宋小燕

摘 要：澳大利亞擁有世界一流的高等教育，且國(guó)際化程度較高。文章主要闡述澳大利亞水文水資源專業(yè)的培養(yǎng)方案和典型課程教學(xué)大綱，并在此基礎(chǔ)上，提出了澳大利亞水文水資源專業(yè)特色對(duì)我國(guó)相關(guān)專業(yè)的啟示意義。

關(guān)鍵詞：澳大利亞；水文水資源；高等教育；培養(yǎng)方案；教學(xué)大綱

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）09-0054-04

澳大利亞高等教育主要由大學(xué)教育、職業(yè)教育與培訓(xùn)兩部分組成，其教育體系主要沿襲英國(guó)傳統(tǒng)，后期也受美國(guó)模式的影響。1850年，悉尼大學(xué)創(chuàng)辦，是澳大利亞第一所大學(xué)。1853年，墨爾本大學(xué)開辦，是澳大利亞第二所大學(xué)。這兩所大學(xué)都繼承了當(dāng)時(shí)英國(guó)牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的模式[1]。至1911年，澳大利亞共創(chuàng)辦有6所大學(xué)。1946—1975年間，13所大學(xué)相繼在澳大利亞開辦。20世紀(jì)70—80年代后，澳大利亞高等教育獲得了快速發(fā)展。目前，澳大利亞已經(jīng)發(fā)展為世界高等教育大國(guó)和強(qiáng)國(guó)，全國(guó)共有37所公立大學(xué)、2所私立大學(xué)、4所聯(lián)邦政府開辦的特種高等專業(yè)學(xué)校，以及許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院[2]。

全國(guó)實(shí)行統(tǒng)一的學(xué)歷學(xué)位和高等教育文憑，設(shè)有博士學(xué)位、碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位和?？莆膽{。推行三年本科、二年碩士和三年博士學(xué)位體系。博士學(xué)位以研究方式修課為主，也有一些學(xué)校按授課方式培養(yǎng)，修業(yè)年限至少三年。碩士學(xué)位分為研究和授課兩種方式進(jìn)修。研究為主的碩士修業(yè)年限則為一年半到兩年；上課為主的碩士課程修業(yè)年限為一年到一年半，并提交一篇小論文。學(xué)士學(xué)位分為普通學(xué)士學(xué)位和榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位。普通學(xué)士學(xué)位需要3年全日制學(xué)習(xí)或半脫產(chǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)。榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位是完成普通學(xué)士學(xué)位學(xué)習(xí)課程的優(yōu)秀學(xué)生，再進(jìn)行一年學(xué)習(xí)。21世紀(jì)以來，澳大利亞政府改革高等教育，擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)、增強(qiáng)高校國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)高等教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)化[2]。學(xué)校積極吸引外國(guó)留學(xué)生，增加職業(yè)教育。目前，原有96個(gè)學(xué)位壓縮為文學(xué)、理學(xué)、商學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境學(xué)和音樂6個(gè)學(xué)位，要求學(xué)生至少選擇一個(gè)專業(yè)方向，但25%的課程內(nèi)容需在主干課程以外選擇學(xué)習(xí)。

澳大利亞具有完善的高等教育制度和世界一流的高等教育水平，國(guó)際化程度相當(dāng)高（國(guó)外學(xué)生占1/12）[3]。因此，筆者對(duì)澳大利亞的水文水資源高等教育的教學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行了調(diào)查研究，為我國(guó)高等教育的水文水資源專業(yè)的教學(xué)改革提供有力的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、澳大利亞水文水資源專業(yè)現(xiàn)狀

澳大利亞沒有與我國(guó)同名的水文與水資源工程本科專業(yè)，許多學(xué)校開展培養(yǎng)水文與水資源方向的研究生。水文水資源方向本科教育分布在兩類學(xué)校。第一類是開辦水文與水資源和水科學(xué)專業(yè)的大學(xué)，第二類是開設(shè)水文水資源課程的大學(xué)。

（一）開辦水文與水資源專業(yè)和水科學(xué)專業(yè)的大學(xué)

澳大利亞開辦水文與水資源和水科學(xué)專業(yè)的大學(xué)較少，主要有弗林德斯大學(xué)和澳大利亞國(guó)立大學(xué)。

弗林德斯大學(xué)以英國(guó)航海家Matthew Flinders命名，創(chuàng)辦于1966年，學(xué)校有90名職員和400名學(xué)生，開設(shè)不到10門課程。2014年，弗林德斯大學(xué)擁有2679名職員，24702名學(xué)生，其中4161名學(xué)生來自100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，開設(shè)350門課程，培養(yǎng)60000名畢業(yè)生。弗林德斯大學(xué)工程與科學(xué)學(xué)院環(huán)境部環(huán)境學(xué)院開設(shè)理學(xué)學(xué)士—環(huán)境水文與水資源本科專業(yè)（Bachelor of Science - Major in Environmental Hydrology and Water Resources）。理學(xué)學(xué)士分為普通理學(xué)學(xué)士（3年制）和榮譽(yù)理學(xué)學(xué)士（4年制）。涉及環(huán)境科學(xué)、水科學(xué)、海岸和空間科學(xué)等多學(xué)科前沿研究，并提供創(chuàng)新型本科生培養(yǎng)計(jì)劃（innovative undergraduate program）和專業(yè)型研究生培養(yǎng)（specialized postgraduate courses），積極倡導(dǎo)國(guó)內(nèi)國(guó)際交流環(huán)境研究成果。

澳大利亞國(guó)立大學(xué)于1946年創(chuàng)辦，是澳大利亞唯一一所由聯(lián)邦國(guó)會(huì)專門單獨(dú)立法而創(chuàng)立的大學(xué)，也是澳大利亞排名前兩名的大學(xué)。醫(yī)學(xué)、生物與環(huán)境學(xué)院擁有Lord Howard Florey（1945）諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、John Eccles （1963）諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、Rolf Zinkernagel（1996）諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、Peter Doherty （1996）諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、Brian Schmidt （1963）諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。醫(yī)學(xué)、生物與環(huán)境學(xué)院開辦資源與環(huán)境管理學(xué)士學(xué)位并設(shè)水科學(xué)（Water Science）專業(yè)。

（二）開設(shè)水文水資源課程的大學(xué)

澳大利亞許多大學(xué)的土木工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)開設(shè)水文與水資源課程。代表性大學(xué)有昆士蘭大學(xué)、南澳大利亞大學(xué)、新英格蘭大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、悉尼大學(xué)、詹姆斯庫(kù)克大學(xué)和西澳大利亞大學(xué)。

昆士蘭大學(xué)始建于1910年，是世界百?gòu)?qiáng)高等科研學(xué)府之一，也是澳大利亞最大最有聲望的大學(xué)之一。擁有6816名職員，50749名學(xué)生，其中本科生37631名，研究生13118名。至今培養(yǎng)了220000名畢業(yè)生。工程、建筑與信息技術(shù)學(xué)院土木工程系開辦土木工程、土木與環(huán)境工程、土木與巖土學(xué)士學(xué)位本科專業(yè)，并設(shè)水文水資源課程。

南澳大利亞大學(xué)1991年創(chuàng)建，由1889年開辦的南澳理工學(xué)院和成立于1856年的南澳高等教育學(xué)院的三個(gè)校區(qū)合并而成。有27000名學(xué)生，其中3000名國(guó)際學(xué)生。工程與環(huán)境學(xué)院開設(shè)水文水資源課程。

新英格蘭大學(xué)是澳大利亞第一個(gè)建于地方首府之外的大學(xué)，其歷史可以追溯到20世紀(jì)20年代，1954年獨(dú)立成為今天的南澳大利亞大學(xué)，是澳大利亞最大的教學(xué)和科研的大學(xué)之一，培養(yǎng)了100000名畢業(yè)生。環(huán)境與農(nóng)村科學(xué)學(xué)院培養(yǎng)3年環(huán)境科學(xué)學(xué)士學(xué)位。

新南威爾士大學(xué)創(chuàng)辦于1949年，是世界排名50位的大學(xué)，是國(guó)際著名的研究型大學(xué)。目前，學(xué)校有來自全世界120個(gè)國(guó)家和地區(qū)的50000名學(xué)生。新南威爾士大學(xué)工程學(xué)院是澳大利亞最大的工程學(xué)院，具有60多年的辦學(xué)歷史和國(guó)際高水平的教學(xué)科研。工程學(xué)院土木與環(huán)境工程系開辦工程學(xué)士學(xué)位環(huán)境工程方向本科培養(yǎng)，4年制。

悉尼大學(xué)始建于1850年，是澳大利亞第一所大學(xué)和國(guó)際著名研究型大學(xué)。學(xué)校有52000名學(xué)生，分別來自134個(gè)國(guó)家和地區(qū)。澳大利亞1/3的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者來自悉尼大學(xué)校友，是澳大諾貝爾獎(jiǎng)獲得者最多的大學(xué)。擁有水文與地理信息科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開展水文模型、GIS與遙感、水質(zhì)與生物、環(huán)境模型、生態(tài)水文與統(tǒng)計(jì)學(xué)研究。

詹姆斯庫(kù)克大學(xué)成立于1970年，是一所規(guī)模大型的公立研究型綜合大學(xué)。詹姆斯庫(kù)克大學(xué)是澳洲的第一座熱帶大學(xué)，在與熱帶地區(qū)有關(guān)的一些學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)有很強(qiáng)的實(shí)力。大學(xué)與諸如大堡礁海洋公園組織，澳大利亞海洋學(xué)院、基礎(chǔ)工業(yè)部等機(jī)構(gòu)協(xié)作緊密。受到全球認(rèn)可的學(xué)科有海洋生物、沿海與環(huán)境科學(xué)、熱帶雨林、海洋考古學(xué)等，其海洋學(xué)科是全球頂尖學(xué)科之一。

西澳大利亞大學(xué)1911年建校，位于西澳洲首府珀斯，是西澳洲最古老、最出名的大學(xué)之一，也是頂尖八校集團(tuán)（GROUP OF EIGHT）的成員。學(xué)科包括農(nóng)業(yè)、工程與機(jī)械科學(xué)、科學(xué)類等。設(shè)置的專業(yè)有土木工程、機(jī)械工程和地理地質(zhì)學(xué)等。

除此之外，澳大利亞聯(lián)邦科學(xué)與工業(yè)研究組織（CSIRO）也從事水文水資源研究，它是澳大利亞最大的國(guó)家級(jí)的科研機(jī)構(gòu)，前身是1926年成立的科學(xué)與工業(yè)顧問委員會(huì)，總部坐落在首都堪培拉。其研究機(jī)構(gòu)遍布澳大利亞全國(guó)各地，而且國(guó)外有一些分支機(jī)構(gòu)，在澳大利亞的國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起著舉足輕重的作用。CSIRO在全澳大利亞有15個(gè)研究所和研究中心，水土研究所（land and water）是CSIRO研究水文水資源的一個(gè)專門研究部門。目前該部門承擔(dān)澳大利亞“健康國(guó)家水發(fā)展旗艦計(jì)劃項(xiàng)目——流域未來”的旗艦項(xiàng)目。

二、澳大利亞水文水資源專業(yè)本科教育培養(yǎng)方案

本節(jié)以澳大利亞弗林德斯大學(xué)為例，介紹澳大利亞水文水資源本科教育培養(yǎng)方案。弗林德斯大學(xué)工程與科學(xué)學(xué)院環(huán)境部環(huán)境學(xué)院開設(shè)普通理學(xué)學(xué)士學(xué)位和榮譽(yù)理學(xué)學(xué)士學(xué)位環(huán)境水文與水資源專業(yè)。

（一）普通理學(xué)環(huán)境水文與水資源專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：（1）掌握水文系統(tǒng)機(jī)理；（2）具備水文學(xué)、水資源知識(shí)；（3）應(yīng)用科學(xué)方法研究水文水資源問題；（4）使用各種分析方法，包括計(jì)算軟件分析數(shù)據(jù)；（5）提供學(xué)生水起源、水量和水運(yùn)動(dòng)的過程知識(shí)以及澳洲的水問題。

具備能力：（1）環(huán)境水文與水資源相關(guān)學(xué)科知識(shí)；（2）應(yīng)用科學(xué)方法；（3）評(píng)論和解釋科學(xué)信息；（4）科學(xué)想象能力；（5）交流能力；（6）獨(dú)立工作和團(tuán)隊(duì)合作；（7）正確的價(jià)值觀。

學(xué)制三年，教學(xué)計(jì)劃108學(xué)分。其中，水科學(xué)主題課程45學(xué)分（見表1），其他專業(yè)（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、生物科學(xué)、生物信息學(xué)等）選修課程63學(xué)分。

（二）榮譽(yù)理學(xué)環(huán)境水文與水資源專業(yè)

榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位是完成普通學(xué)士學(xué)位學(xué)習(xí)課程的優(yōu)秀學(xué)生，再進(jìn)行一年學(xué)習(xí)，學(xué)生完成高質(zhì)量的研究論文并答辯后獲得學(xué)位。榮譽(yù)理學(xué)學(xué)士學(xué)位環(huán)境水文與水資源專業(yè)為學(xué)生提供環(huán)境水文與水資源的科學(xué)研究，培養(yǎng)環(huán)境水文與水資源專業(yè)人才。具有榮譽(yù)科學(xué)學(xué)士學(xué)位的同學(xué)在就業(yè)方面具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，而且能夠直接攻讀澳大利亞的該專業(yè)的博士學(xué)位，而無須完成碩士學(xué)位。

三、南澳大利亞大學(xué)“水文與水力學(xué)”和悉尼大學(xué)“水文學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱比較

（一）南澳大利亞大學(xué)“水文與水力學(xué)”課程教學(xué)大綱

教學(xué)目的：提供學(xué)生明渠水力學(xué)和工程水文學(xué)的知識(shí)與技術(shù)。

教學(xué)內(nèi)容：本課程4.5學(xué)分。主要內(nèi)容有：（1）明渠水力學(xué)導(dǎo)論；（2）明渠設(shè)計(jì)；（3）水流分類；（4）基于Direct step和Standard step法的水流計(jì)算；（5）水文循環(huán)和水量平衡；（6）水文氣象數(shù)據(jù)采集與處理；（7）水文模型；（8）設(shè)計(jì)暴雨和設(shè)計(jì)洪水計(jì)算；（9）河網(wǎng)系統(tǒng)HEC-RAS模型。

教學(xué)方法：課程教學(xué)總學(xué)時(shí)63學(xué)時(shí)，其中課堂講授39學(xué)時(shí)，實(shí)踐2學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)上機(jī)22學(xué)時(shí)。

成績(jī)?cè)u(píng)定：課程成績(jī)?cè)u(píng)定期末考試（3小時(shí)）占總成績(jī)的50%，計(jì)算機(jī)實(shí)踐和作業(yè)占40%，平時(shí)測(cè)驗(yàn)占10%。

（二）悉尼大學(xué)大學(xué)“水文學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱

教學(xué)目的：介紹澳大利亞流域和世界流域綜合管理的水文和水管理科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：水量平衡，降雨徑流模型，徑流和環(huán)境流量的分析與預(yù)測(cè)，水質(zhì)和水資源管理的可持續(xù)實(shí)踐。分為理論講課和野外實(shí)習(xí)兩部分。

主要閱讀書目：

[1]Ladson.Hydrology an Australian Introduction[M].

Oxford University press.2007

[2] McMahon，T.A.，F(xiàn)inlayson，B.L.，Gippel，C.J.，and

Nathan，R.J.Stream hydrology：an introduction for ecologists [M].John Wiley & Sons Inc.2004

成績(jī)?cè)u(píng)定：期末考試（2小時(shí)）占50%，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐報(bào)告（3次）占30%，野外實(shí)習(xí)報(bào)告占20%。

四、澳大利亞水文水資源專業(yè)特色對(duì)我國(guó)的啟示

澳大利亞是世界高等教育大國(guó)和強(qiáng)國(guó)，雖然水文水資源本科教育的規(guī)模遠(yuǎn)不及我國(guó)，但澳大利亞水文水資源本科教育有許多成功經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)學(xué)習(xí)。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念

聯(lián)邦政府積極引導(dǎo)教師從“注重教”轉(zhuǎn)向“注重學(xué)”。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)過程中心，教師處于輔助地位。澳大利亞水文水資源專業(yè)課程基本上按小班授課，班級(jí)規(guī)模在15—20人。一些公共課則采用大班授課，教師會(huì)對(duì)大班授課內(nèi)容進(jìn)行分組討論，以達(dá)到理解和消化目的。課堂講解中，許多教師講解知識(shí)要點(diǎn)不超過一半授課時(shí)間，組織分組討論、回答問題、案例分析、各類實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體現(xiàn)了精講多練的教學(xué)特點(diǎn)。

澳大利亞認(rèn)為高等教育質(zhì)量提高關(guān)鍵在于學(xué)生的研究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師開展“以學(xué)生為中心”的學(xué)術(shù)活動(dòng)，并將這種學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)換為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。因此，教師可以選擇部分內(nèi)容講解，不追求知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，講授課時(shí)較少。注重學(xué)生自學(xué)能力、信息收集與處理能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并設(shè)置許多課題方案，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

在我國(guó)教育中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教師通常以灌輸具體知識(shí)的課堂講授為主，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力很難得到鍛煉[4]。因此，我國(guó)水文水資源教育有必要加強(qiáng)這方面的改革，教師角色逐漸向?qū)W生引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)自主權(quán)歸還給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性。

（二）擁有靈活的管理及考核機(jī)制

學(xué)習(xí)時(shí)間靈活。澳大利亞普通水文水資源專業(yè)本科學(xué)士學(xué)位3年制，一學(xué)年分為2個(gè)學(xué)期，每學(xué)期最多4門課程，一學(xué)年可學(xué)習(xí)8門課程。每門課程每周一次大課和一次小課，每周共有12個(gè)課時(shí)。許多學(xué)校采用每門課程每周一次3小時(shí)講授（Lecture）、一次1—2小班輔導(dǎo)（Tutorial）。學(xué)生可以申請(qǐng)暑期上課，可以提前畢業(yè)，也可以延長(zhǎng)修完學(xué)業(yè)。學(xué)校留出學(xué)生充足的時(shí)間做作業(yè)、體育鍛煉、社會(huì)活動(dòng)和打工等。在我國(guó)學(xué)生的開學(xué)時(shí)間是固定的，水文水資源專業(yè)課程一般以60人左右的大班進(jìn)行授課，學(xué)生暑期一般不安排課程學(xué)習(xí)，在4年的學(xué)制中，完成不了既定學(xué)分的同學(xué)可以申請(qǐng)延長(zhǎng)學(xué)業(yè)。相比較而言，我國(guó)的課程設(shè)置可以更加靈活，給學(xué)生更多的自主時(shí)間完成學(xué)業(yè)。

教材選擇靈活。一些高校專業(yè)課程教材可根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)量身定做，主要教材稱為“Student Manual”。教師可根據(jù)學(xué)科發(fā)展更新這些教材，為內(nèi)部使用教材，價(jià)格便宜。除此之外，每門課程還配有閱讀和練習(xí)材料（Readings and Activities）以及教學(xué)參考書（Teacher Manual）。因此，教材體系比較完善，能夠保證課程教學(xué)質(zhì)量。也有學(xué)校不指定唯一教材，教師會(huì)列出長(zhǎng)長(zhǎng)的參考書目清單，鼓勵(lì)學(xué)生查找，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立研究能力。中澳兩國(guó)在水文水資源專業(yè)的教學(xué)中選擇課程教材上存在著一定差異。我國(guó)水文與水資源工程專業(yè)課程一般會(huì)選擇正式出版的教材，教師根據(jù)教材以課程教授的方式講解課程內(nèi)容。另外，教師會(huì)推薦一些參考教材和參考文獻(xiàn)開拓學(xué)生視野。因此，我國(guó)在教材選擇方面仍有進(jìn)步的空間[5]，我們應(yīng)該給教師和學(xué)生更多的自主空間去探索和創(chuàng)新水文水資源的專業(yè)知識(shí)。

課程考核靈活。水文水資源專業(yè)課程的考核完全由任課教師確定，學(xué)校不會(huì)過多干預(yù)。教師評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)會(huì)考慮：社會(huì)反饋、個(gè)人總結(jié)、學(xué)習(xí)心得、測(cè)驗(yàn)單、課堂筆記、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、問卷調(diào)查、工作記錄、圖表、照片、流程圖、日程表、計(jì)算機(jī)文檔等。期末成績(jī)筆試是主要的考試形式，按得分評(píng)定，一般包括回答問題、案例分析等。除此之外，大部分考試題目為開放性題目，無論學(xué)生同意還是反對(duì)題中觀點(diǎn)，只要能夠提出自己的看法、論據(jù)充足、論述充分就可以獲得高分。課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期中和期末考試組成。平時(shí)成績(jī)占10%—20%；期中考試占20%—30%；期末考試占50%—70%?？荚嚥患案裾撸枰患{該課的學(xué)習(xí)全部費(fèi)用，利用假期重修該課程。我國(guó)該專業(yè)的考核多以筆試為主，偶爾會(huì)有課程報(bào)告等形式的考核。考核成績(jī)通常會(huì)由平時(shí)成績(jī)（30%—40%）和期末成績(jī)（60%—70%）組成，偶爾會(huì)加入其中成績(jī)?？荚嚥患案裾撸瑢W(xué)校不收取學(xué)生的補(bǔ)考費(fèi)用，利用假期學(xué)習(xí)該課程后，在學(xué)期開始的前1—2周給學(xué)生重新補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。若補(bǔ)考不通過，學(xué)生在下一學(xué)年繼續(xù)重修該課程。較澳大利亞的課程考核，我國(guó)的課程考核的形式可以更多樣化[6]。學(xué)生重修課程的時(shí)間可以更靈活。

（三）提供高效的教學(xué)支持條件與多元化學(xué)習(xí)形式

設(shè)立學(xué)習(xí)與教學(xué)中心（Learning and teaching center， CLT）支持性機(jī)構(gòu)，應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)支持，為教師教學(xué)發(fā)展和提高教學(xué)效率提供支持。遍布校園的無限網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)終端為水文水資源專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。另外，課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立為學(xué)生高效靈活的學(xué)習(xí)提供了極大的方便[7]。悉尼大學(xué)超過70%的課程建有課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，還有約5%的課程完全通過網(wǎng)絡(luò)或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的形式來完成。新英格蘭大學(xué)為全澳洲經(jīng)驗(yàn)最豐富的遠(yuǎn)距教學(xué)單位，可以確保參加遠(yuǎn)距教學(xué)的學(xué)生們享受到最便利和最專業(yè)的課程內(nèi)容。全校1.7萬名學(xué)生中約有1.2萬名學(xué)生目前正通過線上教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而所有新英格蘭的學(xué)生也都擁有獨(dú)自的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和電子郵件賬號(hào)。將近200門學(xué)科已經(jīng)通過網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，除了提供最快速便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境外，也提供更實(shí)時(shí)互動(dòng)的渠道，讓學(xué)習(xí)者和教授者之間能經(jīng)由電子網(wǎng)絡(luò)搭起溝通的橋梁。

我國(guó)在網(wǎng)上教學(xué)這方面起步較澳大利亞晚，但多數(shù)高校已經(jīng)開始建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源[8]。而且中國(guó)正積極地加入“大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程”（MOCC），與全國(guó)頂尖大學(xué)共享教學(xué)資源，在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域正在重塑高等教育的新版圖。我們相信中國(guó)的水文水資源高等教育會(huì)在不斷向國(guó)外的學(xué)習(xí)中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。

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