蘇嬋

摘 要：我國部分區(qū)域因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、科研實(shí)力和人文素質(zhì)不高影響，使得既有高教管理體制不可避免地遺留諸多漏洞跡象，需要結(jié)合更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)思想加以彌補(bǔ)調(diào)試。尤其是最近階段，我國不同區(qū)域高等院校都已經(jīng)開始充分尊重并迎合政府領(lǐng)導(dǎo)模式，愿意自主式應(yīng)對傳統(tǒng)高教管理體制改革任務(wù)，使得內(nèi)部多元化規(guī)范內(nèi)容得以有機(jī)梳理整合，真正將一直束縛我國高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的因素一一祛除，盡管這方面績效有目共睹，但還是遺留一些沖突隱患。這就需要相關(guān)高教管理主體在實(shí)踐中不斷整理經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)制定妥善化應(yīng)對方案，相信長此以往，必將能夠?yàn)槲覈呓坦芾砀母镔|(zhì)量大幅度提升，奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高教管理 弊端問題 改革細(xì)節(jié) 教育質(zhì)量

中圖分類號：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（c）-0149-02

透過以往我國高教管理體制觀察，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部存在著極為嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)單一、主體職務(wù)分工理念模糊、既有資源配置不科學(xué)、社會(huì)整體參與支持度不高等隱患，如若長期放置不管，勢必令高教管理質(zhì)量急速下降，使得高等教育事業(yè)整體革新拓展步伐遭受諸多限制。新時(shí)代下我國高教管理體制的改革，核心動(dòng)機(jī)在于將傳統(tǒng)管理體制的弊端細(xì)節(jié)挖掘并完全消除，同時(shí)加入一些輔助要素，令高教管理事務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)效率變得更加理想。在整個(gè)工序流程中，不可脫離單位管理主體思維創(chuàng)新而獨(dú)自運(yùn)行，因此，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須全面關(guān)注個(gè)體主觀能動(dòng)性激活結(jié)果，使得以往陳舊思維格式被全面打破，能夠隨時(shí)依照特定高等院校生態(tài)、人文環(huán)境特征，將內(nèi)部教育管理普遍、特殊性有機(jī)融合起來。

1 現(xiàn)階段我國高等教育事業(yè)面臨的全新挑戰(zhàn)形勢觀察認(rèn)證

任何高等院校想要系統(tǒng)化布置拓展日常教學(xué)活動(dòng)和高端科研事務(wù)，大幅度提升相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，向社會(huì)培養(yǎng)供應(yīng)更多數(shù)量的復(fù)合型人才，第一要?jiǎng)?wù)便是盡快樹立起標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)樣式的高教管理體制。該類監(jiān)管體制覆蓋執(zhí)行的宗旨，在于針對高等教育各項(xiàng)職務(wù)加以有序計(jì)劃、組織和監(jiān)管，使得高等教育院校教學(xué)系統(tǒng)得以長期科學(xué)化運(yùn)轉(zhuǎn)。截至目錄，隨著我國高等教育管理體制創(chuàng)新改革進(jìn)程不斷加快，日常管理服務(wù)中也面臨更為深刻的挑戰(zhàn)危機(jī)。

首先，最近階段，我國高等院校正竭盡全力地進(jìn)行生源擴(kuò)招和實(shí)施大眾化教育指導(dǎo)方針，其間涉及傳統(tǒng)精英式教育文化的限制效用始終不能系統(tǒng)化消除。

其次，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就早已獲得全面新生機(jī)遇，社會(huì)諸多產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域都對人才多元化提出更高的規(guī)范要求，涉及過往過分關(guān)注學(xué)歷而忽視素質(zhì)的人才需求開始逐漸退出歷史舞臺，而至于多架構(gòu)層次、寬闊適應(yīng)領(lǐng)域、深厚技能素質(zhì)基礎(chǔ)的復(fù)合型人才市場，開始廣受好評。

再次，高校擴(kuò)招方案全方位推廣執(zhí)行過后，高等教育質(zhì)量基礎(chǔ)勢必嚴(yán)重?fù)u晃，其中教學(xué)資源嚴(yán)重短缺隱患便是不可否認(rèn)的事實(shí)。

最后，如今我國高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，已經(jīng)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展背景下的具體需求標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生嚴(yán)重沖突跡象，就業(yè)矛盾趨勢同步深度激化，如今大幅度提升高等院校不同專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)效率，已經(jīng)理所當(dāng)然地成為高等教育事業(yè)不可忽視的重要挑戰(zhàn)關(guān)口。

2 我國現(xiàn)代化高等院校日常教學(xué)管理事務(wù)中遺留的各類沖突問題研究

2.1 教學(xué)管理理念著實(shí)落后

如今我國高等教育事業(yè)運(yùn)營模式已經(jīng)朝著大眾化方向成功過渡扭轉(zhuǎn)，特定院校中的學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)、實(shí)際辦學(xué)涉獵專業(yè)范疇、師資團(tuán)隊(duì)實(shí)力等都發(fā)生了本質(zhì)性變化結(jié)果，但是教學(xué)管理主體理念和規(guī)劃操作模式上卻始終如一。

首先，大多數(shù)高教管理人員思維模式嚴(yán)重落后，只是依照學(xué)校預(yù)設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理職務(wù)內(nèi)容處理，關(guān)于師生主觀能動(dòng)性卻長期深陷于被動(dòng)萎靡境遇之中。

其次，參與高教管理人員管理意識不夠深刻，基于物質(zhì)激勵(lì)上的缺失，使得個(gè)體對自身管理職務(wù)愈加輕視，更加不愿意耗費(fèi)額外精力進(jìn)行業(yè)務(wù)深層次地鉆研探究，自身素質(zhì)也都沒有更高等級層次地提升跡象。

最后，許多高等教育院校領(lǐng)導(dǎo)都將注意力集中投射在經(jīng)濟(jì)效益贏取結(jié)果上，對于既有師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量不夠上心，致使各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)管理工作欠缺應(yīng)有的整體、連續(xù)性，這對于高校教育管理工作長足競爭發(fā)展，都是極為不利的。

2.2 教學(xué)管理思維創(chuàng)新度不高

第一，在教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后背景作用下，高等教育院校教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)新力度顯得極為薄弱，特別是在組織學(xué)生進(jìn)行課程體系窺探解析過程中，有關(guān)最近階段社會(huì)、科學(xué)界的諸多研究成果都不曾被自然地引入，令高等教育院校專業(yè)課程內(nèi)容和社會(huì)當(dāng)下發(fā)展實(shí)踐現(xiàn)象產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突效應(yīng)。

第二，教學(xué)管理形式上明顯偏墜于集中、統(tǒng)一、單一性等方向，相應(yīng)地?zé)o法給予學(xué)生個(gè)性化發(fā)展積極的認(rèn)知態(tài)度，學(xué)生在被動(dòng)適應(yīng)過程中對教師、專業(yè)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心態(tài)，個(gè)體思維模式和實(shí)踐操作行為創(chuàng)新性有待進(jìn)一步提升。

第三，教學(xué)管理手段不夠細(xì)致靈活。如今我國各類高等院校都始終延續(xù)過往管理機(jī)制，要求管理對象對該類制度保留絕對服務(wù)信念，不管是學(xué)籍管理、教學(xué)計(jì)劃、應(yīng)試考核、后期評價(jià)等工序流程，都不能及時(shí)地加入創(chuàng)新教育指導(dǎo)，長此以往，勢必令高校教育管理改革工程進(jìn)度產(chǎn)生深刻滯后隱患。

3 今后深化我國高等院校教學(xué)管理體制改革創(chuàng)新實(shí)效的措施解析

3.1 樹立起科學(xué)合理樣式的教學(xué)管理體制改革創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)

任何體制改革創(chuàng)新任務(wù)，都必須借助正確思維方向的校驗(yàn)指導(dǎo)。具體來講，就是要求新時(shí)代下我國高等教育院校領(lǐng)導(dǎo)，不斷貫徹黨的社會(huì)主義改革要求，避免日常教學(xué)管理模式上產(chǎn)生任何不合時(shí)宜的消極跡象。

3.2 迎合社會(huì)各方規(guī)范訴求，保證高教管理體制創(chuàng)新的因地制宜

在進(jìn)行高教管理體制革新調(diào)試環(huán)節(jié)中，相關(guān)工作人員要不斷地進(jìn)行自身思維創(chuàng)新拓展，同時(shí)避免和現(xiàn)實(shí)狀況的脫節(jié)跡象，否則便會(huì)走向另一類極端方向，無法順利獲取預(yù)設(shè)的改革效果。

第一，針對既有高教管理體制改革領(lǐng)域制定清晰完善的認(rèn)證方案，同時(shí)將其中任何存在不適反應(yīng)的教學(xué)體制性內(nèi)容進(jìn)行局部調(diào)整或是直接更換，保證取得認(rèn)可成就后持續(xù)銜接后續(xù)深入調(diào)整工作。

第二，高等教育的核心理念就是遵守因材施教規(guī)則，因此，教學(xué)管理體制創(chuàng)新上要盡量結(jié)合特定院校生態(tài)、人文環(huán)境特征，避免和當(dāng)?shù)貙W(xué)生思想行為習(xí)慣產(chǎn)生激烈碰撞。如在進(jìn)行民辦和公辦學(xué)校進(jìn)行教育管理體制改革時(shí)，相關(guān)工作人員會(huì)明顯地發(fā)現(xiàn)應(yīng)對措施的差異性，特別是一些經(jīng)濟(jì)、科研實(shí)力等不夠發(fā)達(dá)的高等院校，管理體制創(chuàng)新上要確保量力而行，避免造成不必要的經(jīng)濟(jì)成本耗費(fèi)問題。

3.3 積極鼓勵(lì)社會(huì)各方力量參與到高教管理體制改革事務(wù)中去

在布置拓展我國現(xiàn)代化高教管理體制創(chuàng)新、改革事務(wù)中，涉及政府引導(dǎo)方向、社會(huì)各界力量參與等良好格局構(gòu)建工作，需要被校方領(lǐng)導(dǎo)加以更深層次的重視。

第一，地方政府要發(fā)揮應(yīng)有的榜樣示范和引導(dǎo)功效，在合理時(shí)間范圍內(nèi)向不同高等院校推廣宣傳黨的最新教育方針，透過宏觀角度上令特定區(qū)域高教管理改革方向變得愈加清晰明確。需要額外加以強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)階段存在許多地方政府領(lǐng)導(dǎo)，其對自身職權(quán)定位上存在嚴(yán)重模糊跡象，包括越位和缺位問題廣泛分布。如一些地方政府管理范圍過于寬泛，嚴(yán)重時(shí)直接將高校自身權(quán)限范疇的事務(wù)加以包攬，在某類層面上使得高等院校管理自主權(quán)遭受深刻限制，后續(xù)改革工作想要快速穩(wěn)步運(yùn)行，也就變得不夠現(xiàn)實(shí)了。日后作為優(yōu)質(zhì)化地方政府，在高等院校教學(xué)管理體制改革上要作出適當(dāng)?shù)耐宋缓脱a(bǔ)位等準(zhǔn)備工作，這樣才能保證其在今后教學(xué)管理體制創(chuàng)新改革道路上，及時(shí)引領(lǐng)較為正確科學(xué)的方向。

第二，吸納社會(huì)各方力量參與到高教管理體制創(chuàng)新改造項(xiàng)目中。如今我國高教管理體制創(chuàng)新改革工作，面臨著極為深刻的資源配置不科學(xué)、資金支持力度過低等隱患，產(chǎn)生該類現(xiàn)象的主要原因，就是因?yàn)樯鐣?huì)整體力量參與度不高。面對此類狀況，地方政府必須要樹立起健全完善的激勵(lì)監(jiān)管體制，激勵(lì)社會(huì)各方力量團(tuán)結(jié)起來共同應(yīng)對高教管理體制創(chuàng)新任務(wù)，特別是作為民間基礎(chǔ)性力量，要透過不同宣傳推廣途徑，引起更多優(yōu)質(zhì)化企業(yè)、行政機(jī)構(gòu)對以上事務(wù)的關(guān)注力度，愿意透過協(xié)議簽署等途徑為高校教育提供合理的資源配置和資金支持。

4 結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代下我國高教管理體制的創(chuàng)新改革任務(wù)，核心點(diǎn)在于不斷迎合高等教育事業(yè)可持續(xù)革新發(fā)展特征，同時(shí)透過不同途徑快速搭建起一類健全妥善的規(guī)范體制，使得不同區(qū)域高等院校能夠及時(shí)獲得適當(dāng)?shù)馁Y源配置、角色偏差糾正等保障條件。長此以往，令整個(gè)教學(xué)管理體制創(chuàng)新改革工作有條不紊地運(yùn)行下去。

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