā)展與時俱進、相長。學生有了目標才能使學習行動有的放矢，才能為之努力奮斗。其次，教師要培養(yǎng)、鼓勵學生形成堅強不屈、持之以恒的毅力，不好高騖遠，在學習中要形成一種鍥而不舍、永不服輸?shù)摹⑻嵖蠈W肯干的精神，不管有多大困難，都要“咬定青山不放松”，排除一切干擾，去爭分奪秒地學習，真正把學習作為自己當下的天職。最后，教師應該使學生明白，學習是一件快樂的事，學習可以使我們認識社會、自然，探索世間的奧妙，可以從中獲得無窮的知識與樂趣，可以提高自己適應自然、社會的能力，可以實現(xiàn)自我人生價值。

二、幫助學生樹立學習的信心

研究表明，一個學生如果自認為不能勝任學習的話，即便他實際上能夠?qū)W好，也可能失敗，甚至放棄掌握課業(yè)的努力，這就是學習自信心缺乏所致。學生如果缺乏自信心，認為自己必定失敗的話，即便學習內(nèi)容是有趣的，教師教法得當，也無法保證他會自主、全身心地投入學習中。這就說明，我們教師不僅要努力使學習任務富有趣味性，還必須想辦法幫助學生樹立自信心。那么，如何幫助學生樹立自信心呢？我認為可以從以下方面入手：

首先，教師要樂于給予學生熱心的幫助。許多學生在向老師尋求幫助時會感到害怕或難為情，怕老師不愿意或不想給其提供幫助。作為教師，盡管今天我們頭頂眾多壓力（升學壓力，來自家長和社會的壓力等），但教育、幫助學生還是我們義不容辭的職責。教師樂于給予學生幫助，就要做到愿意犧牲休息時間，在課后、課中與學生一起學習、復習功課，對學習中遇到的問題或生活上遇到的問題給予指導、幫助，學生就會感到學校生活的愉快，就會對學習產(chǎn)生興趣。許多學生對教師給予的幫助的態(tài)度是敏感的。如果教師表現(xiàn)出不耐煩，學生就會感到焦慮、難堪，從而放棄努力，甚至與教師的教學行為背道而馳；教師要多深入學生中，多觀察，自覺地耐心尋找?guī)椭鷮ο?，及時給予幫助，或談心，或疏導，或?qū)W習指導；教師要換位思考，接納學生無知，理解犯錯，要有一顆慈母之心，熱心幫扶、愛護，切不可在幼小的心靈上撒鹽、潑冷水。

其次，教師要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，兼顧全體學生。目前，由于教材的編排、課程進度的驅(qū)使使教師兼顧全體學生成為難題，致使許多落后的學生變得更加不愛學習，甚至學習信心喪失殆盡。要解決這一難題，就得適當放慢教學進度，把學生對課程的完全理解作為教學目標；需要教師持續(xù)不斷地監(jiān)督學生的學習、花精力培養(yǎng)有信心、精力集中的學生隊伍；需要教師對學生加大預習和復習的檢查、監(jiān)督力度；需要在學習中采取結(jié)伴幫扶形式，使優(yōu)生和后進生結(jié)伴同行，共同進步，對那些幫助落后學生取得進步的小組要給予獎勵；要積極地、持續(xù)不斷地追蹤學生究竟掌握了什么、監(jiān)督學生在自主和合作學習中的學習行為，以確保學生完全理解所學內(nèi)容。同時，在學習中不要讓學生感到為難，更不可羞辱學生。

三、用結(jié)果反饋不斷激活學習動力

在課堂中，要及時公布或展示學生的學習結(jié)果，讓學生及時了解自己的學習結(jié)果，對學生的學習行為以富于激勵的方式給予及時、準確、詳實的反饋。在教學中，有時可以進行一種專項訓練，讓學生自行做練習，并規(guī)定在一定時間、條件下完成。通過展示、評價、反饋，讓學生產(chǎn)生成就感和緊迫感并及時了解自己的欠缺，及時取長補短，與此同時可以激發(fā)學生進一步努力學習的動機。

四、用表揚與鼓勵激發(fā)學習興趣

對學生的課堂表現(xiàn)或取得的成績給予及時、適當?shù)脑u價和表揚可以激發(fā)學生的學習動機，強化學習動力。表揚、鼓勵比批評、指責更能有效地激發(fā)學生積極的學習動機。表揚、鼓勵是教師給予學生無價的恩賜，是教師對學生學習行為的肯定，是學生精神上的一種享受，可以使學生產(chǎn)生成就感，而批評、指責會挫傷學生的自尊心、抹殺學生的自信心。所以，教師面對學生，一定不要吝嗇你的表揚鼓勵話語。在批評時，要注意分寸，針對不同環(huán)境、對象、時間、地點，運用適合學生心理發(fā)展水平與個性特征的方式、方法，從積極方面把鼓勵與批評結(jié)合起來，達到進一步激發(fā)學生學習興趣的目的。

（責任編輯 韋淑紅）