張靜

摘 要： 游戲化教學(xué)是幼兒教育中最行之有效的一種教學(xué)方法，對于兒童智力的發(fā)展與思維的培養(yǎng)都有極大的促進(jìn)作用，這已是不爭的事實。游戲化教學(xué)對于幼兒教學(xué)活動的重要性與必然性，是幼兒教學(xué)中最基本的教學(xué)活動。隨著新課程的不斷深入與推進(jìn)，我國對幼兒園教學(xué)活動更重視，對其活動課程也提出新的教學(xué)理論要求，強調(diào)游戲與教育高度融合的教育思想，全面貫徹黨的基本方針，培養(yǎng)德智體美兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)的接班人與建設(shè)者，提升全民族的文化素養(yǎng)。根據(jù)近幾年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，我國幼兒教育中幼兒自主游戲時間少之又少，雖然教室內(nèi)不缺乏游戲活動，但由于兒童的認(rèn)知能力有限，在教學(xué)活動中往往很難融于課堂游戲教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 幼兒教學(xué) 游戲化教學(xué) 策略分析

所謂游戲化教學(xué)，是指在幼兒教學(xué)中教師通過游戲的形式實現(xiàn)教師與兒童之間的溝通與交流的一種新型教學(xué)活動，目的是使每位兒童都積極參與其中，調(diào)動他們的主觀能動性，激活他們的邏輯思維，讓他們在游戲的活動過程中學(xué)習(xí)新知識，進(jìn)而對他們進(jìn)行思想德育教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)影響較深，游戲化教學(xué)在幼兒課程的開展中并沒有想象的那么順利，教師難以施展拳腳。本文將針對游戲化教學(xué)在幼兒課程中的實施存在的問題予以簡要的分析，并對此提出相適應(yīng)的教學(xué)策略。

一、提高游戲設(shè)計的有效性，調(diào)動兒童的主觀能動性

在幼兒游戲化課程教學(xué)中，教師起著絕對的引導(dǎo)、指導(dǎo)與組織作用，是幼兒進(jìn)行游戲活動的實施人，是幼兒課程游戲化的設(shè)計者，對于幼兒課程教學(xué)有不可忽視的重視，可以說幼兒課程游戲化教學(xué)能否有效開展主要取決于教師游戲設(shè)計的好壞?？紤]到這一點，教師更應(yīng)當(dāng)注重對游戲有效性的設(shè)計，在滿足兒童好奇心與求知欲的基礎(chǔ)上，強調(diào)游戲的實用性與可行性，以充分調(diào)動兒童游戲?qū)W習(xí)的主觀能動性，讓每位兒童都參與其中并樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

例如在“5以內(nèi)的加減法”的教學(xué)游戲設(shè)計中，教師可以用兒童喜歡的游戲活動——老鷹捉小雞實現(xiàn)教學(xué)。游戲具體設(shè)計如下：有一天雞媽媽與它可愛的五只小雞正在草坪上曬太陽嬉戲，突然在天空中翱翔的老鷹發(fā)現(xiàn)了這群可愛的小雞，下定決心要抓住它們，小雞們嚇壞了，躲在雞媽媽的懷抱里不敢出來，可小雞太多雞媽媽保護不過來，老鷹乘機抓住了一只小雞，那么問題來了：小朋友們，請問現(xiàn)在還剩幾只小雞？雞媽媽傷心欲絕，消失的老鷹卻再次回來，抓住了另外一只，請問小朋友雞媽媽還有幾只雞寶寶？這樣的游戲設(shè)計，由于具有很強的故事性，兒童會積極參與，有利于調(diào)動兒童的主觀能動性，是值得廣大幼兒教師效仿的一種教學(xué)設(shè)計。

二、增加自主游戲的時間，強調(diào)兒童的主體地位

在傳統(tǒng)幼兒課程教學(xué)中，雖然存在著各式各樣的游戲活動，但真正需要兒童參與的有限，一堂課下來，兒童自主游戲的時間屈指可數(shù)，加之幼兒具有注意力散漫、活潑好動等特征，使得整個教學(xué)活動松散、無紀(jì)律，教學(xué)效果持續(xù)低迷?，F(xiàn)代教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)增加兒童自主游戲的時間，強調(diào)兒童的主體地位，使每位兒童積極參與其中，這樣不僅有助于提高兒童的有效注意力時間，還能培養(yǎng)兒童的自主動手能力、創(chuàng)新意識與精神。值得注意的是，自主游戲活動應(yīng)當(dāng)符合兒童已有的認(rèn)識水平，讓他們理解與接受，自愿參與其中，從而提高課堂教學(xué)效率。

如在執(zhí)教“可愛的小動物”一課時，教師可以將“丟手絹”游戲引進(jìn)課堂中，讓學(xué)生分別扮演不同的動物角色（如小狗、小貓、小雞、小猴子、小天鵝等），佩戴與之相符的寵物裝扮，要求兒童熟記自己與其他學(xué)生的動物名稱及其特點，緊接著讓學(xué)生自主圍成一個小型的圓圈，并指定其中的一名學(xué)生出來丟手絹，當(dāng)歌曲結(jié)束時，指定的這名學(xué)生需要準(zhǔn)確回答出被指定學(xué)生的名稱，回答正確則歸隊，錯誤則繼續(xù)由這名學(xué)生丟手絹。在這一游戲活動中，不僅增加了學(xué)生自主游戲的時間，讓每位學(xué)生都參與其中，樹立了學(xué)生的主體地位，最重要的是幫助學(xué)生熟記了各個動物的名稱與特征，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平與識記能力。

三、豐富游戲的內(nèi)容形式，激發(fā)兒童積極主動性

求知欲與好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，加之幼兒天性活潑、興趣廣泛，單一的游戲活動難以貫穿在整個幼兒課程教學(xué)活動中，隨著時間的推移，幼兒的學(xué)習(xí)興趣會大幅度降低，直至消亡。因此，在幼兒課程游戲化教學(xué)活動中，教師要抓住這一心理特征，組織多樣化的游戲形式貫穿整個教學(xué)始終，為學(xué)生營造和諧、愉悅的游戲氛圍，滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動兒童的積極主動性。雖然游戲的種類有限，但游戲活動形式是無窮的，教師可以通過重組或再創(chuàng)造的形式豐富教學(xué)活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新鮮感，也為幼兒課程學(xué)習(xí)注入新活力，便于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望與興趣，提高學(xué)生的有效注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效率。游戲活動的豐富不是毫無根據(jù)隨機組合與再創(chuàng)造，而是在新課程教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下有目的、有計劃地實施。例如教師可以在學(xué)生已有的認(rèn)識水平下，對傳統(tǒng)的游戲“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、“找朋友”等游戲進(jìn)行改版與創(chuàng)新，一節(jié)課中可將這三個小游戲進(jìn)行綜合運用，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣與奧妙，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而積極參與其中，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，游戲是兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要教學(xué)活動，是提升學(xué)生有效注意力的一種行之有效的教學(xué)方法，在幼兒課程教學(xué)中有不言而喻的地位與作用。因此，在幼兒課程游戲化教學(xué)過程中，教師要善于提高游戲設(shè)計的有效性，調(diào)動兒童的主觀能動性，增加兒童游戲的時間，還要豐富兒童的游戲活動形式，滿足兒童的求知欲與好奇心。

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