李瑞欣

摘 要：在應(yīng)試教育的長期制約下，教師從事教學(xué)活動總是以學(xué)生獲取知識為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生死記硬背。特別是像《品德與社會》這類的課程，教師在課堂上總是對照小冊子劃劃重點(diǎn)、考點(diǎn)，然后讓學(xué)生背誦，課堂毫無生機(jī)，即使學(xué)生記住了，也理解不了其內(nèi)在含義。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高《品德與社會》課堂效率，文章中列舉了一些做法。

關(guān)鍵詞：品德與社會；開放式；興趣；課堂效率

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.023

由于受應(yīng)試教育的長期影響，小學(xué)階段的教師及教育管理者過分重視語、數(shù)、外教學(xué)，而忽視了其他科目的重要性?！镀返屡c社會》課程是學(xué)生與社會接軌的一門生活性課程，其重要性千萬不可忽視。但是由于教師的不重視導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)得無趣，課堂教學(xué)效率低下。那么，如何才能提高小學(xué)《品德與社會》課堂效率呢？筆者曾做過如下嘗試，供大家參考。

一、以開放式的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在《品德與社會》課程教學(xué)過程中，教師通常采用講授式教學(xué)模式，簡單說教，課堂上的大部分時間是學(xué)生對照小冊子去背誦，而且要背誦的內(nèi)容也非常多，學(xué)生感到非常厭煩。因此，我們必須大力推廣開放式教學(xué)，徹底摒棄傳統(tǒng)的說教模式。開放式教學(xué)需要以開放的教學(xué)環(huán)境、開放的教學(xué)內(nèi)容、開放的教學(xué)途徑為先決條件，以學(xué)生自主參與教學(xué)活動為主要形式，以學(xué)生樂學(xué)為目的。筆者認(rèn)為構(gòu)建開放式的《品德與社會》課堂教學(xué)模式應(yīng)注意以下幾方面：

（一）開放的教學(xué)陣地

開放式教學(xué)必須徹底擺脫教學(xué)環(huán)境的限制，教學(xué)陣地絕不能只局限于教室，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)陣地。如教學(xué)《平安回家》一課時，教師就可以組織學(xué)生到校外去實(shí)地了解交通標(biāo)志、交通信號、交通標(biāo)線，走進(jìn)生活的教學(xué)要比把學(xué)生關(guān)在教室里死啃書本強(qiáng)得多。

（二）動態(tài)式討論

新課程改革一直強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，要善于結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際從事教學(xué)工作。在教學(xué)活動中教師和學(xué)生同樣是學(xué)習(xí)的參與者，應(yīng)該共同探索，使學(xué)生在過程體驗(yàn)中學(xué)到知識，內(nèi)化學(xué)生的觀點(diǎn)和認(rèn)識。動態(tài)式討論體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教學(xué)的全部過程均是學(xué)生自主探索、自主交流的場面。如在教學(xué)《養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣》一課時，教師可先從講究營養(yǎng)、穿衣舒適簡樸、鍛煉身體進(jìn)行正面引導(dǎo)，再讓學(xué)生分組討論“不良的生活習(xí)慣還有哪些，我們應(yīng)該怎樣做”，使其交流互動，擴(kuò)展認(rèn)知范圍，形成正確的認(rèn)知與行為，這對培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力有很好的效果。

（三）多樣的情景表演

別具一格的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，凝聚學(xué)生的注意力。教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理選用教學(xué)活動來創(chuàng)設(shè)情境，如小品表演、聽歌曲、講故事、角色游戲、情景朗讀、知識競賽等多種形式的“情景表演”，讓學(xué)生通過角色扮演，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)形式，學(xué)生喜聞樂見，個個表現(xiàn)得非常積極，教學(xué)氛圍也十分活躍，課堂教學(xué)效率達(dá)到了最佳狀態(tài)。

二、以先進(jìn)的教學(xué)手段激活課堂

心理學(xué)家布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)生對所學(xué)教材有內(nèi)在的興趣?！币虼?，教師要想提高課堂教學(xué)效率，就必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為抓手，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。多媒體技術(shù)可以將教材中枯燥的、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體、形象的畫面或視頻片段展現(xiàn)出來，其聲、像結(jié)合的強(qiáng)大優(yōu)勢，為我們的教學(xué)工作提供了諸多方便，完美實(shí)現(xiàn)了思想品德課程對學(xué)生情感熏陶的目的。在教學(xué)《孝敬父母》一課時，我從網(wǎng)上截取了一段音頻資料《給媽媽的一封信》，并采用多媒體技術(shù)進(jìn)行播放。在鋼琴的伴奏下，句句扣人心弦，字字流露黎平對母親的深情：媽媽，那記載著辛勤勞動的白發(fā)和皺紋竟過早地爬上了你的頭和臉，而那討厭的病魔也終于纏上了你。當(dāng)錄音播放到《世上只有媽媽好》的時候，學(xué)生由于深受感情的熏陶，也情不自禁地跟唱起來，一下子便掀起了課堂教學(xué)的高潮。由此可見，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，可以渲染學(xué)生的情感，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

一個個動人的情境、一個個生動的場面，在多媒體技術(shù)的輔助下，完美地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生猶如身歷其境，真實(shí)地感受到了故事情節(jié)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如在學(xué)習(xí)《安全地生活》時，可在校園用攝像機(jī)拍一些不安全的行為：一位同學(xué)下樓梯不靠右行且速度飛快，撞倒了另一名學(xué)生；幾位學(xué)生在人多的地方你追我趕，以致撞倒了其他人等。利用這些錄像制作成課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一個個鮮活的事例展現(xiàn)在大家的眼前，不僅讓學(xué)生覺得安全就在我們身邊，也有利于學(xué)生辨別是非，引起他們對自己行為的重視。

三、以生活化的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)習(xí)動力

品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“品德與社會是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程?！币虼?，其教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時代步伐。小學(xué)品德與社會教師在教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法教學(xué)內(nèi)容生活化。

（一）選擇生活榜樣，激發(fā)學(xué)生興趣

榜樣是一個充滿血肉與情感的活教材，它的生動、形象、具體有助于學(xué)生良好情感的形成。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，生動形象的榜樣易于感染學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)品德與社會教材中，每一課都選擇了一個或幾個榜樣來激勵學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生認(rèn)識

教材內(nèi)容設(shè)計(jì)回歸生活是新課程改革的一大動向。但是由于諸多因素的影響，課程改革的步伐還是有些緩慢。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容從生活中選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相符的、代表性強(qiáng)的典型實(shí)例加以整理、歸納，讓學(xué)生親身體悟，從中學(xué)習(xí)知識，感受教材與生活的聯(lián)系，從而提升學(xué)生對《品德與社會》這門課程的重視度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展生活實(shí)踐，內(nèi)化學(xué)生行為

英國學(xué)者麥克非爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實(shí)，實(shí)質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育。”因此，我們要拓寬教學(xué)陣地，讓學(xué)生走出教室，在生活中體驗(yàn)、在社會中實(shí)踐，從中獲得真知，內(nèi)化自身行為。

總之，小學(xué)《品德與社會》課程對學(xué)生步入社會以及未來發(fā)展起著不可忽視的作用，必須引起廣大教師的高度重視，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)知識知其然又知所以然。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝曉微.淺談小學(xué)《品德與社會》教學(xué)策略[J].中華少年：研究青少年教育，2012（11）.

[2] 王恩生.《品德與社會》教學(xué)策略淺談[J].都市家教：下半月，2011（1）.

[責(zé)任編輯 房曉偉]