曹望華　李悅

摘 要：大學生是踐行社會主義核心價值觀的主要群體和接受社會主義核心價值觀教育的重要對象，推進大學生社會主義核心價值觀的培育對于社會主義核心價值體系建設(shè)具有重要意義。以廣東大學生為調(diào)查對象，在較為全面地了解廣東大學生對社會主義核心價值觀認同與踐行現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了大學生社會主義核心價值觀培育的基本路徑：發(fā)揮高校思政課主陣地作用；發(fā)揮校園文化建設(shè)作用；通過制度創(chuàng)新體現(xiàn)價值觀；通過道德文化滲透核心價值觀；注重地區(qū)差異，統(tǒng)籌兼顧。

關(guān)鍵詞：大學生；社會主義核心價值觀；培育路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）09-0246-02

2014年5月4日習近平總書記在北京大學師生座談會上做了題為“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀”的講話，強調(diào)“青年要從現(xiàn)在做起，從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去”。大學生是踐行社會主義核心價值觀的主要群體和接受社會主義核心價值觀教育的重要對象，推進大學生社會主義核心價值觀的培育對于社會主義核心價值體系建設(shè)具有重要意義。然而，在文化多元化的當今時代背景下，大學生的價值觀呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，因此社會主義核心價值觀的培育特別需要關(guān)注大學生這一群體，如何用社會主義核心價值觀來引導和整合他們逐漸形成的多樣化的價值觀，引導他們樹立正確的價值目標和價值取向，是全社會特別是高校急需解決的一個重要問題。筆者以廣東大學生為調(diào)查對象，深入廣東各大高校，共發(fā)放問卷1 100份，對珠三角、粵西及粵東地區(qū)的大學生進行了長達一個月的問卷調(diào)查，較為全面地了解到廣東大學生對社會主義核心價值觀的認同與踐行現(xiàn)狀，并嘗試提出大學生社會主義核心價值觀培育的基本路徑。

一、培育大學生的社會責任感與使命感，展現(xiàn)新時代大學生的精神風貌

社會責任感與使命感是大學生應(yīng)當具備的基本品質(zhì)，是展現(xiàn)新時代大學生精神風貌的必然要求。大學生引領(lǐng)著社會發(fā)展的潮流，必須著力提高自身服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責任感與使命感，將自己的命運同國家發(fā)展、社會進步緊密結(jié)合在一起?？梢姡訌姶髮W生社會責任感教育十分迫切。然而，當前大學生社會責任感與使命感狀況并不樂觀，缺乏對社會主義核心價值觀的應(yīng)有認知，高層次社會責任感的培養(yǎng)亟待加強。調(diào)查結(jié)果顯示，廣東大學生經(jīng)常關(guān)注社會時政的僅占31.6%；18.8%的學生認為社會主義核心價值觀只是少數(shù)人討論的問題，甚至認為與自己完全無關(guān)；大學生對24字社會主義核心價值觀非常了解和比較了解的比例僅占29.7%，不太了解和不了解的卻占到31.7%；40%的大學生對社會主義核心價值觀的實現(xiàn)信心不大甚至沒有信心；5.6%的學生認為24字社會主義核心價值觀意義不大甚至沒有意義。這些數(shù)字都是對大學生社會主義核心價值觀培育的極大挑戰(zhàn)，令人擔憂。調(diào)查結(jié)果表明，當代大學生信仰混亂，對社會時政的關(guān)注程度不高，對社會主義核心價值觀的了解程度較低。這顯示出當代大學生缺乏對社會價值的應(yīng)有重視，缺乏積極融入社會生活、勇于改造現(xiàn)實的使命意識、拼搏精神和社會責任感。因此，當代大學生應(yīng)當重拾社會責任感與使命感，深刻把握社會主義核心價值觀與大學生社會責任感、使命感之間的內(nèi)在聯(lián)系，以社會主義核心價值體系為導向，把踐行社會主義核心價值觀作為自己應(yīng)當承擔的社會責任與使命感，并不斷強化和內(nèi)化，真正做到社會主義核心價值觀的踐行和培育，充分展現(xiàn)新時代大學生應(yīng)有的精神風貌。

二、加大高校社會主義核心價值觀的宣傳力度，拓寬宣傳渠道，完善宣傳體制，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)在大學生社會主義核心價值觀培育中的重要作用

高校是大學生學習與生活的基本場所和主要載體，對大學生社會主義核心價值觀的培育至關(guān)重要，高校校園文化建設(shè)則是大學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。高校校園文化建設(shè)是促進與完善大學生社會主義核心價值觀培育的必要途徑，而大學生社會主義核心價值觀教育又引領(lǐng)著高校校園文化建設(shè)，二者之間存在著深刻的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。然而，目前高校校園文化建設(shè)在大學生社會主義核心價值觀培育中并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，無論是校園文化活動載體還是校園文化環(huán)境載體，都需要進一步創(chuàng)新，切實做到以社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)。調(diào)查結(jié)果顯示，廣東大學生了解社會主義核心價值觀的渠道主要是網(wǎng)絡(luò)傳媒，占58.5%，而學校宣傳相當薄弱，僅占37.5%，通過同學、朋友間的口口相傳，也僅占4%。從整體來看，高校社會主義核心價值觀的宣傳渠道單一，無法滿足學生的需求，因此有必要拓寬宣傳渠道。學?？赏ㄟ^報紙、宣傳板等傳統(tǒng)宣傳媒介，通過舉行專家講座或論壇以及組織相關(guān)競賽等活動，加大對社會主義核心價值觀的宣傳，鼓勵學生積極踐行社會主義核心價值觀。調(diào)查結(jié)果顯示，47.5%的學生認為學校很有必要開展倡導社會主義核心價值觀的活動，63.3%的學生認為學校偶爾開展此類活動，還有20.3%的學生認為學校沒有開展過此類的活動。因此高校應(yīng)該多組織開展社會主義核心價值觀的培育和踐行活動，鼓勵學生積極參與其中；不斷推進校園文化建設(shè)，豐富體現(xiàn)社會主義核心價值觀的校園文化載體，找準社會主義核心價值觀與校園文化載體的連接點，努力讓社會主義核心價值觀滲透到校園文化建設(shè)的每一寸土壤中，以保障社會主義核心價值觀的培育起到顯性和隱性效果。

三、創(chuàng)新大學生思想政治教育載體，優(yōu)化教育環(huán)境，擴展實踐渠道，充分發(fā)揮高校思想政治理論課在培育大學生社會主義核心價值觀上的主陣地作用

調(diào)查結(jié)果顯示，超過70%的大學生愿意根據(jù)社會主義核心價值觀來確立自己的人生目標，但仍有超過23.21%的大學生不愿意甚至非常不愿意根據(jù)社會主義核心價值觀來確立自己的人生目標。這說明還有相當一部分大學生對社會主義核心價值觀的認同度不高。這需要學校注重灌輸教育與自我教育的結(jié)合，注重理論學習與社會實踐的結(jié)合，引導大學生在準確把握社會主義核心價值觀的思想精髓的基礎(chǔ)上，躬行踐履社會主義核心價值觀，從而提高對社會主義核心價值觀的認同感。2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》明確提出“創(chuàng)新中小學德育課和高校思想政治理論課教育教學，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦”。高校思想政治理論課是大學生社會主義核心價值觀教育的主渠道和主陣地，對大學生社會主義核心價值觀的培育起到了至關(guān)重要的作用。然而，目前高校思想政治理論課教育的實效性和針對性仍有待加強。所以高校應(yīng)進一步發(fā)揮思想政治理論課在大學生社會主義核心價值觀培育中的載體作用，要有針對性地將社會主義核心價值觀的內(nèi)容融入課程教學當中，并根據(jù)各門思政課程的特點安排理論教學內(nèi)容，同時還要重視理論與實踐的結(jié)合，強化社會實踐，拓展實踐渠道，充分發(fā)揮實踐教育基地的育人作用，使大學生能夠通過校內(nèi)外志愿服務(wù)、參觀體驗、寒暑假期社會實踐、廣泛的社會調(diào)查調(diào)研等活動的鍛煉，提升自己了解社會、適應(yīng)社會的能力，讓更多的大學生提升對于社會主義核心價值觀的認知度和認同度，從而自覺踐行社會主義核心價值觀。

四、構(gòu)建具有廣泛感召力的社會主義核心價值觀，通過制度創(chuàng)新來體現(xiàn)社會主義核心價值觀，通過社會道德文化來滲透社會主義核心價值觀

習近平總書記在中共中央政治局第十三次集體學習時強調(diào)，核心價值觀是文化軟實力的靈魂，一個國家的文化軟實力，從根本上說，取決于其核心價值觀的生命力、凝聚力、感召力。歷史和現(xiàn)實都表明，構(gòu)建具有強大感召力的核心價值觀，關(guān)系社會和諧穩(wěn)定，關(guān)系國家長治久安。然而，當下社會主義核心價值觀在大學生群體中并沒有顯示出其應(yīng)有的吸引力和感召力。調(diào)查結(jié)果顯示，廣東大學生將社會主義核心價值觀作為自身信仰的僅占20%，且地區(qū)之間差異不明顯。這警示我們，在當今市場經(jīng)濟和全球化的影響下，在多元價值觀的沖擊下，大學生社會主義核心價值觀的培育面臨著極大的挑戰(zhàn)。因此，各級政府應(yīng)當加強意識形態(tài)建設(shè)、制度建設(shè)、文化建設(shè)、思想建設(shè)、公民道德建設(shè)等，通過將社會主義核心價值觀滲透于公共政策與制度、文化和道德建設(shè)中，為大學生提供一個培育和踐行社會主義核心價值觀的良好的制度文化和思想道德環(huán)境。通過意識形態(tài)建設(shè)實現(xiàn)“富強、民主、文明、和諧”的國家理想，提高大學生對社會主義核心價值觀的認同度；通過社會制度創(chuàng)新，實現(xiàn)社會層面價值觀“自由、平等、公正、法治”，為培育社會主義核心價值觀提供強有力的社會制度保障；通過公民道德建設(shè)，實現(xiàn)個人層面價值觀“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，推動大學生通過個人道德修養(yǎng)參與社會主義核心價值觀的培育[1]。通過政府層面的制度設(shè)計、政策實施、宣傳教育和示范引領(lǐng)，引導大學生繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，不斷夯實中國特色社會主義的思想道德基礎(chǔ)，重塑和培育大學生的社會主義核心價值觀信仰。

五、關(guān)注大學生社會主義核心價值觀培育的地區(qū)差異，統(tǒng)籌兼顧，既要強化經(jīng)濟信息發(fā)達地區(qū)大學生社會主義核心價值觀的認同教育，又要著力解決經(jīng)濟信息相對落后和薄弱地區(qū)大學生社會主義核心價值觀的培育問題

調(diào)查結(jié)果顯示，廣東大學生對社會主義核心價值觀的了解程度呈現(xiàn)很大的地區(qū)差異。大學生對24字社會主義核心價值觀不太了解和不了解的占到31.7%，其中粵西地區(qū)不太了解和不了解的比例達34.7%，粵東地區(qū)的這一數(shù)字更是高達50%，而粵西地區(qū)大學生對24字社會主義核心價值觀完全不了解的竟然占到15.2%。調(diào)查還顯示，珠三角地區(qū)53.2%的大學生是通過網(wǎng)絡(luò)傳媒來了解社會主義核心價值觀的，而這一比例在粵西地區(qū)僅占32.5%，粵東地區(qū)甚至只占14.3%。調(diào)查結(jié)果表明，廣東珠三角、粵西、粵東地區(qū)大學生對社會時政的關(guān)注程度、對社會主義核心價值觀的了解程度差異較大。珠三角發(fā)達地區(qū)大學生對社會主義核心價值觀的了解和認知程度較高，而欠發(fā)達的粵西、粵東地區(qū)大學生對社會主義核心價值觀的了解和認知程度較低。因此在大學生社會主義核心價值觀的培育中，各級政府特別是教育部門以及高校，要制定大學生社會主義核心價值觀培育的總體規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，并根據(jù)實際情況，因地制宜，分別制定不同地區(qū)大學生社會主義核心價值觀教育的不同政策，有重點、分層次、多渠道地開展大學生社會主義核心價值觀的培育活動，特別是要加大對經(jīng)濟信息相對落后和薄弱地區(qū)的支持力度，推進區(qū)域文化、志愿服務(wù)等培育和踐行社會主義核心價值觀的載體建設(shè)，提高大學生社會主義核心價值觀培育的整體實效。

參考文獻：

[1]周建標.培育社會主義核心價值觀面臨的挑戰(zhàn)及對策[J].北華大學學報（社會科學版），2015（1）.