盧智增

摘 要：公共管理作為一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的新興學(xué)科，起步較晚。文章從當(dāng)前公共管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了其問(wèn)題成因，并提出了進(jìn)一步完善公共管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的路徑。

關(guān)鍵詞：公共管理；大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）09-0065-03

就業(yè)能力是高校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，就業(yè)能力的培養(yǎng)在高校培養(yǎng)目標(biāo)體系中具有極為重要的地位。但是，隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，招生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)大學(xué)生也逐年增加，大學(xué)生就業(yè)壓力也越來(lái)越大，就業(yè)難度不斷增加。公共管理作為起步較晚的學(xué)科，其學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式也存在一些不足。因此，有必要加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究，提高學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生更加適應(yīng)市場(chǎng)需求，滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。

一、公共管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）專(zhuān)業(yè)特色不鮮明

培養(yǎng)目標(biāo)上，我國(guó)各高校人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，目標(biāo)定位比較寬泛，將所有管理類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)普遍定位為從事管理工作的專(zhuān)門(mén)人才，使得公共管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展處于尷尬地位，缺乏公共管理的特色，降低了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)熱情。比如，從近兩年桂林理工大學(xué)公共管理類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，只有4%的同學(xué)選擇考取公務(wù)員或者選調(diào)生，4%的同學(xué)選擇考研，80%以上的同學(xué)選擇去企業(yè)工作。他們對(duì)公共管理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)比較狹隘，僅僅停留在行政助理、文員方面，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不明顯。

專(zhuān)業(yè)特色上，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》對(duì)公共管理專(zhuān)業(yè)的定位是，“培養(yǎng)具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識(shí)，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事管理工作以及科研工作的專(zhuān)門(mén)人才”。很多高校在公共管理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置上比較單一，主要依據(jù)這個(gè)總的培養(yǎng)方向，沒(méi)有很好地考慮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、發(fā)展歷史和辦學(xué)特色，學(xué)校特色不明顯，一定程度上影響了公共管理學(xué)科的發(fā)展。

（二）課程體系不平衡

由于高校把公共管理專(zhuān)業(yè)人才定位為從事管理工作的人才，而沒(méi)有從職業(yè)分類(lèi)的角度加以定位，因此沒(méi)有形成科學(xué)的課程體系，政治類(lèi)課程偏多，而管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)等技術(shù)性、應(yīng)用型課程太少，大多數(shù)課程設(shè)置與社會(huì)需求存在差距，與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，重理論、輕實(shí)踐，實(shí)用性不強(qiáng)，影響了學(xué)生就業(yè)。

（三）教學(xué)方式單一

公共管理是應(yīng)用型學(xué)科，注重實(shí)踐能力，要求授課教師有豐富的公共管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求授課教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是，目前公共管理學(xué)科的一些教師還是沿用“填鴨式”教學(xué)，習(xí)慣于“我講你聽(tīng)”、“滿(mǎn)堂灌式”，內(nèi)容枯燥乏味，課堂缺乏生機(jī)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）社會(huì)認(rèn)同度不高

公共管理可以看成是管理學(xué)上的“萬(wàn)金油”，在行業(yè)內(nèi)有廣泛的實(shí)用性。但是，對(duì)于剛走出象牙塔又無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般要從行政助理、從文員做起，收發(fā)文件、編寫(xiě)材料、打印復(fù)印、接待訪(fǎng)客、端茶倒水、接聽(tīng)電話(huà)等都是必經(jīng)之路。因此，一方面，有的大學(xué)生走上工作崗位后，不肯放下身段，以自我為中心，缺少服務(wù)意識(shí)，工作情緒起伏大，導(dǎo)致工作效率低下，引起用人單位的不滿(mǎn)，用人單位的認(rèn)同度不高。另一方面，由于公共管理工作內(nèi)容比較煩瑣，晉升需要一定的資歷和年限，有的大學(xué)生面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮，耐不住寂寞，不愿意長(zhǎng)期從事公共管理工作。

（五）就業(yè)方向受限

目前，公共管理類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后主要有三個(gè)去向。其一，考研。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，考研是一個(gè)相對(duì)較好的選擇。但是，由于地方院校開(kāi)設(shè)公共管理類(lèi)的碩士點(diǎn)時(shí)間較短，院校較少，導(dǎo)致考研的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。因此，不少學(xué)生選擇跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考，報(bào)考自己感興趣的其他學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理等。但正因?yàn)榭鐚?zhuān)業(yè)報(bào)考，公共管理類(lèi)學(xué)生的理論基礎(chǔ)不及那些本專(zhuān)業(yè)報(bào)考的學(xué)生扎實(shí)，所以錄取率也比較低。其二，考公務(wù)員或選調(diào)生。由于現(xiàn)在公務(wù)員錄用都是“凡進(jìn)必考”，加上招考公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職位較少，而且很多職位要求報(bào)考者具有1—2年的基層工作經(jīng)驗(yàn)，因此，一畢業(yè)就考上公務(wù)員或選調(diào)生的，寥寥無(wú)幾。其三，進(jìn)企業(yè)。由于考研和考公務(wù)員的錄取率不高，大多數(shù)公共管理類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后只能選擇到企業(yè)就業(yè)。但是由于公共管理類(lèi)學(xué)生缺乏實(shí)際的科學(xué)技術(shù)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，大多從事技術(shù)含量較低、專(zhuān)業(yè)可替代性較強(qiáng)的工作，這使學(xué)生沒(méi)有成就感。

二、公共管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題的成因

（一）社會(huì)供需失衡

自從20世紀(jì)末我國(guó)實(shí)行高校擴(kuò)招政策以來(lái)，我國(guó)普通高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。目前，全國(guó)開(kāi)設(shè)公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科院校已經(jīng)有300多所，招生規(guī)模的急劇膨脹，造成了公共管理人才的市場(chǎng)供需失衡。一方面，公共管理類(lèi)畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加；另一方面，用人單位對(duì)技術(shù)類(lèi)人才需求增加，而對(duì)管理類(lèi)人才需求相對(duì)縮小，尤其是公務(wù)員考試中，明確要求公共管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的崗位很少，這無(wú)疑導(dǎo)致公共管理類(lèi)學(xué)生的就業(yè)難度加大。

（二）高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足

近年來(lái)，雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但我國(guó)的高等教育經(jīng)費(fèi)投入還是較少，高等教育經(jīng)費(fèi)的支出仍然低于發(fā)達(dá)國(guó)家水平。特別是隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，很多高校，特別是地方高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，無(wú)疑直接影響了辦學(xué)質(zhì)量。特別是公共管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，無(wú)論是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是建設(shè)實(shí)踐基地，以及引進(jìn)師資隊(duì)伍等，都需要大量的資金。如果辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，肯定對(duì)人才培養(yǎng)帶來(lái)一定的影響，進(jìn)而影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

（三）高?？荚u(píng)機(jī)制不完善

公共管理是主觀(guān)性很強(qiáng)的學(xué)科，但現(xiàn)在很多高校考評(píng)體制不完善，考試方法單一，大多數(shù)課程仍然局限于傳統(tǒng)的閉卷考試方式，考試內(nèi)容也仍然局限于教材里面的知識(shí)點(diǎn)或者授課教師劃定的重點(diǎn)范圍，而且考試題型也以客觀(guān)題居多，導(dǎo)致了誰(shuí)背得多誰(shuí)就考得好、誰(shuí)答得多誰(shuí)就考得好，這顯然不能客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。加之，學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)機(jī)制不完善、不科學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的科研項(xiàng)目、科研論文等，而忽視教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果，使得教師們每天埋頭于科研，而忽視了教學(xué)，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)生自我認(rèn)知不準(zhǔn)確

由于現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)是90后，從小受到的挫折少，總是自我感覺(jué)良好，對(duì)自我的認(rèn)知不準(zhǔn)確，對(duì)自己大學(xué)畢業(yè)后的發(fā)展不明確。目前公共管理類(lèi)學(xué)生的自我認(rèn)知主要出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是自我認(rèn)知過(guò)高，二是自我認(rèn)知過(guò)低。其中，自我認(rèn)知過(guò)高的學(xué)生，總是好高騖遠(yuǎn)，覺(jué)得自己能完成的事情別人絕對(duì)完成不了。這類(lèi)學(xué)生盲目自大，剛愎自用，常常將自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)凌駕于他人之上。而那些自我認(rèn)知過(guò)低的學(xué)生，可能由于出身農(nóng)村，家庭條件和社會(huì)關(guān)系比較差，總是覺(jué)得低人一等，自卑心較強(qiáng)。尤其是在就業(yè)形勢(shì)不大好的情況下，他們意志消沉，面對(duì)就業(yè)壓力擔(dān)驚受怕，缺乏信心。由于學(xué)生自我認(rèn)知不準(zhǔn)確，導(dǎo)致就業(yè)、擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)一些矛盾，這些矛盾一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

其一，自我認(rèn)知過(guò)高與就業(yè)概率過(guò)低的矛盾。一些大學(xué)生自我認(rèn)知較高，好高騖遠(yuǎn)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，盲目追求“高工資、高待遇、高地位”，而當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)供求失衡，位高權(quán)重者享有話(huà)語(yǔ)權(quán)，于是權(quán)錢(qián)交易、關(guān)系集團(tuán)等隱行殺手，使一些無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)、無(wú)社會(huì)背景的優(yōu)秀大學(xué)生陷入了就業(yè)困境。

其二，自我期望美好與奮斗精神缺失的矛盾。一些大學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知不夠，處于一種理想化的狀態(tài)，以為憑借自己的能力就可以成就一番事業(yè)，可是在未找到理想工作或者找到了工作但工資待遇不高時(shí)，大學(xué)生缺乏奮斗精神，寧愿自怨自艾，在家待業(yè)或者主動(dòng)失業(yè)。

其三，所學(xué)知識(shí)的滯后性與社會(huì)需求的時(shí)代性的矛盾。由于信息時(shí)代，社會(huì)發(fā)展迅速，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也隨之不斷變化，對(duì)人才的需求也瞬息萬(wàn)變，導(dǎo)致大學(xué)生入學(xué)時(shí)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)可能是“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”，但經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)大學(xué)生想把所學(xué)的知識(shí)有效地運(yùn)用于社會(huì)時(shí)，所學(xué)的專(zhuān)業(yè)卻變成了“冷門(mén)專(zhuān)業(yè)”，所學(xué)的知識(shí)滯后于社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，懷疑自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，擔(dān)心入學(xué)時(shí)與就業(yè)時(shí)的社會(huì)需求差異，擔(dān)心就業(yè)難。

三、完善公共管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的路徑

（一）樹(shù)立正確的人才觀(guān)

1.樹(shù)立以人為本的人才價(jià)值觀(guān)。從國(guó)家層面來(lái)看，以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)指的是一切為了人民，一切依靠人民，發(fā)展成果與人民共享，它是中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的黨的宗旨的體現(xiàn)。從學(xué)校層面來(lái)看，樹(shù)立以人為本的人才價(jià)值觀(guān)，就是要尊重學(xué)生的個(gè)人天賦和個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)教師的教學(xué)積極性，引導(dǎo)高校公共管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)由單一的知識(shí)傳授型向多元的能力發(fā)展型轉(zhuǎn)變，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型公共管理人才。

2.樹(shù)立多元差異化人才發(fā)展觀(guān)。由于目前我國(guó)高等教育不斷擴(kuò)招，很多高校都設(shè)置了公共管理學(xué)科，而且很多高校的人才培養(yǎng)觀(guān)念變得單一化、模式化，人才培養(yǎng)方案幾乎大同小異。因此，我們要樹(shù)立多元差異化的人才發(fā)展觀(guān)，我們要調(diào)查就業(yè)市場(chǎng)，了解社會(huì)需求，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展調(diào)整人才培養(yǎng)方案，既滿(mǎn)足社會(huì)需求，又促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展；既符合國(guó)家公共管理學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，又突出地方培養(yǎng)特色，從而提高公共管理學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如，桂林理工大學(xué)制定公共管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，既要考慮工科院校的特點(diǎn)，也要利用中國(guó)——東盟博覽會(huì)的契機(jī)，結(jié)合廣西北部灣的建設(shè)和發(fā)展實(shí)際，及時(shí)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的更新和修訂。

3.樹(shù)立理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)觀(guān)。馬克思主義認(rèn)識(shí)論告訴我們，實(shí)踐是主觀(guān)見(jiàn)之于客觀(guān)的能動(dòng)性的活動(dòng)，實(shí)踐源于現(xiàn)實(shí)卻又高于現(xiàn)實(shí)，任何事物只有回歸到實(shí)踐中才能不斷得到豐富和發(fā)展。因此，樹(shù)立理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)觀(guān)，就是要將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)的理論知識(shí)融入實(shí)踐中，既重視理論學(xué)習(xí)，又重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要注重學(xué)生“四種能力”的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）課程設(shè)置復(fù)合化

公共管理學(xué)科原來(lái)隸屬于政治學(xué)學(xué)科，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，公共管理學(xué)科逐漸擺脫了對(duì)政治學(xué)的依賴(lài)，融入了經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、文學(xué)、英語(yǔ)等方面的知識(shí)需求。為此，我們要注重公共管理復(fù)合型人才培養(yǎng)，并圍繞復(fù)合型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置復(fù)合化。比如，由于當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)是最快捷的溝通交流的渠道，因此，我們要培養(yǎng)公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，尤其要培養(yǎng)他們善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+，提高公共管理的綜合能力；我們要借鑒漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公文寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的公文寫(xiě)作水平；借鑒數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力和社會(huì)統(tǒng)計(jì)、社會(huì)調(diào)查能力。只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的公共管理人才才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，才能在社會(huì)上得心應(yīng)手，游刃有余。

（三）校府合作兩手抓

由于我國(guó)公共管理學(xué)科發(fā)展時(shí)間較短，在課程體系設(shè)置上仍然出現(xiàn)“重理論”、“輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐能力不強(qiáng)，動(dòng)手能力較差，復(fù)合型人才較少，很難適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展的需要。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)校與政府的合作，實(shí)行校府合作兩手抓。

1.學(xué)校方面。首先，學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容和公共管理理論構(gòu)建方面，可以側(cè)重于從歷史的、動(dòng)態(tài)的、前沿的角度構(gòu)建公共管理教學(xué)的基本理論、基本內(nèi)容，并與其他學(xué)科相互滲透、相互交叉、融合發(fā)展，從而形成鮮活的、更貼近時(shí)代的公共管理體系，并迅速轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的內(nèi)容。其次，要加強(qiáng)教材建設(shè)。既要使用本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威教材，也要學(xué)會(huì)組織本校、本學(xué)科的力量自己編寫(xiě)教材，及時(shí)更新教材，使教材更能體現(xiàn)實(shí)用性和時(shí)代性，更切合社會(huì)實(shí)際和地方特色，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，敢于實(shí)踐。

2.政府方面。首先，在教育投入保障上，要健全法律機(jī)制，結(jié)合地方實(shí)際，制定高等教育發(fā)展政策，營(yíng)造良好的高等教育環(huán)境。其次，在教育資金投入上，要加大高等教育經(jīng)費(fèi)的投入，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，把有限的教育資金用在刀刃上。最后，在教育投入渠道上，政府要在穩(wěn)定教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的同時(shí)，拓寬經(jīng)費(fèi)籌措渠道，加大教育的社會(huì)投入力度。

（四）鼓勵(lì)大學(xué)生積極完善自我

作為公共管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)積極完善自我，努力提高自身的就業(yè)能力。

1.自我準(zhǔn)確定位，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。就業(yè)過(guò)程中，公共管理類(lèi)大學(xué)生應(yīng)進(jìn)行自我定位，充分了解自己，分析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，注意學(xué)以致用，充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2.明確就業(yè)目標(biāo)。公共管理類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候，應(yīng)明確自己的就業(yè)目標(biāo)，就業(yè)方向，就業(yè)領(lǐng)域，區(qū)域等，做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，考慮就業(yè)單位與自己專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性和自己的發(fā)展前景。

3.提高綜合素質(zhì)，尤其是良好的心理素質(zhì)。公共管理類(lèi)大學(xué)生應(yīng)在入學(xué)時(shí)就很好地規(guī)劃自己的大學(xué)生活，按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的思維方式和創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)，尤其是良好的心理素質(zhì)，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，要有堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的自制力，能視挫折為機(jī)遇，不畏困難。

4.提高實(shí)踐能力與職業(yè)發(fā)展能力。由于公共管理學(xué)科應(yīng)用性較強(qiáng)，因此公共管理類(lèi)大學(xué)生要自覺(jué)提高自身的實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展能力，尤其要提高人際交往能力，辦公室管理能力，努力提高動(dòng)手能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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